幼兒園檔案工作計劃

時間：2024-04-09 06:58:14 工作計劃我要投稿

相關(guān)推薦

幼兒園檔案工作計劃

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編為大家收集的幼兒園檔案工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園檔案工作計劃

幼兒園檔案工作計劃1

　　一、當(dāng)前在教師成長檔案管理工作中存在的問題

　　縱觀眾多幼兒園教師成長檔案的管理，普遍存在著為考評指標(biāo)需要而建立教師成長檔案的形式。有的單純模仿別的幼兒園教師成長檔案建立的方法，做了資料藏于資料柜，缺乏評價交流，內(nèi)容也沒有隨著教師成長發(fā)展而及時充實；有的幼兒園雖對成長檔案有評價交流，但交流方式單一，缺乏個性化指導(dǎo)，不利于教師主動地快速成長；有的幼兒園成長檔案評價指標(biāo)體系不合理，只注重骨干教師的成長，忽視普通教師的特長發(fā)展，難以調(diào)動多數(shù)教師專業(yè)成長的主動性和積極性。

　　二、優(yōu)化教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長的意義

　　教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證；是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證；是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。有效管理教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

　　三、優(yōu)化教師成長檔案管理，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

　　教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“教師的主動學(xué)習(xí)”。如果我們說“育人”是教師的天職的話，那么“育己”的核心就是教師的主動學(xué)習(xí)自主成長過程，是教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能等不斷調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗的過程；是教師不斷實現(xiàn)自我、超越自我的過程；是一種主動的發(fā)展，是“我要發(fā)展”，而不是“要我發(fā)展”的過程。

　　我們?yōu)榱耸姑课唤處熈私庾约簩I(yè)成長的歷程，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，改變以往計劃與實際工作脫離，只關(guān)注幾個骨干教師發(fā)展的普遍現(xiàn)象，實施全新的成長檔案管理模式，加快每一位教師的專業(yè)成長。

　　起步階段——首先，園領(lǐng)導(dǎo)通過與每位教師面對面細致地交流，對每位教師各自的特點有了詳細的分析與了解；其次幼兒園通過自主申報與園方推薦相結(jié)合的方式，確立了勝任型、特長型、骨干型三個版塊的教師專業(yè)發(fā)展體系。三個版塊的教師體系中，勝任型主要對象為五年以下新教師和原基礎(chǔ)比較薄弱的教師；特長型主要對象為有一定教齡、并有較豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師；而骨干教師則包括區(qū)骨干教師及園骨干教師。自主申報的教師版塊是一個有著彈性空間的領(lǐng)域，每一位教師都可以在自己的學(xué)習(xí)、工作中不斷突破自我，在成長中向更高一層次的領(lǐng)域不斷進取。

　　實踐措施——每學(xué)年初，每位教師根據(jù)各自選定的發(fā)展體系，結(jié)合幼兒園常規(guī)工作與特色工作內(nèi)容，制定每學(xué)年的短期發(fā)展計劃。計劃內(nèi)容包括目標(biāo)、措施、預(yù)期成果三方面。在園領(lǐng)導(dǎo)有針對性的引導(dǎo)下，每位教師根據(jù)計劃扎實地實施，并及時做好相關(guān)資料積累，資料內(nèi)容包括文字與照片。學(xué)年末，教師根據(jù)日常積累的材料整理成幾個版塊，版塊的內(nèi)容有學(xué)習(xí)與反思、計劃總結(jié)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、公開活動、特色活動、課題研究、榮譽成果等。幼兒園每學(xué)年末開展成長檔案交流分享活動，交流分享時由園領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜尹c評。

　　成長檔案管理形式的創(chuàng)新，給予了教師自主發(fā)展的空間，經(jīng)過計劃、經(jīng)歷、整理、交流、分享等過程，既促進了教師的個人發(fā)展，又促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，同時留下了一份寶貴的精神財富。

　　在確立了勝任型、特長型、骨干型三個版塊的教師專業(yè)發(fā)展體系后，每位教師制定的每學(xué)年個人發(fā)展計劃更符合自身的發(fā)展特點了，目標(biāo)具體細致，措施扎實有效，成果追求不功利。每位教師把“走好每步，積累點滴”深入心中。幾年來，每年的全園教師成長檔案交流活動中，每位教師都有話可講，且交流內(nèi)容日趨豐富，平實有效，各具特色；交流形式也從起初的翻閱書面材料到目前做成生動的PPT內(nèi)容展開交流。

　　四、交流分享成長檔案，滿足教師發(fā)展新需求

　　在一個學(xué)年檔案的'建立過程中，在每年全體教師的成長檔案交流分享中，在園領(lǐng)導(dǎo)和幼教專家的引領(lǐng)下，教師們在師德修養(yǎng)、資源利用、業(yè)務(wù)能力、技能技巧、教育科研等不同領(lǐng)域都分別獲得了許多的經(jīng)驗，促進了自身的不斷成長。

