幼兒社會教育活動方案

時間：2024-12-02 09:46:14 活動方案我要投稿

幼兒社會教育活動方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的幼兒社會教育活動方案，希望能夠幫助到大家。

幼兒社會教育活動方案

幼兒社會教育活動方案1

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動；激發(fā)興趣

　　中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002—7661（20xx）15—371—01

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”。由此可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒活潑好動，思維具體形象，游戲符合幼兒的心理和年齡特點。所以在社會教學(xué)中，將游戲滲透到社會活動的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在游戲中通過想象、探索和智慧，是身體和個性在歡樂和喜悅中發(fā)展起來，讓游戲真正有效地實現(xiàn)其獨特的教育功能，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　一、用游戲的趣味性來激發(fā)幼兒對社會領(lǐng)域活動的興趣。

　　運用游戲進行社會活動教學(xué)時，教師要注意用游戲的趣味性來激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒對所要掌握的知識內(nèi)容有更多的關(guān)注。因此，在社會教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用幼兒喜歡玩游戲的特點，吸引他們的注意力，充分調(diào)動他們活動的積極性，使他們能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以便達到更好的進行教學(xué)效果。如：根據(jù)社會活動的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。在中班社會活動《動物我們的朋友》中，教師布置了一個樹林的環(huán)境，在環(huán)境中，藏了好多毛絨玩具。先讓孩子們聽各種動物的叫聲，然后讓孩子們玩捉迷藏的游戲。讓孩子們到樹林里找找看。在活動中，幼兒躍躍欲試，自始至終參與活動的興趣很高。通過游戲，不但使幼兒的想象力和表現(xiàn)力得到充分發(fā)揮，又能適合不同的個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。在游戲中，他們會為了參與游戲而控制自己的行為，參與游戲的興趣也使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己，擺脫了自我中心，向社會合作發(fā)展。幼兒在游戲中的情緒是放松的，他們享受到了充分的自由，也敢于大膽表現(xiàn)，大膽想象，并進行實踐，從而喜歡參與幼兒園的社會活動，大大提高了社會活動的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，調(diào)動幼兒對社會領(lǐng)域活動的積極性。

　　情景創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的心理特點，創(chuàng)造一個環(huán)境、一個場合、一種氣氛，使幼兒能很快進入社會活動的情境中。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)游戲情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。例如：小班社會活動“我不亂扔?xùn)|西”。教師將活動場地布置成一個凌亂的塔格叔叔的家（有臥室、衣帽間、衛(wèi)生間、客廳）。幼兒以到塔格叔叔家做客的角色，在《我愛我家》樂曲中進入活動場地。教師以旁白的身份解說塔格叔叔的一天丟三落四的生活，幼兒則以客人的身份參觀塔格叔叔的家，幫助粗心的塔格叔叔整理房間。幼兒的興趣一下子被激發(fā)起來，情緒達到了高潮且體驗著幫助別人的快樂。在這個案例中，正因為教師精心創(chuàng)設(shè)了良好的游戲活動情景，將小朋友在現(xiàn)實生活中的亂扔?xùn)|西的行為巧妙運用，將情境激勵和情境展示相結(jié)合，使幼兒因情入境、情景交融、自主表現(xiàn)、激勵展示。整個活動幼兒全身心地投入，達到了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快捷地實現(xiàn)豐富幼兒社會認知及促進社會行為技能發(fā)展的.目標(biāo)。

　　三、用游戲形式使幼兒成為社會領(lǐng)域活動的主導(dǎo)者。

　　運用游戲進行社會活動教學(xué)時，教師要使幼兒真正成為活動的主導(dǎo)者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，促進幼兒認知全面的發(fā)展。所以，教師在社會活動設(shè)計的過程中要將這些要求完全滲透進去，只有這樣，才能把社會活動完全做到游戲化。因此，教師要事前了解活動的過程，設(shè)計好活動的內(nèi)容，將教學(xué)活動游戲化，將感知活動貫穿在社會活動過程中。如：幼兒期是幼兒形成良好道德素質(zhì)的重要時期，幼兒的態(tài)度、習(xí)慣、個性都處在奠定時期，因此教師要充分利用游戲資源，擴大幼兒的道德認識，培養(yǎng)他們豐富的、健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅強的道德意志。有利于幼兒良好品德的形成。在中班社會活動《動物我們的朋友》中，運用游戲貫穿，首先讓全體幼兒與小動物捉迷藏，然后讓孩子們觀看《動物幫助我們》的PPT，使幼兒體驗動物如何幫助我們的，動物是怎樣成為我們的好朋友。接著請四位幼兒戴上動物頭飾扮演小動物。以小動物沒有食物，沒有住處的請求方式，請其他小朋友運用生活經(jīng)驗說一說，應(yīng)該怎樣來幫助小動物，最后請幼兒用行動來幫助“動物好朋友”做事情，為小動物準(zhǔn)備食物，為小動物蓋房子等。游戲中孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，加上自己的想象，很快進入角色，再現(xiàn)他們所見到的事情，使幼兒親身體會到人與動物之間，是需要相互關(guān)心、相互幫助、相互合作的，體驗到了幫助別人的快樂。在游戲開展的過程，使幼兒逐步形成良好的個性心理和和積極情感。

