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科學(xué)小實驗活動方案
為了確保事情或工作扎實開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)小實驗活動方案，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)小實驗活動方案1
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)探究意識
探究素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，包涵了探究意識、探究能力與探究經(jīng)驗等，探究意識是引燃探究活動的導(dǎo)火索，強烈的探究意識是激勵探究的不竭動力，只有當學(xué)生具有了濃厚的探究興趣和探究欲望，才會積極主動地投入探究活動，專注于探究實驗，獲得有效的探究結(jié)果。
問題是激發(fā)學(xué)生探究意識的關(guān)鍵，因此，我在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望。問題的提出不能生硬僵化，而要自然得體，最好能夠由學(xué)生自己提出問題。情境教學(xué)是最符合學(xué)生認知規(guī)律的一種教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)問題融于生動具體的生活化情境之中，創(chuàng)設(shè)一種有趣的實驗情境，讓學(xué)生從中捕捉問題、提出問題，做出假設(shè)，產(chǎn)生探究內(nèi)驅(qū)。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《運動與身體變化》一課中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“上周學(xué)校召開了運動會，這是我們班同學(xué)在4×100米接力中的畫面�！蔽疫呎f邊用多媒體展示了同學(xué)們在4×100米接力中的鏡頭。“同學(xué)們都知道科學(xué)的運動能夠鍛煉我們的身體，關(guān)于運動你們還知道些什么？”我利用課件將學(xué)生帶入運動情境，并讓學(xué)生圍繞運動自主提出問題�！斑\動后身體會發(fā)生變化，許多方面和運動前不一樣。”一位參加過運動會比賽的男生說道，“運動后心跳加快，呼吸變快�！绷硪晃荒羞\動員回答。“你們兩人都參加過運動會，有過切身體會，怎么樣讓其他同學(xué)也相信你們說的是真的.呢？”我追問道。“做實驗！”孩子們齊聲回答。
二、優(yōu)化實驗過程，提升探究能力
實驗是科學(xué)探究的一種重要途徑，通過實驗實現(xiàn)手腦結(jié)合，學(xué)生邊操作邊思考，在做中學(xué)的效果超越其他任何方式。
實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，包括了實驗方案的設(shè)計、實驗活動的開展、實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗數(shù)據(jù)分析等，數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要我們精心設(shè)計實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗過程，科學(xué)組織指導(dǎo)。在教學(xué)《運動與身體變化》的“實驗討論”環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為實驗探究主體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自行設(shè)計實驗方案，放手讓學(xué)生分組實驗搜集數(shù)據(jù)，重點指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進行分析，提高數(shù)據(jù)整理分析的能力�！坝行У膶嶒炿x不開合理的方案設(shè)計，請同學(xué)們先小組討論運動對脈搏的影響實驗方案�！蔽疫呎f邊給每個小組發(fā)放了實驗活動設(shè)計單，請他們自主設(shè)計活動方案和實驗記錄單，由于學(xué)生在科學(xué)課中掌握了對比實驗的設(shè)計方法，他們很快討論完成了實驗方案的設(shè)計。接著，我根據(jù)學(xué)生的設(shè)計要求給他們提供了秒表，分組進行實驗，他們分工合作，有的負責(zé)計時，有的測數(shù)脈搏，有的記錄數(shù)據(jù)，經(jīng)過兩輪互換，分別測量了運動前、運動后以及休息后的1分鐘脈搏的次數(shù)。數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用是數(shù)學(xué)實驗的重點，在有效搜集了實驗數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生計算小組脈搏平均數(shù)，并在組內(nèi)觀察、交流：自己的脈搏與小組同學(xué)脈搏各發(fā)生了怎樣的變化。接著，我組織了全班交流，請各個小組分別展示實驗記錄單，匯報交流脈搏變化情況，大家根據(jù)數(shù)據(jù)分析一致認為：運動后比運動前脈搏加快，休息后脈搏又恢復(fù)正常。
在整個實驗過程中，我都以學(xué)生為中心，開展自主探究，引導(dǎo)從他們設(shè)計方案、分組實驗、數(shù)據(jù)分析到匯報交流，經(jīng)歷了科學(xué)完整的實驗過程，在親歷合作中提升探究能力。
三、引申應(yīng)用反思，積儲探究經(jīng)驗
為了進一步研究運動與身體變化的規(guī)律，我設(shè)計了引申拓展環(huán)節(jié)，在應(yīng)用中鞏固提升學(xué)生實驗?zāi)芰�，讓學(xué)生在反思中積儲探究經(jīng)驗。為了使學(xué)生深刻體驗認識運動前后身體的變化規(guī)律，我又組織學(xué)生選擇不同運動方式進行實驗，深入研究不同運動方式影響身體變化的情況。我讓各小組自由選擇確定運動方式，有的小組下蹲、有的高抬腿、有的做操，他們依然根據(jù)前一次的實驗步驟設(shè)計活動方案，開展實驗活動，記錄實驗數(shù)據(jù)，計算平均次數(shù)，分析數(shù)據(jù)歸納結(jié)果。在完成該活動后我繼續(xù)引申應(yīng)用，讓學(xué)生設(shè)計并完成活動：研究運動與呼吸次數(shù)的變化情況。在實驗結(jié)束之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗過程，在反思中總結(jié)實驗方法。
