篇1:

　　一、指導思想

　　根據(jù)學校對教研室工作的要求，以全面提高教育教學質(zhì)量為重點，以實施素質(zhì)教育為目標，以課題為引領(lǐng)，以教師隊伍建設和學生發(fā)展為根本，以整體推進課堂教學改革為中心，發(fā)揮教務教研處“指導、服務、督查、創(chuàng)新”的功能，扎扎實實開展教務處的工作，實施規(guī)范、科學、精細化的教學管理，加強教科研和教師繼續(xù)教育培訓管理工作，全面提升教師業(yè)務能力，加強過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。

　　二、重點工作

　　1、加強教學常規(guī)管理

　　(1)加強教研組、學科隊伍建設，加強教研組長的培養(yǎng)和鍛煉，加強對教研活動和集體備課的指導，保證充足的活動時間以提高效率。

　　(2)嚴格課堂教學常規(guī)管理，提高備課、聽課、批改作業(yè)等常規(guī)檢查的實效。2、加強教學質(zhì)量監(jiān)控

　　(1)認真落實各年級教學質(zhì)量檢測。

　　(2)加強分析評價，組織好教學質(zhì)量分析。3、進一步加強生本教育新課堂創(chuàng)建研究與實踐

　　4、抓好課題研究，做好迎接“雙有效”教學現(xiàn)場會工作

　　三、工作目標

　　1、初一重在習慣養(yǎng)成、知識平穩(wěn)過渡，初二重在學生分化期的學習引導，初三重在知識落實與能力提高。2、以新課堂創(chuàng)建研究為先導，不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，更新教學觀念，改進教學方法，開啟師生智慧，培養(yǎng)學生各種能力，提高教學質(zhì)量。

　　3、積極探索，在教學上敢于創(chuàng)新，繼續(xù)深化適合我校學生發(fā)展的新課堂教學模式。

　　4、形成教風正、素質(zhì)優(yōu)的教師團隊，和諧共進、積極向上，確保學�？沙掷m(xù)發(fā)展。促成完善學者型、研究型學科教師隊伍建設。

　　四、教學工作管理

　　1、滲透生本教育思想，構(gòu)建和諧高效課堂模式

　　全面落實教學課程計劃，努力構(gòu)建符合生本教育需求的新課堂教學模式，設計以提高學生學習效率為核心的教學方法，培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。注重教法、學法的研究與落實，教學中做到面向中下層，課堂上讓學生學好第一遍，在重視學生知識積累的前提下，注重學生能力的培養(yǎng);課堂教學起點恰當，容量適度，落腳點準，不僅要讓學生學懂學會，還要強調(diào)學生當堂鞏固，注重遷移、運用;復習突出“講、練、評、補”四結(jié)合，強化答題技巧、答題規(guī)范訓練。所有教師都要從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法;更要把學法指導滲透到教學全過程之中，指導學生自主學習，有目的、有計劃地加強學生自主學習方法的指導和訓練，養(yǎng)成良好學習習慣，提高自主學習能力。

　　2、落實教學基本要求，不斷提高課堂效益

　　每位教師要認真學習、把握和運用新課標、新教材，認真研究新課標思想和理念，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統(tǒng)領(lǐng)教學。把教學“五認真”真正落實到教學管理的全過程:一是認真?zhèn)湔n，備課要在吃透課標、教材的前提下，強調(diào)備好學生、備好教法，備好例題和練習;二是認真上課，要努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話，充分發(fā)揮學生的主體作用;三是認真選編、批改、評講效能作業(yè)，效能作業(yè)要精選精編，認真批改，講評到位，做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師和學生要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度;四是認真輔導，在集體輔導的基礎(chǔ)上切實加強個別輔導，同時要科學合理配置各學科課時和輔導時間;五是認真組織考試，要不斷研究考試的模式與方法，從批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點。

　　3、強化集體備課，整合教學資源

　　加強教研組學科建設，抓實備課組活動。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內(nèi)聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。年級學科備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結(jié)協(xié)作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長分工，主動承擔組內(nèi)工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內(nèi)容、定中心發(fā)言人;“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、學生能力培養(yǎng)研究、學生學習方法指導作為備課組活動的核心內(nèi)容。

　　效能作業(yè)的布置量適中，作業(yè)的目的要放在通過信息反饋、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題上，反對貪多貪難、食而不消，作業(yè)必須對教學內(nèi)容具有典型性、基礎(chǔ)性和概括性。對資料中的習題要加以分析，去粗取精，對參考資料的內(nèi)容加以比較、適當補充。作業(yè)要分層，以減輕學生負擔為根本原則。要“日日清”“周周清”。