　　四、讓幼兒在做中學(xué)，注重操作活動的游戲化。

幼兒社會教育活動方案2

　　那么，幼兒園教師應(yīng)該通過哪些途徑去發(fā)展他們的社會交往能力呢？下面，我想結(jié)合自身工作經(jīng)驗談?wù)劸唧w的做法：

　　1、在游戲化的教學(xué)中，使幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法

　�。�1）在日常生活中，同伴交往是大量的、真實的、自然的。教師可以以日常生活為切入口，培養(yǎng)幼兒正確交往的能力。教師可通過用DV捕捉幼兒在生活中的表現(xiàn)，利用晨起、餐后為幼兒播放錄像片段，引導(dǎo)幼兒對畫面的內(nèi)容進行自由交談，引發(fā)其自身解決問題的動力和能力，減少對成人的依賴。教師也要對幼兒出現(xiàn)的良好交往行為給予及時的表揚和鼓勵，學(xué)習(xí)并強化友好交往行為，如學(xué)習(xí)用正確的語言表達，學(xué)會等待、商量、輪流、謙虛、誠實等交往的技能，以及敢于道歉的勇氣。久而久之，幼兒掌握了這些交往的技能和品德后，就能減少交往中的沖突和障礙，就能感受到被接納的自豪感和交往中的快樂。

　�。�2）讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)正確的交往方法，這是最直接的學(xué)習(xí)方式。教師可以以教育活動為主要途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作分享的機會，學(xué)習(xí)如何交往。如在語言活動中，禮貌“魔力詞”的學(xué)習(xí)，幼兒可在角色扮演中習(xí)得；體育活動、區(qū)域活動中，幼兒可從創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)不同角色間的交往，擺脫自我為中心，學(xué)習(xí)合作、謙讓、分享。角色的扮演、特定的情境等使幼兒能辨別、體驗、理解他人的情感，從而強化幼兒的交往意識，使其交往行為自覺或不自覺地遷移到實際生活中去，促進其交往能力的發(fā)展。

　　2、努力創(chuàng)造機會，豐富幼兒交往的體驗

　�。�1）開展專題活動。所謂主題活動，就是以一個話題為中心進行延伸開展，進而形成更多的話題，它強調(diào)問題的產(chǎn)生，知識的分享，也為師幼間提供了一個寬松的互動平臺。為了擴大幼兒的社會交往范圍，我們鼓勵幼兒在專題活動進行到高潮的時候，邀請鄰班幼兒到班級參觀游戲，鼓勵幼兒將主題活動中的趣事介紹給新朋友，或?qū)⒅黝}中產(chǎn)生的`好玩的游戲與他人分享，幼兒在活動中，會獲得大量愉快的交往體驗與分享的快樂。

　　（2）舉辦分享派對。每天，班級里在某一固定時間（1小時內(nèi)）里開展分享派對。教師鼓勵幼兒將從家里帶來的物品相互交換游戲，學(xué)會和遵循制定的交換游戲規(guī)則，包括如何文明有禮地向他人“借”玩具、如何對待他人心愛的玩具等。活動結(jié)束后，教師鼓勵幼兒積極表達分享的體會，如說說你和小伙伴怎樣玩，你把玩具借給誰了等。隨著分享次數(shù)的增加，經(jīng)驗也就隨機增加，使幼兒體驗與同伴合作的愉悅心情，激發(fā)幼兒自主交往的情感。

　�。�3）開展播音員的小游戲。通過讓幼兒到鄰班檢查人數(shù)，并進行現(xiàn)場播音，活動能提高幼兒社會交往能力的發(fā)展，激發(fā)孩子樂于交往的能力，感受交往的快樂。

　　3、實施家園共育，鞏固幼兒交往的行為

　　教師可以通過家長會、家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺等途徑，使家長了解自己小孩在社會交往中的發(fā)展情況，及時更新家庭教育觀念，與家長達成一致的目標(biāo)。家長可從以下幾個方面來試一試：

　　（1）榜樣效應(yīng)。因為孩子無時無刻不在看著身邊的父母是如何待人接物，所以家長的行為對幼兒是一種潛移默化的影響。因此，家長要隨時注意自己的言談舉止，做孩子的榜樣。

