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幼兒園繪本閱讀方案（通用13篇）
為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園繪本閱讀方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園繪本閱讀方案 篇1
為了增進(jìn)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒良好的.藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，我園每年五月以藝術(shù)節(jié)為主題組織幼兒開(kāi)展系列藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作、表演活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在紅紅火火的藝術(shù)節(jié)里快樂(lè)、健康、和諧地成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步增進(jìn)親子感情、密切師長(zhǎng)聯(lián)系。以下是本屆藝術(shù)節(jié)的具體活動(dòng)日程，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正：
一、藝術(shù)欣賞周
邀請(qǐng)木偶劇團(tuán)為幼兒進(jìn)行木偶劇表演;
組織全體幼兒到影劇院觀看兒童動(dòng)畫片;
通過(guò)幼兒園的閉路電視每天午餐前播放京劇、芭蕾舞、歌舞等片斷;
二、開(kāi)幕式
周六上午在公園舉行
1、集中慶祝儀式：園長(zhǎng)致開(kāi)幕詞;家長(zhǎng)委員會(huì)為藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕剪彩;幼兒、教師、家長(zhǎng)各選一個(gè)節(jié)目表演;
2、分區(qū)域活動(dòng)：水彩長(zhǎng)卷畫、紙雕坊、陶藝坊、粉筆畫、蠟筆畫、環(huán)保時(shí)裝制作與表演;
三、才藝大賽
1、超級(jí)小歌手大賽：先由各班、各年級(jí)層層推選，最后進(jìn)行全園性比賽;
2、親子才藝表演：有歌舞、器樂(lè)、表演專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和孩子自愿報(bào)名參加，分各年級(jí)專場(chǎng)進(jìn)行表演;
四、幼兒美術(shù)作品展
各班及美術(shù)興趣班的幼兒優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行裝裱，在博物館展出，全面展示幼兒園美術(shù)教育的成果。
五、閉幕式
結(jié)合六一慶�；顒�(dòng)對(duì)藝術(shù)節(jié)期間各項(xiàng)表演優(yōu)秀者進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并精選部分節(jié)目在社區(qū)廣場(chǎng)進(jìn)行匯演。
幼兒園繪本閱讀方案 篇2
一、活動(dòng)目的
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學(xué)校是孩子一生受教育的兩個(gè)重要陣地。家校攜手，開(kāi)展“我讀書，我快樂(lè)”親子共讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)口號(hào)
1、發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
2、讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓讀書成為樂(lè)趣。
3、我讀書，我快樂(lè)，我讀書，我美麗。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
A、校園
1、校園內(nèi)的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言等，營(yíng)造出一種濃郁的讀書氛圍，讓全校學(xué)生明白讀書的益處。
2、學(xué)校圖書保證做到全天開(kāi)放，每班設(shè)有圖書角，圖書角上必須有一定數(shù)量的圖書，為學(xué)生借閱圖書提供方便。
3、各班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟“書香園”，介紹有關(guān)名人讀書的故事，推廣優(yōu)秀書目，交流學(xué)生和家長(zhǎng)的讀書心得，讓孩子好讀書，讀好書，在潛移默化中受到書的熏陶。
