《要善于想象和聯(lián)想》教學說課稿

時間：2021-04-05 16:00:28 說課稿我要投稿

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　　一、教材分析與處理

《要善于想象和聯(lián)想》教學說課稿

　　本課內容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導。關于想象和聯(lián)想的內容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。

　　根據(jù)新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求，根據(jù)本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：

　　1、學習和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學生想象和聯(lián)想的能力。

　　2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思維品質和創(chuàng)新意識。

　　教學的重點：指導學生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯(lián)想和想象，學生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。

　　按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據(jù)教材內容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的.關系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。

　　二、教法與學法

　　根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學過程中，學生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設情境進行想象，引導學生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓練。從而發(fā)展學生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。

　　創(chuàng)新教育特別重視學習的思維過程，強調學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學生的個性心理品質。

　　三、教學程序

　　本節(jié)課教學共分六個步驟：

　　第一步，導入新課

　　導語設計：先講一個故事：一位記者為了搞調查，在黑板上畫了一個圓圈提問：這是什么？機關干部的回答：“沒經過研究不能解答你的問題�！贝髮W生的回答：“只有傻瓜才回答你的問題呢！”中學生回答：“這是一個零。”最后記者向小學生提這個問題。孩子們紛紛搶著回答：是太陽，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來后感慨頗多，于是提筆寫下文章的標題：人的想象力是怎樣喪失的？

　　從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非�？膳碌�。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！庇纱丝梢�，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。（以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知欲，引入深思）

　　第二步，理解想象的含義和特性

　　這一步主要通過五個問題來突破教學難點

　　1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養(yǎng)學生多角度觀察的意識。）

　　2、進一步讓學生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？

　　通過學生的討論總結再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經驗和認識進行的想象。

　�。ㄟ@是探尋規(guī)律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）

　　3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）

　　4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）

　　5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結“創(chuàng)造想象”的特征。

　　創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構，超越時空去想象。

　�。ǖ酱藢W生在形象的想象中總結了想象的特征規(guī)律，突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。）

　　第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練

　　訓練內容有兩個

　　1、以投影示片段材料《O的斷想》

　　請學生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？

　�。ㄟ@個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學重點，也是在引導學生運用規(guī)律學以致用。）

　　2示投影材料《如果真有“時間隧道”》

　　讓同學們想象會發(fā)生什么事。

　�。ㄟ@是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓練，也是再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學重點。）

　　第四步，課堂小結