　　（2）親子閱讀。家長可以為幼兒提供一些有關(guān)社會交往方面的書籍，而且陪同幼兒一起閱讀。如《貝貝熊系列叢書》《小熊寶寶》《瑪?shù)倌取返龋际遣诲e的書籍。家長在閱讀中應(yīng)引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)交往的方法，懂得體諒、關(guān)心同伴，形成良好的交往意識。

　�。�3）幼兒才藝展示。利用與親朋好友相處的機會，讓孩子們在大家面前展示特長和優(yōu)勢，滿足他們的表現(xiàn)欲，增強幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生被接納的自豪感，從而樂于交往。

　　（4）開展定期家庭活動。幼兒園里的伙伴定期相互串門，鼓勵幼兒爭當(dāng)文明的小主人或小客人，如熱情待人，與伙伴分享食物、玩具等�？赡埽婚_始幼兒表現(xiàn)較羞澀，家長應(yīng)用語言鼓勵，陪同幼兒，待幼兒適應(yīng)后再慢慢抽離。讓孩子在實踐中獲得進步，鞏固幼兒良好的交往習(xí)慣。

幼兒社會教育活動方案3

　　一、幼兒園社會教育活動設(shè)計的基本要求

　�。ㄒ唬┙逃繕�(biāo)與內(nèi)容

　　說明：

　　每個小組選擇一個主題，大、中、小班三個年齡段分別設(shè)計一個社會教育活動。

　　根據(jù)主題確定教育目標(biāo)（注意層次性：直接目標(biāo)與間接目標(biāo)；主導(dǎo)目標(biāo)與次要目標(biāo)；知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)），精選內(nèi)容（基于主導(dǎo)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容），收集素材（根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，貼近幼兒生活經(jīng)驗選擇適宜的教育材料）。

　　1、幼兒的多元文化生活。通過分享不同的文化背景，如家庭習(xí)俗、語言、食物、音樂、價值觀、家庭關(guān)系、生活類型、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等，提供給幼兒必要的技能、知識，發(fā)展他們對自己的良好接納以及對別人的積極認識，理解在快速變化的、復(fù)雜的、獨立的社會中生活的豐富與合作。

　　2、幼兒的心理和價值觀。社會和物質(zhì)環(huán)境以尊重為關(guān)鍵特征，為幼兒提供一個屬于他們的位置。特別關(guān)注幼兒獨立

　　意識的發(fā)展；如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發(fā)展；如何控制他們生活中的想象角色的發(fā)展等方-面；同時，也關(guān)注幼兒道德發(fā)展的三個方面：對道德的思考、自我評估及抵抗偏差想法和行為的意識，從而促進幼兒的道德行為。

　　3、對歷史的感知。幼兒的過去（個人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動中建立起對歷史理解的同時也建立起對時間的理解。

　　4、地理。在幼兒園階段，地理學(xué)習(xí)主要把焦點放在三個方-面：解釋不同區(qū)域（地區(qū)、國家、世界)的人和地方有什么不同；描述和評價物質(zhì)和文化世界的關(guān)系（人類大陸的關(guān)系，包括環(huán)境保護和守恒)；確定由物理和經(jīng)濟因素造成的問題（包括人口的分布和密度)。

　　5、幼兒作為消費者。社會科學(xué)課程選擇了10個經(jīng)濟概念用于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)：消費欲與需要、缺乏、區(qū)別資源（人類資源、自然資源和資本財力)、計劃、目標(biāo)排序、購買的`先后、主次)、商品（我們買的東西)和服務(wù)（別人為我做的事)、買者和賣者、生產(chǎn)者和消費者、錢（知道錢的作用，認識和命名錢)、選擇（消費教育的目的是幫助每個人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。

　　6、幼兒對年齡、衰老和死亡的認識。幼兒缺乏對這三個

　　概念的清楚和正確的認識。社會科學(xué)課程給予幼兒情感支持；對幼兒關(guān)于年齡、衰老和死亡的問題給予正確的事實回答；幫助幼兒鑒別關(guān)于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話；讓幼兒知道死亡是生命循環(huán)的一部分；增加幼兒關(guān)于老齡的信息；促進幼兒對所有年齡的人的尊重；給幼兒提供訓(xùn)練傾聽、自我表達、同情和價值判斷的機會。

　　（二）教育模式與方法

　　說明：

　　基于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇最匹配的教育模式和教育方法，每個教育活動確定一個教育活動模式，但同一種模式下可以采取多種方法，構(gòu)成教育過程的不同環(huán)節(jié)。

　　1、教育模式

　　主題教育模式、方案教育模式、區(qū)域教育模式、旅行教育模式

　　2、學(xué)前社會教育的一般方法

　　實踐練習(xí)法、社會調(diào)查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法

　　3、學(xué)前社會教育的特殊方法

　　價值澄清法、移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、角色扮演法

　　二、幼兒園社會教育活動設(shè)計的基本格式

　�。ㄒ唬┗顒用Q

　�。ǘ┰O(shè)計思路（教育模式與方法的選擇依據(jù)與實施活動的教育意義）

　�。ㄈ┙逃繕�(biāo)