B、家庭
1、每個(gè)家庭為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，做好四個(gè)一：一個(gè)不受外人干擾的小陣地，一張小書桌，一個(gè)小書架，一個(gè)臺(tái)燈。
2、家長(zhǎng)帶孩子購(gòu)買一些必讀書目。
四、活動(dòng)過(guò)程
第一階段：宣傳動(dòng)員
1、向家長(zhǎng)宣傳：家長(zhǎng)學(xué)校將開(kāi)展“我讀書，我快樂(lè)”親子讀書活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明此項(xiàng)活動(dòng)的目的。(各班級(jí)向家長(zhǎng)發(fā)放“親子讀書活動(dòng)”倡議書)
2、家長(zhǎng)學(xué)校召開(kāi)家校聯(lián)誼活動(dòng)，講明家校攜手，開(kāi)展“我讀書，我快樂(lè)”親子共讀的重大意義，號(hào)召親子共讀。并倡議老師、家長(zhǎng)和孩子同閱一本好書，在學(xué)校和家庭中形成讀書熱潮。
第二階段：方法探討
1、向家長(zhǎng)推薦孩子必讀的書目或要購(gòu)買的書目，每學(xué)期至少兩本。如結(jié)合語(yǔ)文課文開(kāi)展拓展閱讀，三年級(jí)學(xué)習(xí)了《想別人沒(méi)想到的》后，可指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀創(chuàng)新故事，提醒家長(zhǎng)督促孩子開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保證閱讀效果。
2、各班級(jí)設(shè)計(jì)家庭課外閱讀反饋表，要求家長(zhǎng)于每周或隔周填寫一次，如實(shí)反映孩子在家的閱讀情況。
3、根據(jù)反饋表，評(píng)選每月讀書之星，并向各位家長(zhǎng)通報(bào)，讓家長(zhǎng)充分重視，并向自己的孩子宣傳身邊的.榜樣，促進(jìn)孩子的閱讀興趣。
4、在家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)和學(xué)員共同探討親子共讀的方法，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中“親子共讀”的榜樣，提議這些家長(zhǎng)把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行心得交流，讓更多的家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)孩子閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：成果匯報(bào)
1、開(kāi)展迷你書簽、親子讀書記錄卡等制作比賽。
2、開(kāi)展“我和孩子共讀書”家長(zhǎng)征文比賽。
3、開(kāi)展“小書房評(píng)比”活動(dòng)，數(shù)一數(shù)我有幾本藏書，比一比誰(shuí)讀過(guò)的書多，評(píng)比之最，向家長(zhǎng)們告知。
4、評(píng)出一批書香家庭。
幼兒園繪本閱讀方案 篇3
一、活動(dòng)目的：
4月23日是世界讀書日，為了讓孩子們感受并喜歡閱讀，激發(fā)他們讀書的興趣，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。京師陽(yáng)光幼兒園開(kāi)展了“共同閱讀，分享快樂(lè)”為主題的一系列讀書活動(dòng)。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，不僅讓孩子體驗(yàn)了與同伴分享閱讀的快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓每一位孩子從小養(yǎng)成想看書、愛(ài)看書、會(huì)看書的好習(xí)慣。豐富孩子們的閱讀活動(dòng)，各班級(jí)教師充分利用家長(zhǎng)和園內(nèi)圖書資源開(kāi)展了教育活動(dòng)：如了解國(guó)際讀書日的由來(lái)、好書來(lái)分享、好書推薦會(huì)、大手牽小手閱讀、親子童話故事會(huì)、我和圖書交朋友等活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題：
書香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生
三、活動(dòng)口號(hào)：
我讀書，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)!