科學(xué)小實驗活動方案2
常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！背踔猩趯W(xué)習(xí)物理知識、認知物理現(xiàn)象、探尋物理規(guī)律的過程中，需要親自參與、親自操作、親身實踐。初中階段物理學(xué)科是一門以實驗、觀察為主要手段的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生深入?yún)⑴c物理知識、案例探究分析等活動，僅靠教師一個人的“講解”、“傳授”，難以達到物理學(xué)科教學(xué)綱要所提出的目標要求。教學(xué)實踐證明，學(xué)生親身參與分析、觀察、操作等實踐活動所獲得的學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗，所留下的“印記”更為深刻、更為豐滿，更加難以遺忘。體驗式教學(xué)，充分利用了學(xué)生主體的內(nèi)在能動特性，引導(dǎo)學(xué)生參與探究分析活動，指導(dǎo)學(xué)生深入探究分析，在親身感知、親自實踐中，增長物理知識，增強學(xué)習(xí)技能。
一、利用教學(xué)互動特性，讓學(xué)生在自主探究體驗中領(lǐng)悟內(nèi)容要義
教學(xué)活動的本質(zhì)，就是教師與學(xué)生借助于課堂教學(xué)“載體”，圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)要求，進行的師生之間的交流、探討、發(fā)展的實踐過程。雙向性、互動性，是教學(xué)活動最為顯著的特性。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)的是，學(xué)生作為實踐者，要親身參與教學(xué)活動。眾所周知，學(xué)生“單獨”的探究分析活動，難以達到預(yù)設(shè)的目標要求，需要教師有效指導(dǎo)。這就要求，教者在開展體驗式教學(xué)時，不能做“甩手掌柜”，任憑學(xué)生個體“自由活動”，而應(yīng)該發(fā)揮“舵手”的“引航”、“指引”工作，在有效引導(dǎo)、深入體驗的過程中深刻領(lǐng)悟內(nèi)容要義。如“分子的運動”一節(jié)的“擴散”講解中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)υ撝R點有深刻的體會和認識，設(shè)置動態(tài)教學(xué)課件，向?qū)W生展示“紅墨水滴在水中的.變化過程”。通過直觀動態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入感知，并結(jié)合該知識內(nèi)容進行深刻體會。學(xué)生在直觀畫面感知和思考分析中，準確領(lǐng)悟其知識要義。
二、利用實驗探究特性，讓學(xué)生在操作實踐中理解掌握物理現(xiàn)象
實驗是初中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動手探究的有效抓手。實驗活動的目的，是為了深刻揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師演示實驗成為實驗教學(xué)的主要方式，學(xué)生不能深度參與實驗過程，對教師告知的實驗結(jié)果或?qū)嶒灛F(xiàn)象很難有深刻、準確的理解和掌握。體驗式教學(xué)，正好為初中學(xué)生參與探究自然現(xiàn)象，提供了有效載體。物理教師可以利用物理實驗的實踐、探究性，為學(xué)生提供親身操作的實驗舞臺，搭建親自觀察的實驗載體，在真切的操作實踐、觀察分析中掌握物理現(xiàn)象本質(zhì)。如《電阻》一節(jié)課的“電阻的大小關(guān)系”實驗課中，教師發(fā)揮初中生主體能動性，將探究電阻大小的關(guān)系實驗活動交由學(xué)生“操作”。學(xué)生按照事先準備好的實驗器材，根據(jù)電路圖，完成電路連結(jié)活動，教師針對學(xué)生連結(jié)電路情況，進行指點，實時糾正學(xué)生連結(jié)電路過程中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生能夠掌握正確連結(jié)電路的方法。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實驗步驟，改變電阻的大小，并觀察燈泡的亮度變化。學(xué)生通過觀察燈泡亮度的變化，認識到燈泡的亮度與電阻的大小有一定的關(guān)系。初中生在教師提供的親身試驗操作活動中，對物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，有了更好的認識和體會，其物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。
三、利用案例解析特性，讓學(xué)生在探析提煉中掌握解題思路和方法
物理學(xué)科，與其他學(xué)科一樣，案例教學(xué)也是其學(xué)科教學(xué)的重要形式，也是其鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好物理素養(yǎng)的有效途徑。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師全程包辦案例的分析、案例的講解、案例的解答等活動，將學(xué)生作為“局外人”，將學(xué)生“拋棄”在案例解答活動之外，導(dǎo)致學(xué)生對所獲得的解析物理案例的方法策略理解不透，掌握不深，運用不活。案例教學(xué)中運用體驗式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生置于案例解析的全過程，成為案例條件分析、解題思路、解答規(guī)律等活動的“承受者”，從而對解題思路方法有深刻理解，并能正確的運用。
問題：已知有一列長為400米的火車，在行駛途中，要穿過一條20xx米長的隧道，通過測量，測得這列火車完全通過隧道時用了100秒的時間，請問這列火車運行的速度是多少？這列火車在隧道內(nèi)行駛了多長時間？
科學(xué)小實驗活動方案3
一、正確認識科學(xué)探究式教學(xué)
在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用，因此在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標上，而忽視 “過程與方法” 和“情感，態(tài)度，價值觀”目標的達成，這是實施探究式教學(xué)時教師應(yīng)特別注意的問題。