　�。ㄋ模┗顒訙�(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備）

　�。ㄎ澹┗顒舆^程（基于教育內(nèi)容及其進度劃分若干環(huán)節(jié)或步驟，包括每個環(huán)節(jié)或步驟的教育指導(dǎo)方法；文字描述困難時可以配合情景圖）

　�。﹨⒖假Y料

　�。ㄆ撸└郊�

　　三、幼兒園社會教育活動設(shè)計的撰文要求

　�。ㄒ唬┮孕〗M為單位，明確責(zé)任、分工合作，集體討論，組長負責(zé)整理文稿并且注明每個成員在設(shè)計中的任務(wù)及其貢獻。

　�。ǘ┟總€小組在指定范圍內(nèi)選擇一個主題(不得重復(fù))，設(shè)計一個系列活動（大中小班各一個）。整個系列活動的字數(shù)控制在4，000-5，000字之間。

　　（三）注明教育活動設(shè)計過程中的參考資料及其出處。

　�。ㄋ模┙逃顒又性O(shè)計的輔助材料一律作為附件，附在正文的后面。

　�。ㄎ澹┩瓿蓵r間：12月31日。

幼兒社會教育活動方案4

　　20xx年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，正式提出將“社會”作為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，并明確了“社會”范疇的教育目標(biāo)以及指導(dǎo)要點。社會領(lǐng)域課程是以培養(yǎng)幼兒的社會情感、態(tài)度、價值觀與行為品質(zhì)，促進幼兒社會交往能力發(fā)展為目的，是幼兒園課程的有機組成部分。同時，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒園社會教育主要是發(fā)展幼兒的人際交往與社會適應(yīng)。在幼兒社會教育的過程中，很多的時候離不開用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決現(xiàn)實問題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為人的社會交往服務(wù)的。

　　一、數(shù)學(xué)與社會

　�。�1）數(shù)學(xué)來源社會。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人類的實際需要，在社會發(fā)展中不斷完善。數(shù)學(xué)是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)，是人類認識社會的工具。數(shù)學(xué)是社會國際化的工具，用規(guī)定的社會語言符號來表示，達到社會通用的效果。數(shù)學(xué)是一種思維工具，是人類分析問題和解決問題的思想工具。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實社會，又隨著社會的發(fā)展不斷地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢和作用。幼兒生活的周圍環(huán)境充滿了數(shù)、量、形的有關(guān)知識和內(nèi)容，利用日常生活進行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。從《指南》中的指導(dǎo)性的論述中得知，社會生活包含著數(shù)學(xué)，空間的形成、人與人之間的交往、生活問題的解決，離不開數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教育與社會生活是不可分開的，也是人類交往的需要。數(shù)學(xué)教育離開社會生活，將失去其應(yīng)有的價值作用。

　�。�2）社會需要數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。人的全部生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人們從事一切社會實踐活動的必要基礎(chǔ)知識和工具�！毒V要》提出幼兒園數(shù)學(xué)教育的要求是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決社會生活某些簡單的問題，讓幼兒用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認識周圍事物，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景，讓幼兒用數(shù)學(xué)知識來解決問題，達到社會交往的需要。比如：大班的幼兒已經(jīng)開始學(xué)寫數(shù)字，讓幼兒統(tǒng)計家里或幼兒園物品的數(shù)量，這樣既練習(xí)了數(shù)字、學(xué)會計數(shù)，在具體的生活情境中理解練習(xí)了較抽象的統(tǒng)計，又能解決社會生活中的某些問題。