四、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月――5月
五、活動(dòng)對(duì)象：
全體教師、幼兒及家長(zhǎng)。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、確定適合本年級(jí)幼兒閱讀的書目：
從幼兒園圖書室領(lǐng)取，每月班級(jí)內(nèi)圖書數(shù)量是班級(jí)人數(shù)的2倍
2、起草“親子閱讀倡議書”；家庭建立“家庭書架”
3、建立借書制度(班級(jí)和家長(zhǎng))：班級(jí)動(dòng)幼兒園圖書室借閱;家長(zhǎng)可以按照借書程序，每周從幼兒園借書回家和幼兒共同閱讀(建立借閱登記簿)。
七、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
1、開(kāi)展“讀書好、好讀書、讀好書”活動(dòng)。推薦或自選一些書目，通過(guò)自讀或師生共讀及親子閱讀的'形式引導(dǎo)幼兒參與閱讀。
2、在班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動(dòng)。
3、開(kāi)展“我是讀書小明星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)在讀書月活動(dòng)中富有創(chuàng)意，形成班級(jí)特色，可以通過(guò)故事會(huì)、古詩(shī)文誦讀等活動(dòng)展示讀書成果，特別是有課題的班級(jí)可以考慮與繪本閱讀展示相結(jié)合。
4、以班級(jí)為單位，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書心得、幼兒口述日記、口述故事等作品展，獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的幼兒及家長(zhǎng)，并把班級(jí)中2-3名家長(zhǎng)作品、幼兒作品上報(bào)，參加園“讀書月”活動(dòng)成果展。幼兒園將對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5、構(gòu)建教師讀書網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師可以在幼兒園論壇里及博客將自己的讀書隨想或讀書心情與大家共享。每人提供一篇讀書隨筆，優(yōu)秀作品參加幼兒園“讀書月”活動(dòng)成果展。選出2-3名教師優(yōu)秀作品在元旦表彰大會(huì)上展示。
八、活動(dòng)要求
1、讀書心得、讀書隨筆必須是原創(chuàng)，以教育、家庭教育專著、經(jīng)典文學(xué)作品為主。
2、題材不限。
3、主題鮮明，內(nèi)容健康積極向上。
4、文字簡(jiǎn)練優(yōu)美，真情實(shí)感。
幼兒園繪本閱讀方案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)爸爸媽媽小時(shí)候的童年生活，了解爸爸媽媽小時(shí)候的游戲、美食及文化。
2、歡度藝術(shù)節(jié)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
10月30日~10月31日
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境準(zhǔn)備：
1）折疊板進(jìn)行照片展示
2）門廳環(huán)境布置、多功能廳環(huán)境布置
3）禮物的購(gòu)買
2、各班準(zhǔn)備：
1）我為寶貝秀，各班班級(jí)家長(zhǎng)節(jié)目
2）照片收集
3）微博、論壇宣傳工作
四、活動(dòng)主題及口號(hào)：
童年不同樣，精彩伴成長(zhǎng)
五、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排
10月30日上午全體師生多功能廳、下午全體師生多功能廳
10月31日上午各班自己班級(jí)進(jìn)行、下午全體師生多功能廳
六、活動(dòng)內(nèi)容與要求
活動(dòng)要求：
1、尋找最像的親子秀
找出家長(zhǎng)小時(shí)候和寶寶小時(shí)候的照片，選形態(tài)最像的兩張進(jìn)行拼貼，秀秀最像的自己。
此活動(dòng)有兩種參與方式：
1）將照片進(jìn)行拼圖，發(fā)至微博上，
2）將照片打印出來(lái)，拼貼在一張彩色紙上，并附上幼兒班級(jí)及名字（彩色紙大小為半張A4紙的.大�。�。
尋找最像親子秀建議家長(zhǎng)兩種方式都參加，也可以選擇自己喜歡的方式參加。
2、童言童語(yǔ)回憶錄
回憶自己寶寶小時(shí)候最讓你捧腹大笑或最讓你吃驚、感動(dòng)的一件事或一句話，用文字編輯出來(lái)，發(fā)至微博上，微博前#童言童語(yǔ)回憶錄#并@寧波市第二幼兒園@班級(jí)老師。
3、每班家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備2個(gè)節(jié)目，要求服裝自備，音樂(lè)自備，在10月24日之前將節(jié)目名字報(bào)上來(lái)。
活動(dòng)內(nèi)容：
10月30日上午：我為寶貝秀
全體幼兒在多功能廳觀看“我為寶貝秀”活動(dòng)，活動(dòng)節(jié)目由各班家長(zhǎng)代表進(jìn)行表演。
10月30日下午：童年新影像
全體幼兒在多功能廳觀看爸爸媽媽小時(shí)候看的水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》、《小馬過(guò)河》