　　1.進一步滿足了教師個人的專業(yè)期待。

　　在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。

　　2.進一步拓展了教師多元的學(xué)習(xí)信息。

　　每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業(yè)成長。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，網(wǎng)上閱讀成了老師們業(yè)余時間自我學(xué)習(xí)的重要途徑之一。上海名師應(yīng)彩云老師的博客就受到我園許多教師的青睞，應(yīng)老師以她優(yōu)雅、謙遜及深厚的教育底蘊深深吸引著每一位老師。

　　3.進一步提升了教師的反思能力。

　　教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。如“學(xué)習(xí)與反思”版面，對于特長型與骨干型教師來說，指向的是活動觀摩記錄與反思，聆聽講座與隨想等內(nèi)容。

　　從交流分享的過程中可以看到，在幼兒園每個老師的成長都不單單是個人的，而是凝聚了集體的智慧，如滾雪球一般，每個人將自己好的經(jīng)驗與方法與大家分享，在交流的同時，又激發(fā)了新的經(jīng)驗的產(chǎn)生。就這樣，智慧的雪球越滾越大，大家的收獲也越來越多。

　　五、成長檔案促進教師與幼兒園快速發(fā)展

　　我園自20xx年實施教師成長檔案制度以后，無論是教師個體或是幼兒園集體發(fā)展速度明顯加快，幼兒保教質(zhì)量也快速提高，在很多方面取得了前所未有的成績。

　　以勝任型發(fā)展為例——

　　裘老師為五年以下青年教師，最初選入勝任型體系，經(jīng)過幾年的努力，裘老師已逐漸成長為具有幼教高級職稱的骨干型教師。裘老師公開發(fā)表或獲獎?wù)撐膬善�；園級、合作圈級、區(qū)級公開課10次；參與的課題研究成果獲得市級二等獎；參與市、區(qū)基本功比武三次，最好成績?yōu)槭屑壎泉�；所帶班級幼兒獲得繪畫成績一等獎3人次，二等獎3人次；所帶班級幼兒國際象棋比賽成績顯著，最好成績是一名幼兒獲20xx年市中班男子組棋王；20xx年被評為區(qū)級十佳青年教師標(biāo)兵；20xx年獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

　　以特長型發(fā)展為例——

　　沈老師為五年以上教師，且有音樂舞蹈特長，最初選入特長型體系，經(jīng)過幾年的努力，沈老師亦成長為骨干型教師。她獲得了幼教高級教師職稱和高級育嬰師資格，負責(zé)的早教工作成績出色；她公開發(fā)表或獲獎?wù)撐奈迤�；參加區(qū)級各類評比分獲一、二等獎共九項；承擔(dān)區(qū)級公開課或講座四次；所帶班級幼兒獲得繪畫成績一等獎5名，二等獎8名；所帶班級獲區(qū)級先進班稱號；參與的課題研究成果獲得市級二等獎；20xx年負責(zé)的教改課題《中班音樂游戲活動創(chuàng)新的探索》區(qū)級立項；20xx年獲得越城區(qū)“十佳模范班主任”稱號；20xx年課題成果區(qū)級獲獎。

　　其他教師及幼兒園發(fā)展簡述——

幼兒園檔案工作計劃2

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“強調(diào)在具體、真實的情境中，觀察、記錄和分析幼兒的行為表現(xiàn)并積累各種作品，以此作為評價的依據(jù)�！庇變撼砷L檔案袋符合《綱要》精神，它是在自然狀態(tài)下，通過有計劃、有組織地收集幼兒各領(lǐng)域各時期相關(guān)作品，為幼兒的發(fā)展評價提供全面、多樣、生動的信息。

　　筆者走訪了內(nèi)蒙古呼倫貝爾市幾所幼兒園，通過對園長、教師及家長發(fā)放問卷、進行訪談，初步了解了幼兒成長檔案袋的建立與使用情況。在某幼兒園開展了關(guān)于建立和使用幼兒成長檔案袋的行動研究，針對實踐中出現(xiàn)的問題提出建議。

　　一、應(yīng)用現(xiàn)狀

　　目前多數(shù)幼兒園已開展了幼兒成長檔案袋工作，并取得了可喜的成效。但實踐中仍存在許多問題，使其不能有效發(fā)揮作用。具體問題如下：

　　1.具體評價行為與發(fā)展性評價理念不一致

　　許多教師雖在思想上認同幼兒發(fā)展評價的價值，但沒有把這種發(fā)展性評價觀念轉(zhuǎn)化為具體的評價行為，在操作上存在失誤，具體表現(xiàn)在：教師常常為了建立檔案袋而建立，對收集的作品缺少必要的注釋及分析；教師在幼兒成長檔案袋中使用的評價方式比較單一，且對幼兒的評價缺乏計劃性、系統(tǒng)性和全面性；教師對幼兒進行評價時，只注重評價幼兒的過去、當(dāng)前，而對最近發(fā)展區(qū)缺乏關(guān)注。檔案袋評價實施中出現(xiàn)種種問題的根本原因是教師缺乏足夠的專業(yè)理論素質(zhì)，沒有樹立科學(xué)的評價觀念。