　　二、社會教育與數(shù)學(xué)教育相輔相成

　�。�1）社會教育為數(shù)學(xué)教育提供學(xué)習(xí)情境。幼兒園社會教育內(nèi)容的選擇主要是以社會為依據(jù)，社會現(xiàn)實是選擇幼兒園領(lǐng)域課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。幼兒通過現(xiàn)實生活及其表象來增進社會認知、發(fā)展社會情感、完善社會行為。社會生活現(xiàn)實是幼兒園學(xué)科知識選擇的重要依據(jù)。幼兒生活的周圍環(huán)境中，各類知識是相互聯(lián)系和滲透的。而數(shù)學(xué)在人們的社會實踐活動中表現(xiàn)的空間形式和數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)植根于現(xiàn)實社會的土壤，反映現(xiàn)實世界的規(guī)律，并為解決現(xiàn)實生活中的具體問題服務(wù)�！�3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)讓幼兒“發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決”。社會教育為數(shù)學(xué)教育提供方向指引，數(shù)學(xué)教育為社會教育豐富經(jīng)驗支持。萊夫和溫格提出認知與學(xué)習(xí)的情境性能提供有意義的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動就要不斷地為孩子創(chuàng)設(shè)情境，在情境學(xué)習(xí)中真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。在教育實踐中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有：一是通過一日生活的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實情境相結(jié)合。如排隊時誰在前面，誰在后面；吃飯時，請小朋友左手扶碗，右手拿勺等是幼兒在自身的各種日常生活中學(xué)習(xí)辨別方位。二是在集體教育活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)。如在“超市購物”主題的`系列活動中，認識10元以內(nèi)的錢幣，了解錢幣與貨物之間的等價交換；運用有關(guān)加減、組成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，解決超市購物中的實際問題。三是在活動區(qū)中創(chuàng)設(shè)情境性的學(xué)習(xí)機會。如創(chuàng)設(shè)“銀行”的模擬生活情境，兒童練習(xí)點數(shù)物體，用自己的方式表征數(shù)量以及學(xué)習(xí)實物與數(shù)點的一一對應(yīng)。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在生活中的問題解決的過程中不斷獲得感性的經(jīng)驗，把抽象的數(shù)學(xué)知識不斷具體化。

　�。�2）數(shù)學(xué)教育為社會教育提供操作交往機會。數(shù)學(xué)本身高度的抽象性、嚴密的邏輯性，幼兒主要的思維方式以具體形象思維為主，因此幼兒園的數(shù)學(xué)教育建立在幼兒充分操作的基礎(chǔ)上�！安僮魇綄W(xué)習(xí)”被普遍認為是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料和環(huán)境，以促進幼兒對數(shù)概念的建構(gòu)。在教師預(yù)設(shè)好的環(huán)境下，幼兒產(chǎn)生了交往、交流的需求，在活動中互動，發(fā)展幼兒的社會性。如大班數(shù)學(xué)活動《小猴請客》，通過不同動物的角色扮演，幼兒既學(xué)會了數(shù)的加減運算，在請客的過程中學(xué)會禮貌用語，學(xué)會正確與人交往的方法，豐富了數(shù)學(xué)教育在發(fā)展幼兒情感、知識、能力、人格等方面的價值。

　　三、幼兒園社會活動與數(shù)學(xué)教育融合的策略

　　（1）社會主題活動與數(shù)學(xué)教育活動的整合�，F(xiàn)今，幼兒園教育以主題活動為基本線索，在社會教育活動中使主題活動能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的活動，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與發(fā)展的年齡特點及發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，在主題的指導(dǎo)下開展系列教育活動。如大班主題活動“祖國各地的特產(chǎn)”，可以開展旨在感受祖國物產(chǎn)豐富的社會活動，也可以開展多角度分類的數(shù)學(xué)教育活動。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。

　�。�2）社會教育活動情景學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育活動的結(jié)合。認知與學(xué)習(xí)的情景性理論已成為一種能提供有意義學(xué)習(xí)，并促進知識向真實生活情景轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論。所強調(diào)的是教育過程中個體從學(xué)習(xí)者到實踐參與者的轉(zhuǎn)換，社會行為規(guī)范是一種行為模式，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識，幼兒只有在具體情景中學(xué)習(xí)與運用才能真正理解與掌握。在社會教育活動中，為幼兒預(yù)設(shè)活動的情景，融合數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容。如小班社會活動“我的爸爸媽媽”，可以設(shè)計為爸爸媽媽整理衣物的情境，引導(dǎo)幼兒對爸爸媽媽的衣物進行分類，以發(fā)展其相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

　�。�3）數(shù)學(xué)教育活動與社會教育活動的融合。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。魯戈夫認為，同伴地位的相似性有時能使他們起到成人不能起到的作用，同伴的合作性學(xué)習(xí)，更能促進幼兒知識、技能的掌握。在數(shù)學(xué)教育活動中可以預(yù)設(shè)幼兒合作才能完成的任務(wù)，可采用小組合作的形式，在操作中獲得對數(shù)學(xué)知識的認知，又發(fā)展了與同伴的互動、交流及協(xié)作。如大班數(shù)學(xué)活動“地鐵線路圖”，通過幼兒自己收集的資料，共同合作完成地鐵線路圖的設(shè)計，并能理解地鐵線路圖上虛線、實線代表的意義，分類統(tǒng)計經(jīng)過虛線、實線站臺的數(shù)量，在合作的基礎(chǔ)上共同完成，達到了數(shù)學(xué)教育活動與社會教育活動的有效融合。

　　綜上所述，幼兒園社會教育活動要真正實現(xiàn)與數(shù)學(xué)活動的融合，需要教師在實際操作中不斷思考兩者教學(xué)活動內(nèi)容的融合性與目的性，找到二者之間的適切點，挖掘其對幼兒教育的促進作用，努力實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

幼兒社會教育活動方案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步熟悉小學(xué)的校園環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；

