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中班主題活動方案各種各樣的標志
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的中班主題活動方案各種各樣的標志，歡迎閱讀與收藏。
一．活動方案：
(一)設計思路
“標志”作為一種圖形符號，以它簡單，易懂的特征被現(xiàn)代人所廣泛應用，各種環(huán)保標志、交通標志和安全標志與幼兒的生活關系密切。在一次逛超市的活動中，孩子們對超市里各種各樣的標志產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)孩子們的興趣點，我們引發(fā)了《會說話的標志》這一主題活動。在各種各樣的標志這一活動中，我們讓孩子和家長一起搜集了很多標志的資料，并借助孩子們已有的生活經(jīng)驗讓孩子為幼兒園設計各種標志，幼兒園是孩子們生活中特別熟悉的地方，為活動的開展提供了有利的條件。開展該活動能增強幼兒遵守社會規(guī)范的意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，知道在公共場合中要遵守標志的要求，做文明市民。通過活動進一步培養(yǎng)了幼兒動手動腦及創(chuàng)造想象的能力。
(二)提出問題：
你們在哪些地方見過標志?它們有什么作用?
你們能為幼兒園設計標志嗎?
(三)探究與表現(xiàn)：
1.教師請家長與幼兒共同搜集各種標志，可以從電腦上下載，也可以讓幼兒與家長共同畫出在生活中看到的各種標志。
2.把幼兒搜集的各種標志布置成《標志圖片展覽》。
3.小小解說員：幼兒說出自己不認識的標志圖，請搜集此圖片的幼兒當小小解說員，說出圖片上畫的是什么?表示什么意思?在什么地方搜集的?
4.討論：你還在什么地方見過這些標志?教師引導幼兒說出為什么要設有這些標志，有什么作用?
5.給標志分類：把幼兒搜集的各種標志進行分類，如交通標志、環(huán)保標志、安全標志等等，加深幼兒對標志的認識。
6.引導幼兒為幼兒園設計各種標志。
7.把自己設計的標志粘貼到幼兒園合適的地方。邀請其他班的幼兒來參觀，向他們講解宣傳。
(四).特別提示
1.本活動能激發(fā)幼兒觀察和探究生活中各種常見的標志，培養(yǎng)幼兒遵守社會規(guī)范的意識。
2.在看看、聽聽、畫畫、講講中發(fā)展幼兒的觀察力和分析能力。
3.在設計安全標志時，教師要注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的問題，提高幼兒的自主探究和解決問題的能力。
二．活動實錄
上周末，在參觀超市時，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多各種各樣的標志，并對這些標志產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師建議幼兒在周末與父母一起搜集各種各樣的標志。
(教師在《超市》這一主題中，及時捕捉了標志這一線索，自然引出了下一個主題。)
今天一早，幼兒帶著自己搜集的各種標志來幼兒園，馬上聚到一起來議論了。
聰聰：我的爸爸媽媽帶我去了新一佳，我把在那里看到的標志都畫到了自己的本子上了。
奇奇：爸爸出差了，媽媽昨天加班，我和媽媽一起從電腦上下載了很多標志圖。
鬧鬧：我們到烈士公園去玩了，看到了很多標志，我們把這些標志都拍了照片，今天帶來了。
這時老師不失時機的插了一句：“等一會把你們搜集的標志放到一起，我們來開一個標志展覽好嗎?”
(開展主題探究活動，家園配合非常重要，在這個活動中，家長和幼兒一起參與搜集標志，孩子在觀察生活的同時，豐富了生活經(jīng)驗，在此過程中，孩子們的語言表達能力和交往能力得到了提高。)
孩子們興致勃勃的在活動室準備布置展覽。
招招：把這些都貼在教室的墻上，我們都可以看到。
洲洲：最好是貼到走廊上，我們不用擠在一起就可以看到，還可以讓別的班的小朋友也來看。
幼兒討論后決定采取洲洲的建議，于是一起把自己搜集的圖片貼到走廊的墻上。
(幼兒在討論貼圖片時，已經(jīng)有了宣傳標志圖同時也是宣傳社會規(guī)范的萌芽。)
孩子們在參觀后，教師提問幼兒：“你們看的圖片里面有哪些標志是你們不認識的呀?誰認識的可以來當小小講解員。
彪彪：那個畫了狗的標志我不認識。
聰聰：那是我在新一佳看到的，是表示寵物不得入內(nèi)。小狗和小貓都不可以帶進去。
默淳：那個人在跑的標志我不認識。
家佳：那是我在平和堂看到的，是安全通道，要是發(fā)生危險的事情就可以從這里跑出去。
周一：那個箭頭打圓圈的標志是什么啊?
