《掌聲》小學(xué)語文說課稿
一個學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因為我明白她是一個用心的人,認真的人,對教育工作有著高度責(zé)任感的教師;是一個能嚴格要求自己的年輕人。我在這里想對她說：其實你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點什么，相信你一定會成功。我有信心，希望汪老師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。
（一）優(yōu)在其中，不能不說。
�。薄⒁}導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報以熱烈的掌聲。“帶生入情，學(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的.不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。
�。�、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪老師在課結(jié)束之前，又運用了課前自己朗誦的詩歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學(xué)生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。
３、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了角色體驗，互動。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達了自己想表達的情感。
�。�、注重細節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時候，更是恰到好處，頗有成效。
�。ǘ┦∈浅晒Φ幕辛怂麄儾庞辛诉M步。
�。薄⒖赡苁切陆處煹囊粋�慣病，怕學(xué)生說錯，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進。
�。�、教案設(shè)計的時候，我認為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會更加清晰，教學(xué)效果會更加出色。
３、抓到了文本的重點詞，但沒有更深入地進行教學(xué)。感覺是蜻蜓點水。此時最能體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。
�。�、語言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計設(shè)計。
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