　　2、知道自己即將進入小學(xué)，成為光榮的小學(xué)生了，激發(fā)幼兒園入學(xué)的愿望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　聯(lián)系好附近一所條件較好的小學(xué)（實驗小學(xué)），請一年級準(zhǔn)備一節(jié)算術(shù)課或一節(jié)語文課。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動：

　　老師：“再過幾個月，小朋友都要離開幼兒園，上小學(xué)去讀書了，你們想不想去看看小學(xué)哥哥姐姐究竟是什么樣子的呢？”

　　幼兒：“想！”

　　老師：“好，今天我們就一起去實驗小學(xué)參觀，小朋友們要仔細看看小學(xué)和幼兒園有哪些不同，看看小學(xué)生是怎樣升旗，怎樣上課的。

　　二、參觀小學(xué)校

　　（一）參觀傳達室

　　1、一走進校門，就看到有一間房間，這是什么地方？（引導(dǎo)幼兒問問門口的老伯伯，認識字的小朋友可以讀一讀牌子上的字）

　　2、傳達室是干什么用的？（請門房間的老伯伯作介紹：傳達室是為了小朋友的安全，不讓外邊的人隨便進來，小學(xué)生也不能隨便出去）

　�。ǘ﹨⒂^大操場

　　1、讓小朋友在大操場上從這頭跑到那頭，感受大操場很大。

　　2、老師：“小學(xué)的大操場和幼兒園的操場比一比哪個操場大？為什么小學(xué)的操場那么大？（小學(xué)生比幼兒園小朋友多）

　　3、看一看操場上有些什么運動器具？

　　4、老師總結(jié)：“小學(xué)操場上的運動器械比幼兒園多，比幼兒園大，有的運動器具很高。有跳高、跳遠用的沙坑，有打籃球用的籃球場、有向上爬的竹竿，還有雙杠、單杠等，有的是高年級的哥哥、姐姐鍛煉身體用的，有的是一年級小朋友玩的，玩運動器具時要注意安全。

　　5、觀看小朋友升旗、早操。

　　引導(dǎo)幼兒觀看許多小朋友在操場上排著整齊的隊伍，升旗時戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生是怎么做的？戴綠領(lǐng)巾的小學(xué)生是怎么做的？看一看小學(xué)生做操時的精神，動作和隊伍。

　�。ㄈ﹨⒂^小學(xué)生的教室，并同幼兒園活動室作比較

　　1、小學(xué)的教室比幼兒園大，所以說是“寬敞的教室”；

　　2、小學(xué)的客桌椅同幼兒園的不一樣，是兩個人用一張桌子和椅子，稱為“雙人課桌椅”；

　　3、教室里兩塊大黑板，一塊是老師教小學(xué)生學(xué)算術(shù)、語文、繪畫時用的，一塊是小朋友自己寫字畫圖的.；

　　4、老師：“幼兒園的活動室里有玩具櫥，小學(xué)的教室里為什么沒有？（啟發(fā)幼兒談后老師小結(jié)：因為小學(xué)是小學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方，他們上午下午都要上課，下午不睡午覺，每上完一節(jié)課休息一會兒又要上第二節(jié)課，小學(xué)生玩的時間比我們幼兒園小朋友少，所以教室里就沒有玩具櫥了）

　�。ㄋ模┯^看小學(xué)生上課

　　1、聽一聽小學(xué)生上課前要響幾次鈴？聽了第一次鈴聲告訴幼兒這是預(yù)備鈴，小學(xué)生是怎樣準(zhǔn)備上課的？

　　2、提醒幼兒見到老師主動問好，并引導(dǎo)他們要像小學(xué)生一樣坐端正�？纯醋郎系膶W(xué)習(xí)用品放的位置；

　　3、聽小學(xué)老師上課，看小學(xué)生怎么動腦筋舉手回答老師體溫，如何注意聽講；

　　4、下課后小學(xué)生干什么么？（有的自己放松一會，有的自己走到廁所小便作準(zhǔn)備工作）

　　三、回到幼兒園

　　老師：“今天我們參觀了什么小學(xué)？看到了什么？應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備做個小學(xué)生？”（請幼兒交流）

　　四、延伸活動

　　可組織去年入小學(xué)的離園哥哥姐姐開個見面會，讓幼兒向一年級的哥哥姐姐提問題，讓他們對小學(xué)有更進一步的了解。

幼兒社會教育活動方案6

　　論文摘要：社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，建立新型的教育體系，已成為當(dāng)前幼兒園改革的熱點。合理的開發(fā)社區(qū)教育資源來開展幼兒園教學(xué)活動，能夠擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進幼兒全面發(fā)展。

