《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作》解說(shuō)詞
在生活中，我們用到解說(shuō)詞的地方越來(lái)越多，解說(shuō)詞可以使觀眾更好地理解所講述的內(nèi)容以及所要傳達(dá)的思想感情。解說(shuō)詞的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作》解說(shuō)詞，歡迎大家分享。
各位專家、老師：
大家好。
您現(xiàn)在所在的區(qū)域是學(xué)前教育一系的（實(shí)訓(xùn)室），這里展示的是20xx級(jí)學(xué)生完成的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作》的課程作業(yè)。
本課程通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的主要內(nèi)容的，充分認(rèn)識(shí)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念。從而使學(xué)生初步具備創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境和制作玩教具的能力。
本課程秉持“環(huán)境，作為一種隱形課程”的教育理念，采用“項(xiàng)目制——過(guò)程化——職業(yè)情境化”的教學(xué)策略，以任務(wù)導(dǎo)向、小組合作、園校共建來(lái)推進(jìn)課程的實(shí)施。從而使理論研究、教師專業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面都得到了明顯的`提升。本課程在實(shí)施的過(guò)程中主要突出以下幾個(gè)方面：
一、內(nèi)容全面系統(tǒng)，面向國(guó)際。本課程緊密結(jié)合幼教領(lǐng)域的最新成果來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程內(nèi)容，如墻飾設(shè)計(jì)制作部分的“互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)與制作”環(huán)節(jié)，大量地引用國(guó)外和我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作的案例，使學(xué)生更好的了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展情況，以期讓學(xué)生有更高的眼光和更開(kāi)闊的視野。
二、立足職業(yè)實(shí)踐，園校共建。本課程以強(qiáng)化教育技能為核心，著重進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生分組合作，園校共建，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的實(shí)踐導(dǎo)向性，并運(yùn)用該課程技能回歸到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中去。例如，各位老師所看到“綿陽(yáng)一號(hào)橋”、“越王樓”、“秋天博物館”“活字印刷”等主題墻，都是我們學(xué)生參與綿陽(yáng)市機(jī)關(guān)幼兒園、科藝幼稚園的班級(jí)主題墻設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)團(tuán)隊(duì)教師與一線幼兒教師共同指導(dǎo)，形成的主題方案，在幼兒園進(jìn)行實(shí)施的成果。同時(shí)這些作品也是我系“育美杯”師范生教育技能比賽中的優(yōu)秀作品。
三、職業(yè)問(wèn)題情境融入教學(xué)。在教學(xué)中，教師將幼兒園真實(shí)的工作任務(wù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)幼兒園教師職業(yè)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合案例、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法，形成“領(lǐng)取任務(wù)——調(diào)查分析——擬定計(jì)劃——實(shí)施方案——反復(fù)驗(yàn)證——調(diào)整改進(jìn)”這一循環(huán)、遞進(jìn)的過(guò)程，以小組合作的方式圍繞任務(wù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，沉浸在真實(shí)的幼兒教師職業(yè)情境中，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)角色代入感。
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