　　2.作品內(nèi)容的選取存在盲目性

　　教師對幼兒成長檔案袋中作品內(nèi)容的選取存在盲目性，檔案袋成了幼兒作品的收集袋或成果展示袋。從收集作品的呈現(xiàn)形式來看，教師往往會將幼兒作品直接放入檔案袋中，缺少必要的說明注釋，幼兒成長檔案袋成了幼兒作品的收集袋，偏離了檔案袋評價的真實目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是教師未能真正理解幼兒成長檔案袋的實質(zhì)內(nèi)涵，在資料收集過程中重形式而忽視內(nèi)容。從作品的內(nèi)容來看，教師比較關(guān)注成果型作品的收集，檔案袋中作品大多是幼兒某時期內(nèi)達到教師教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀作品。然而作為過程性評價的依據(jù)，收集資料中也需要有能夠體現(xiàn)幼兒成長的過程資料。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于成果型作品易于收集，且能夠明顯體現(xiàn)出幼兒的進步。

　　3.教師對此項工作有倦怠情緒

　　幼兒成長檔案袋的建立與使用過程是繁瑣的.，對教師的工作時間和精力而言，是一個挑戰(zhàn)。部分教師常抱怨工作量大，對此項工作有倦怠情緒，在實施過程中，常�！盀榱藨�(yīng)付工作而作”，使得幼兒成長檔案袋的建立和使用流于形式，未能有效發(fā)揮其教育評價作用。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，幼兒園班級人數(shù)過多，幼兒成長檔案袋的建立和使用要求教師對每位幼兒進行資料收集、觀察記錄，并進行發(fā)展評價，占用了教師大量時間和精力，大大增加了教師的工作量。此外，幼兒成長檔案袋記錄的內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容選取和評價部分對教師技術(shù)要求較高，許多教師對此有抵觸心理。

　　4.家長參與熱情不高

　　在幼兒成長檔案袋的建立初期，多數(shù)家長不熟悉這種評價方式，并對此感到困惑。在教師對家長進行培訓(xùn)及宣傳后，許多家長認同了幼兒成長檔案袋的價值，表現(xiàn)出了較高的參與熱情。但在后期，許多家長的態(tài)度轉(zhuǎn)為拖拖拉拉，參與不積極。究其原因主要有兩方面：教師建立的幼兒成長檔案袋取得的效果不明顯，無法讓家長深刻體會其巨大價值；家長對建立幼兒成長檔案袋工作不夠重視，與教師溝通不足。

　　二、相關(guān)建議

　　1.努力提高自身專業(yè)理論素質(zhì)，自覺轉(zhuǎn)變評價觀念

　　科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋，需要教師不斷加深對幼兒的了解，用發(fā)展的眼光看待幼兒，提升教育敏感度，增強自身專業(yè)理論素質(zhì)。實施科學(xué)評價，必須有專業(yè)理論支撐。在對幼兒的行為及發(fā)展水平難以評估的時候，要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，增強對問題判斷及評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

　　樹立科學(xué)的評價觀念是幼兒教師科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋的前提條件。教師需要革新舊的評價觀念，樹立科學(xué)評價理念。首先，明確評價的目的。一切以幼兒的發(fā)展為中心，明確評價的目的在于促進每一位幼兒充分發(fā)展。在注重結(jié)果評價的同時，更加注重對幼兒的自然發(fā)展及一般能力獲得的評價。其次，堅持評價取向多元化、評價主體多元化、評價方式多元化。堅持對幼兒知識技能、認知、情感、能力等多方面的評價，促進幼兒全面和諧充分發(fā)展；引導(dǎo)家長、幼兒參與評價活動，使評價結(jié)果更全面、更鮮活；綜合采用多種評價方式，將形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價相結(jié)合，全面了解幼兒的詳細發(fā)展?fàn)顩r。再次，將檔案袋評價與日常教學(xué)活動相融合。檔案袋評價既是一種評價方式，也是一種教學(xué)活動，不應(yīng)僅在實施教學(xué)之后實施評價，而應(yīng)與教學(xué)活動設(shè)計、實施活動及調(diào)整教學(xué)策略相結(jié)合。