　　4、加強業(yè)務精細管理，確保教學規(guī)范有序

　　進一步加強教學常規(guī)管理，要求全體教師在課堂教學中做到“六個有效”(有效備課、有效選題、有效訓練、有效講評、有效自學、有效補差);依據(jù)《區(qū)文教體局關(guān)于加強教學常規(guī)管理，促進基礎(chǔ)教育課程改革實施意見》，結(jié)合學校實際修訂和完善教學管理、常規(guī)管理、考核管理等方面的制度，加大對教學常規(guī)管理和專項管理督查力度。

　　5、強化學科組織建設，建立校本教研制度

　　完善學科教研組制度;定期組織學科教研活動，加大學科教學研究力度;實施全面質(zhì)量管理，健全和完善聽課、評課等制度;加強學科內(nèi)、外部之間的交流與合作，加強與市、區(qū)同級學校的聯(lián)誼，真真切切地在學科教學研究和教學活動等方面做到互通有無，開展經(jīng)常性的相互交流。

　　6、提升教研水平，強化教學實效性

　　走一條“教學、科研一體化”的道路，向科研要質(zhì)量，以科研求生存、求發(fā)展。以課題研究為中心，教研科研有機融合，通過課堂教學實踐形成一些典型性、普遍性、現(xiàn)實性的問題加以探索和研究，各教研組、備課組積極制訂好各組的課題計劃和活動計劃，做到有準備、有主題、有質(zhì)量，堅持理論與實踐相結(jié)合，在深層次上開展教學研究。

　　組織骨干示范，引導課堂教學，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，以達到引領(lǐng)和示范的作用。本期以迎接省課題“雙有效教學”活動現(xiàn)場會為契機，，組織一批教師展示新課堂研究匯報課，同時加強新聘教師管理工作，使他們盡快進入狀態(tài)。教師一學期聽課不少于10節(jié)，年級組長、教研組長、備課組長、行政領(lǐng)導不少20節(jié)。組織好教師的論文撰寫、交流、評比、推廣工作。

　　7、增強教學輔助功能，確保一線穩(wěn)定有序

　　加強班級圖書館、閱覽室、實驗室、微機室、文印室的管理，將學校教學業(yè)務管理規(guī)定的具體專項要求落到實處，做到物品完好、維修及時、賬冊完整、記錄齊全，為教學一線提供安全、優(yōu)質(zhì)的服務;教輔工作管理，教材分發(fā)、排課調(diào)課、制卷打印、考務安排、資料收繳等要嚴格有序，為教學常規(guī)管理的有效落實做好先行保證。做好迎接河北省均衡教育檢查工作。

　　8、組織好教師參加河北省遠程教育、生本教育等培訓工作。

　　五、具體工作安排:(略)

　　篇2:

　　一、指導思想

　　在市教研室落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)“三個定位轉(zhuǎn)變”(研究領(lǐng)域從單純以學科課堂教學為主的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科課程的整體研究;研究方法從基于經(jīng)驗的教學研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合的教學研究;教研員從“個人權(quán)威式”研究，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;合作共同體”式研究)的指導思想引領(lǐng)下，學前教育以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為契機，突出重點、做實教研，提高本市各級各類幼兒園課程實施品質(zhì)與區(qū)域教研質(zhì)量，促進學前教育內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、教研活動

　　(一) 整體性工作

　　工作思路：堅持“育人為本”理念，加強“規(guī)準”建設，夯實學前教育科學化水平。

　　繼續(xù)開展《上海市學前教育課程指南》修訂工作：進一步開展文獻學習與比較，通過現(xiàn)場調(diào)研、專家訪談圍繞課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施部分的若干關(guān)鍵問題作深入研討，從課程要素的角度形成明確的各版塊修訂要點，并進行文本修訂。

　　參與教研室“課程與教學調(diào)研”工作，開展幼兒園課程與教學調(diào)研。(上半年靜安、下半年虹口)：加強“規(guī)準”建設，進一步研究、完善學前教育評測工具，為區(qū)域(園所)關(guān)注過程質(zhì)量、提升課程品質(zhì)提供監(jiān)測依據(jù)。