　　一、開發(fā)社區(qū)教育資源對幼兒教育的意義

　　第一，是順應(yīng)當(dāng)今幼教事業(yè)發(fā)展的需要

　　幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴展到家庭與社區(qū)，這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國，社區(qū)已成為人們生活的主要場所，以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源，他們有著大致相同的價值觀，以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場所，對社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務(wù)于幼兒及家長，為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

　　第二，是提升幼兒園教育效果的需要

　　相對幼兒園來說，社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場所，社區(qū)也應(yīng)成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源，如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴充教育內(nèi)容，豐富幼兒的情感體驗，促進其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

　　第三，是促進幼兒全面發(fā)展的需要

　　幼兒是生長在社會中的人，幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過：“一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物�！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動，讓幼兒園作用于社區(qū)，能夠引導(dǎo)幼兒參與社會活動。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學(xué)走出課堂，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)方式的有效機制。幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托，在適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的條件下，建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū)，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的參與意識，增強幼兒的社會責(zé)任感，促進幼兒全面發(fā)展。

　　第四，是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要

　　家庭、幼兒園、社區(qū)對幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的.重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機結(jié)合、互相滲透，才能三位一體優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實踐能力，她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用，提高教育質(zhì)量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區(qū)對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補知識、技能方面的不足，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　二、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略

　　社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，幼兒園對社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用已成為當(dāng)前的研究熱點。幼兒園應(yīng)積極探索如何有效開發(fā)社區(qū)教育資源，以下提出幾點策略。

　　1．幼兒園應(yīng)以家長為橋梁，讓幼兒園教學(xué)融入社區(qū)

　　家長應(yīng)當(dāng)成為幼兒園對社區(qū)教育資源開發(fā)利用的橋梁。幼兒園應(yīng)充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區(qū)人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應(yīng)重視與社區(qū)人員的互動，定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動，如一些特定的節(jié)日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長及社區(qū)成員的接觸交流中，讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性，從而使幼兒園在開發(fā)社區(qū)教育資源時能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應(yīng)積極參與社區(qū)的活動，為社區(qū)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。幼兒園與社區(qū)良好關(guān)系的建立，有助于幼兒園教育活動的順利開展，社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

　　2．挖掘家長的教育資源，創(chuàng)設(shè)參與幼兒園教育的途徑

　　幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業(yè)、愛好、特長及聯(lián)系途徑，以及他們的個體素質(zhì)，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系，使之參與到幼兒園的教育活動中，發(fā)揮其特長，把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園，達到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導(dǎo)師”“家園同步游戲”“家長輔助教學(xué)”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導(dǎo)師”活動中，我們可以請家長中有一技之長的人如醫(yī)生、護士、廚師等，擔(dān)任幼兒的“導(dǎo)師”，讓幼兒自由選導(dǎo)師、向?qū)煂W(xué)習(xí)。教師與“家長導(dǎo)師”共同制定活動內(nèi)容，并在活動中不斷豐富導(dǎo)師資源庫，從而加大孩子的選擇機會，也更充分地利用了家長職業(yè)或愛好方面的教育資源�！凹覉@同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲�！凹议L輔助教學(xué)”是家長協(xié)助教師共同解決教學(xué)中的問題，起到改進教學(xué)的作用。

　　3．幼兒園應(yīng)向社區(qū)全方位開放，將教育功能輻射到社區(qū)

　　幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū)，同時也承擔(dān)著為社區(qū)服務(wù)的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開放，既能讓社區(qū)了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務(wù)于社區(qū)。幼兒園應(yīng)為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應(yīng)對社區(qū)成員進行宣傳教育，為社區(qū)家庭教育提供指導(dǎo)。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長舉辦關(guān)于幼兒保健、科學(xué)育兒等免費咨詢與講座，同時也可成立家長學(xué)校，組織家長專門學(xué)習(xí)育兒知識，還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性，同時掌握必要的家庭教育方法。

　　4、幼兒園對社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開發(fā)利用

　　在幼兒園教學(xué)過程中，任何一個領(lǐng)域的教學(xué)活動，都與幼兒的真實生活密切相關(guān)。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學(xué)要求時，可以帶幼兒走進社區(qū)，利用社區(qū)中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴，共同形成教育合力，促進社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應(yīng)能定期免費為社區(qū)幼兒開放，充分發(fā)揮資源的作用，最大限度地促進幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一，這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關(guān)，如藝術(shù)、語言、社會領(lǐng)域的某些教育活動就與社區(qū)中的人有很大關(guān)系。在幼兒園中開展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動時，可以帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，觀察我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習(xí)俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂活動等，從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應(yīng)的社區(qū)活動，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。

　　參考文獻：

　�。�1］蔡迎旗。學(xué)前教育概論。武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx，4。

幼兒社會教育活動方案7

　　一、設(shè)計思路

　　1、秋高氣爽，風(fēng)清云淡，氣候宜人。秋天豐富而多彩，它是個豐收的季節(jié)，是個充滿喜悅的季節(jié)，是個處處都蘊涵著教育契機的季節(jié)。

