小學一年級語文《兩只小獅子》說課稿
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。
三、教學理念
本節(jié)課的設計，我依據(jù)的三點教學理念如下：
1、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經(jīng)驗，調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創(chuàng)設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng)設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創(chuàng)設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教�！�
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的'內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮。〕
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。〕
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