劉浩：那是我在馬路中間的花壇那里看到的，是要汽車繞著花壇走過去。
琛琛：那個畫骷髏頭的是什么啊?好嚇人啊。
齊齊：那是我從電腦上下載的，我在爸爸的實驗室看到過，是有毒的東西，小朋友不能去拿。
(讓幼兒當小小解說員，調(diào)動了幼兒的自主性和積極性，激發(fā)幼兒相互學習，充分尊重幼兒，孩子在當講解員時表現(xiàn)得非常自信。)
很多幼兒都說還在別的地方見過這些標志，教師引導幼兒說出為什么要設有這些標志，標志有什么作用?
孩子們在經(jīng)過觀察和討論后得出了一些結(jié)論：
波波：打了斜杠和差的標志就是告訴我們在這里不可以做的事情。是有危險的。
聰聰：沒有打斜杠和差的標志是在那個地方要做的事情。
虎子：標志告訴我們都應該按它的要求做，要不就會罰款。
(幼兒通過觀察和討論，對標志的意義和在生活中的作用有了進一步的了解，以有的社會經(jīng)驗又得到了豐富。)
教師：你們知道這些標志里面哪些是交通標志?哪些是安全標志?哪些是環(huán)境保護標志?
孩子們自由操作，把標志圖分類放好。
(孩子在區(qū)分標志時，交通標志分類很清楚，安全標志和環(huán)保標志的概念有些混淆，教師決定先讓幼兒把安全和環(huán)保的概念弄清楚。)
教師：“小朋友，誰知道什么是安全標志?什么是環(huán)保標志嗎?”幼兒互相討論。
雨寒：告訴我們在遇到危險時要怎么做，可以打電話，可以知道往什么地方跑。
莊莊：安全標志是要我們注意安全，告訴我們什么地方有危險。
軒軒：環(huán)保標志是告訴我們要愛護環(huán)境，不亂扔東西，不大吵大鬧，不發(fā)出噪音的都是環(huán)保標志，是爸爸告訴我的。
……
教師：“那你們看看剛才有沒有分錯的?”
(此時幼兒已基本分清了兩種標志的不同，于是一涌而上去糾正放錯的標志，出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，如何引出擁擠也是一種不安全的行為，讓幼兒懂得有序和謙讓，也可以成為一個隨即話題，當時教師沒有很好的抓住這個機會。)
這一次孩子們把分錯的標志都重新分好類.
(孩子們在進一步認識標志的同時，也學會了按標志的作用分類.)
教師：這都是你們從外面搜集來的標志，你們覺得我們的幼兒園還缺少一些什么標志嗎?
翔翔：幼兒園門口的走廊停了很多單車，有一天我去花園，單車差一點倒在我的身上，我覺得單車放在那里不安全可以畫一個不準停單車的標志。
鬧鬧：很多小朋友喜歡倒著玩滑滑梯，不安全，那里也要設計一個不準倒滑的標志。
洲洲：很多小朋友在小房子里玩的時候喜歡爬到房頂上去，會摔交的，那里可以畫一個不許爬的標志。
波波：窗戶有一塊玻璃有裂痕了，可以話一個警告的感嘆號標志。
浩浩：很多小朋友的爺爺奶奶不會到醫(yī)務室的劉醫(yī)生那里去，那天家家的爺爺還問我了，我想在幼兒園大門口貼一個標志，畫上箭頭，就知道怎么走了。
錢莊：在插頭的旁邊畫上一個有電的標志，要小朋友不要碰。
……
(孩子們通過自己設計標志，自主探究，對標志在生活中的作用有了進一步的了解。能針對生活中遇到的一些問題來設計，可見，讓孩子在與周圍環(huán)境的相互作用中自主的學習來獲得經(jīng)驗比灌輸式的教育方法更有效。)
接下來，請幼兒把自己設計的標志貼到合適的地方，并邀請其他班的幼兒來看，并象他們講解宣傳自己設計的標志。
(在此活動中，教師根據(jù)標志具有圖案簡單，一目了然的特性，為幼兒創(chuàng)造了寬松、自由的學習環(huán)境，鼓勵和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關經(jīng)驗的同時，遵守社會規(guī)范的意識也得到了加強，他們在自己動手動腦的過程中，增長了有關標志方面的知識和經(jīng)驗，并能自己設計標志來規(guī)范自己和同伴的社會行為，由此可見，孩子完全具有自主探究的能力，教師要啟發(fā)和激勵幼兒，為孩子提供一個能充分發(fā)揮探究能力的環(huán)境。讓孩子在充分的探究過程中得到最大的發(fā)展。
教師充分利用了家長資源，家長都陪孩子一起搜集了很多標志圖片，還注意了教育環(huán)境的創(chuàng)設，在區(qū)角中把進區(qū)規(guī)則也用簡單形象的標志來表示，引起幼兒的注意，比用單純的文字來表示效果要好得多.
教師在教育過程中還要即時捕捉幼兒在操作中突發(fā)的一些問題，使其成為隨機教育的話題。)
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