教學(xué)中教師應(yīng)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為一項重要目標。在科學(xué)探究中，教師對提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗與制定計劃，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作七個對應(yīng)的科學(xué)探究能力都要有具體的要求，還應(yīng)把科學(xué)探究的能力目標分解細化，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)目標與教學(xué)設(shè)計。
二、合理設(shè)計科學(xué)探究活動
在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課標和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標。如通過探究活動，學(xué)生在科學(xué)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達到什么目標，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些情感態(tài)度、價值觀方面的目標滲透。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實驗條件等預(yù)設(shè)探究活動的大概過程，并且清楚探究活動中的重點、難點與學(xué)生的興奮點等。在科學(xué)探究活動中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，教學(xué)設(shè)計應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。
科學(xué)探究的設(shè)計要循序漸進，既要整體考慮學(xué)生的`科學(xué)探究能力目標的逐步達到，又要分別考慮每次科學(xué)探究活動的側(cè)重點。科學(xué)探究的形式多種多樣，在科學(xué)探究中，由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到，一次探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有探究要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重探究過程更加深入、具體�？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活，可滲透在教材和教學(xué)的各個方面。
另外，教師還可結(jié)合當?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計一些課程，或讓學(xué)生自主提出課題進行探究。這些自主設(shè)計的課題，為提高學(xué)生的科學(xué)探究能力提供了更多的機會。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對這些課題進行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時間也比較機動，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供了更有利的條件。
三、有效實施探究式教學(xué)
在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)立足初中學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和能力，創(chuàng)設(shè)探究問題情境，積極引導(dǎo)，誘發(fā)并鼓勵學(xué)生大膽提出問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以通過生活實例、小實驗、自然現(xiàn)象、小故事，或多媒體展示情境，以喚起學(xué)生的注意力，設(shè)計認知沖突，使學(xué)生帶著疑問進行探究活動。
在科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。
其實，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)某些問題是正�，F(xiàn)象，如實驗方案的設(shè)計不夠科學(xué)嚴謹，設(shè)計實驗沒有考慮影響問題的主要因素，沒有體現(xiàn)控制變量的思想。教師應(yīng)參與分析不同小組的設(shè)計方案，探討哪些組方案好，并給予積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生設(shè)計出更加科學(xué)、嚴謹?shù)姆桨浮?/p>
在做實驗之前，要求學(xué)生了解儀器操作要求，使用過程中的注意點。教師在學(xué)生實驗過程中要巡視引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗和公共信息等收集證據(jù)，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。要求學(xué)生正確認識科學(xué)探究，不僅要注重探究結(jié)果，更要注意探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
在科學(xué)探究中，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，讓學(xué)生學(xué)會分析實驗現(xiàn)象，學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)。
在科學(xué)探究中，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進行總結(jié)和評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且讓其說明原因，學(xué)生通過探究活動得到什么啟示，為什么開始的猜想與實驗結(jié)果會不同？探究方案的設(shè)計還有什么缺陷？哪些地方還需要改進？對實驗結(jié)果有什么影響等。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為進行反思，他們便知道如何修正錯誤，如何做得更好，這將提高科學(xué)探究的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。
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