　　2.合理選取幼兒成長檔案袋中的作品，有效發(fā)揮作品價值在收集資料過程中，教師不僅應(yīng)全面收集資料，還應(yīng)科學(xué)合理選取作品，提升作品在檔案袋中的價值，這一要求加大了教師在實施幼兒成長檔案袋中的技術(shù)難度。首先，在觀念上，教師應(yīng)正確認識幼兒成長檔案袋的實質(zhì)和內(nèi)涵，即幼兒成長檔案袋主要是通過呈現(xiàn)資料展示幼兒的成長軌跡，并對幼兒的發(fā)展水平及發(fā)展進程進行動態(tài)評價。檔案袋中的內(nèi)容不應(yīng)只是反映幼兒進步結(jié)果的優(yōu)秀作品，還應(yīng)包括幼兒開始發(fā)展、發(fā)展中的過程性資料，內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，包括聲音、影像資料等。其次，在操作層面上，教師要積極實踐，在行動中不斷反思、改進，合理選取幼兒作品，充分挖掘其價值，對幼兒發(fā)展進行全面解讀，反思教育教學(xué)措施的效用，調(diào)整教育教學(xué)方案。

　　3.增強行動的計劃性和目的性，合理分配時間兼顧精力

　　教師在建立和使用幼兒成長檔案袋的過程中，每一環(huán)節(jié)都需要耐心和細致，不能突擊完成，也不應(yīng)該應(yīng)付。解決時間和精力的沖突問題，需要教師增強自身解決問題的規(guī)劃能力，合理分配時間和精力，提高工作效率。首先，深入學(xué)習(xí)《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念。從根源上認識到傳統(tǒng)評價方式的弊端，而幼兒成長檔案袋可以幫助教師及時全面地了解幼兒的發(fā)展特點，優(yōu)化教育決策，促進幼兒更好地發(fā)展。建立和使用幼兒成長檔案袋的過程本身就是教育教學(xué)的過程，是與自己日常教學(xué)密不可分的分內(nèi)工作。其次，班級教師相互配合、分工合作。根據(jù)不同領(lǐng)域，安排相應(yīng)領(lǐng)域教師記錄幼兒的發(fā)展，保育員負責(zé)觀并記錄幼兒的健康及運動情況，回收并整理各教師記錄的資料。再次，合理運用工具，提高觀察記錄效率�？梢噪S身攜帶便利貼，方便隨時記錄幼兒生活中發(fā)生的事，避免教師遺忘和事后回憶不全面。此外還應(yīng)利用相機、攝像機等真實生動地記錄幼兒成長片段，便于為教師和家長的分析提供佐證。

　　4.提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化

　　建立幼兒成長檔案袋需要家長的參與，這樣可以使資料內(nèi)容更豐富。對此，教師需要努力提高幼兒成長檔案袋的效用，并做好家長工作，提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化。第一，加強對家長的培訓(xùn)和宣傳。向家長展示和介紹幼兒成長檔案袋，讓家長重視并認同這種評價方式，積極參與此項工作。定期進行檔案袋展示活動，帶動那些不太積極參與的家長參與。第二，堅持與家長進行溝通、反饋，要分期發(fā)放家長需要填寫的表格。這樣不僅能準(zhǔn)確反映幼兒各階段成長歷程，也能避免家長因填寫內(nèi)容過多產(chǎn)生抵制情緒。第三，隨時對家長進行個別指導(dǎo)和幫助，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題。同時，家長要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與幼兒園的教育活動，對幼兒教育保持關(guān)注，加強與教師的溝通合作。

　　（指導(dǎo)教師：李海雁）

　　參考文獻：

　　[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx.

幼兒園檔案工作計劃3

　　(一)幼兒人數(shù)

　　本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。

　　(二)存在的情況

　　1、幼兒存在分離焦慮。

　　2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經(jīng)驗，依耐性強，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。

　　3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣

　　4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛?cè)胪袝r情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

　�。ㄈ﹥�(yōu)勢

　　我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗，每個教師合作意識強，溝通、協(xié)調(diào)好。

　　二、主要措施。

　　幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時期，該時期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展小小班教養(yǎng)活動必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點。結(jié)合規(guī)程與實踐工作中發(fā)現(xiàn)的具體問題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

　�。ㄒ唬┍＝坦ぷ�

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

　　2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的`習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。

　　3、建立良好的班級一日常規(guī)。教師要根據(jù)本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

　�。ǘ┌踩ぷ�

　　小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行：

　　1、教師學(xué)習(xí)安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

　　2、每周檢查班內(nèi)有無安全隱患，如有及時采取措施。

　　3、嚴格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

　　4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄈ┘议L工作

　　1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　2、召開家長會，向家長介紹一學(xué)年班級工作計劃及需要家長配合的內(nèi)容。

　　3、建立幼兒個人成長檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料（照片）等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

　　4、向家長宣傳，引導(dǎo)家長積極參加家長學(xué)校的講座，鼓勵家長積極參加園務(wù)活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

　　（四）月份安排