　　(二)部門專題性項目(課題)研究

　　工作思路：構(gòu)建合作共同體、開展經(jīng)驗與實證相結(jié)合的研究，實現(xiàn)教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　完成教育部《0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)與發(fā)展指南》指標(結(jié)構(gòu))編制的研究：在完成結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，繼續(xù)編制發(fā)展要點、行為例舉和支持策略，并對編制內(nèi)容做進一步的驗證和修改。

　　完成“學前教育質(zhì)量評價體系重構(gòu)與評價實施的研究”之《實施指引》的編制：圍繞評價實施“40問”進行手冊編制，并鼓勵區(qū)(縣)建立適合本地區(qū)發(fā)展現(xiàn)實的質(zhì)量評價與管理機制，更好地規(guī)范各級各類幼兒園的保教質(zhì)量，推動不同水平的園所實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　繼續(xù)開展學前教育網(wǎng)絡培訓課程建設：重點協(xié)助松江、浦東新區(qū)、靜安、楊浦四個區(qū)縣完善“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”四門培訓課程方案，為最終完成網(wǎng)絡課程提供專業(yè)支撐。

　　(三)學科日常教學研究工作

　　工作思路：開展主題教研，提升教研實效性;關(guān)注過程質(zhì)量，促進隊伍專業(yè)成長。

　　繼續(xù)開展“讓幼兒園個別化學習活動更有意義”的專題研究：依托二個中心組開展全年12-14次“幼兒園個別學習活動”的專題研究，在完成《幼兒園個別化學習區(qū)角活動設計參考(小班篇)》編制的基礎(chǔ)上，開展個別化學習活動的過程研究，大力推動教師觀察幼兒、解析幼兒、乃至把握教育契機、提供適應幼兒個體差異的教學，讓個別化學習活動具有質(zhì)量內(nèi)涵。

　　繼續(xù)開展“幼兒園男孩游戲開發(fā)”的專題研究：全年組織7-8次“幼兒園男教師沙龍”活動，進一步發(fā)揮“男教師沙龍”中教師的個性特長，推動男教師創(chuàng)編幼兒園室(內(nèi))外教學游戲，在提升男教師專業(yè)水平不斷提升的同時，讓本市幼兒更健康、和諧的發(fā)展。

　　繼續(xù)開展0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)中心組：組織“社區(qū)教養(yǎng)中心組”開展《0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)服務指導機構(gòu)環(huán)境建設指引(修改稿)》的研究，繼續(xù)提高早教工作者觀察分析嬰幼兒行為的能力，提升本市早教指導服務的科學化水平。

　　繼續(xù)開展青年教師中心組活動：引領(lǐng)教師進一步圍繞“上海市幼兒園新課程典型活動實踐研究”修正幼兒園四類活動設計與實施的結(jié)構(gòu)圖，通過對話方式對各部分內(nèi)的關(guān)鍵要素進行實踐驗證。

　　繼續(xù)開展具有幼教特點的教學展示活動：

　　1.舉辦“貫徹指南 讓課程更適合幼兒發(fā)展”現(xiàn)場研討會(上半年);

　　2.舉辦“讓幼兒園個別化學習活動更有意義(小班專場)”(下半年)。

　　開展教研員培訓的系列活動：

　　1. 寒暑假培訓：進一步學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，關(guān)注過程實施內(nèi)涵，完成2015年全市幼教教研員寒假、暑假工作會議(3月和8月)。

　　2.繼續(xù)開展“區(qū)縣幼教負責人專題研討會”，圍繞“讓幼兒園個別化學習活動更有意義”進行專題研討，鼓勵區(qū)縣為提升幼兒園個別化學習活動質(zhì)量開展深入研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得適宜區(qū)域發(fā)展的經(jīng)驗，提升區(qū)域整體實施水平。

　　3.繼續(xù)開展“基于幼兒發(fā)展 提升集體教學有效性”專題研究活動，組織教研員上實踐課，提高教研員的課程指導力。

　　4.繼續(xù)參與“長三角幼教教研員論壇”，鼓勵教研員將論壇作為成長的契機，并積累“課程建設研究”、“教育教學與幼兒發(fā)展研究”、“教研員與教師專業(yè)發(fā)展研究”相關(guān)研究的材料，為參與論壇打下扎實基礎(chǔ)。

　　5.擬將通過“教研之聲”欄目建設，推進教研員去發(fā)現(xiàn)課程實施中的問題，并著力思考、解決問題，從而提升教研員的問題意識及研究意識，夯實教研員的課程指導力。