　　2、在這秀麗的季節(jié)里，大自然是孩子們最廣闊的教室，賦予孩子們?nèi)≈槐M的源泉。

　　3、讓孩子們在快樂秋游活動中，開闊眼界，增長見識，鍛煉意志，培養(yǎng)團隊意識、增進同伴與師生間、家長與家長之間的友情。

　　二、活動目的

　　1、讓幼兒走進自然，欣賞秋天的景色，感受秋天的氣息。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及審美潛力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的團隊意識，體驗活動的快樂。

　　4、透過各家庭之間的相互聯(lián)系，增進親子互動。

　　三、活動時間

　　20__年10月__日(星期_)8：30--16：00

　　四、活動地點

　　XX植物園

　　五、活動時間

　　8:30分前來園，8:45分開車前往__植物園

　　六、活動過程

　　(1)幼兒8：30集中在幼兒園A區(qū)大操場，在各班老師處簽到，要求各班級清點人數(shù)，強調(diào)活動要求：教育幼兒注意安全，注意言行禮貌，要講普通話，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

　　(2)8:45準(zhǔn)時開車，在車上老師應(yīng)教育孩子們按座位坐好，注意行車安全，引導(dǎo)孩子們留意車外的景色、感受城市變化，感知秋天大自然的景色變化。

　　(3)9：15左右到達。各班在門口點好人數(shù)，老師向家長和小朋友簡單介紹園內(nèi)狀況，和游玩過程中所需注意事項，之后入場。

　　(4)9：30大家首先來到園內(nèi)參觀新奇的植物展覽，游各個主題園區(qū)，觀賞不同地區(qū)風(fēng)格的特色植物。

　　(5)10：00在大草坪集中，進行體能拓展和早操展示活動，由專業(yè)體能男老師和各班老師組織，以班或級為單位進行。草坪可選取中心大草坪或溫室大草坪。根據(jù)各自班級的活動方案，組織幼兒在公園里活動，同時教育幼兒愛護花草樹木。

　　(6)11：30教師組織家長、幼兒在適宜的地方自由地活動、休息、共進午餐。各班用自帶的午餐，分班進行廚藝大比拼活動(班任老師連同家委會成員準(zhǔn)備活動方案)。家長們自備桌布、食品，到時進行現(xiàn)場分享會，如評比哪個家庭的`水果拼盤、壽司拼盤看，哪個家庭的鹽、鹵水等小吃最美味，哪個家庭準(zhǔn)備的節(jié)目最富創(chuàng)意……以班為單位我們會評出歡迎、用心、最有創(chuàng)意等獎項，幼兒園還會準(zhǔn)備一些小禮物頒發(fā)給小朋友留念。

　　(7)13：30餐后繼續(xù)活動，來到溫室群景區(qū)參觀。那里集植物保護、科學(xué)研究、科普旅游于一體，展示了各種植物的生態(tài)。共有五個不同地理環(huán)境的展區(qū)，是亞洲型的植物景觀溫室群。隨后可自行選取參加機動游樂項目或乘坐電瓶車觀賞中心大草坪一帶景觀。

　　(8)15:30全體在大門口集中上車，各班清點人數(shù)，做好家長幼兒上車回程工作。回到幼兒園后孩子由家長帶回家中休息。結(jié)束愉快行程。

　　七、安全保障措施

　　1、加強管理和監(jiān)督措施。制定秋游活動應(yīng)急預(yù)案，園務(wù)會對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實，職責(zé)到人。各班老師是班級安全工作的第一職責(zé)人，全面負責(zé)幼兒出游的安全工作，組織好幼兒活動。除此以外，各級配行政人員，(4名行政基本安排到4個級組)保障出游的安全工作。

　　2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護潛力。

　　3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

　　4、秋游活動期間一切行動聽指揮。

　　八、注意事項

　　1、請家長按時和孩子們一起回到幼兒園集中。

　　2、請不要給幼兒穿系帶的鞋。鞋子的大小、軟硬要適中。

　　3、請家長為幼兒帶上幼兒園的書包(放孩子替換衣服)給孩子穿上運動服(長褲長衣)

　　4、請為孩子準(zhǔn)備防蚊子的藥水(必須要準(zhǔn)備好哦)

　　5、請為幼兒準(zhǔn)備一個垃圾袋。

　　6、請為幼兒準(zhǔn)備濕巾紙一包，擦手和嘴。

　　7、配合老師對幼兒進行安全教育�；顒訒r要緊跟老師和家長，一旦找不到老師了，要停留在原地，不要到處亂走，更不能跟陌生人離開。

　　8、旅游當(dāng)天緊急聯(lián)系人的電話必須要持續(xù)暢通。