10月31日上午：童年不同樣
每班自己組織活動(dòng)，內(nèi)容要求以爸爸媽媽小時(shí)候的物品、游戲、零食等入手進(jìn)行游戲、品嘗活動(dòng)。（每班在活動(dòng)中進(jìn)行照片記錄，每班10張優(yōu)秀照片）
10月31日下午：寶貝狂歡會(huì)
1、欣賞觀看微博上“尋找最像的親子秀”、“童言童語(yǔ)”，并進(jìn)行最積極班級(jí)評(píng)選、最像寶貝秀評(píng)選、最可愛(ài)寶貝語(yǔ)評(píng)選及頒獎(jiǎng)。
2、各班老師為寶貝送祝福。
3、為全體幼兒進(jìn)行禮物分發(fā)。
幼兒園繪本閱讀方案 篇5
一、閱讀主題
懂得要愛(ài)護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。
二、閱讀形式
親子閱讀
三、閱讀內(nèi)容
《小熊不刷牙》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》
四、具體措施
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視。成立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全園各方力量全部參與，盡量做到內(nèi)容充實(shí)、形式多樣，有所創(chuàng)新。同時(shí)制定《讀書月倡議書》、《讀書月致家長(zhǎng)的一封信》。
2.營(yíng)造校園讀書活動(dòng)氛圍。在校園懸掛張貼讀書月宣傳標(biāo)語(yǔ)，如"讀書，為人生奠基"、"精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈"、"讀書讓我們更充實(shí)"等。充分營(yíng)造全園讀書氛圍。
3.幼兒園圖書室全力配合開(kāi)展讀書月活動(dòng)，增加和延長(zhǎng)圖書室開(kāi)放時(shí)間和次數(shù)，方便幼兒到圖書室閱覽圖書。
4.幼兒園列出讀書書目，引導(dǎo)教師、幼兒、家長(zhǎng)做到精讀一本好書。
5.借助學(xué)校的.網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師積極在網(wǎng)站上發(fā)表自己的讀書心得。做好活動(dòng)資料的收集、活動(dòng)信息的發(fā)布工作。
五、活動(dòng)安排
1.建立孩子自備的圖書目錄，圖書借閱記錄，采用多種形式指導(dǎo)家庭親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。
2.孩子自己自由看,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子眼神轉(zhuǎn)移的時(shí)候,翻其他頁(yè)面吸引他; 3.用手指導(dǎo)孩子看圖畫的不同部分，在重點(diǎn)部分手指停留一下。
4.引導(dǎo)孩子說(shuō)圖,講圖,嘗試給孩子分解圖案包含的原始信息的機(jī)會(huì)，直觀表達(dá),比如說(shuō)這是什么,看到了什么;關(guān)聯(lián)表達(dá),這個(gè)和這個(gè)是什么...;假設(shè)性表達(dá),如果......;
5.與孩子一起,看圖,摸似氣氛,情景再現(xiàn),信息分解。
幼兒園繪本閱讀方案 篇6
一、 研 究 背 景
當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)為低齡化發(fā)展趨勢(shì)，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到眾多教育者和家長(zhǎng)的廣泛共識(shí)。但是如何依據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童英語(yǔ)能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得研究的課題。
早在2000年，韓國(guó)、日本和臺(tái)灣，就開(kāi)始進(jìn)行英文繪本分級(jí)閱讀的研究和推廣，而近些年中國(guó)大陸也涌現(xiàn)了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于英文繪本閱讀的研究，我們得到的啟示是：
第一、英文繪本能給學(xué)齡前兒童提供整體語(yǔ)言輸入的故事實(shí)例;
第二、繪本中精美的插圖十分符合學(xué)齡前兒童“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn);
第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動(dòng)性、發(fā)散性特點(diǎn)，這是激發(fā)學(xué)齡前兒童思考力，維持其持久學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。
那么，在幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)中，老師和家長(zhǎng)需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語(yǔ)能力弱的家長(zhǎng)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問(wèn)題的思考，本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)問(wèn)題和實(shí)施建議”四個(gè)維度進(jìn)行剖析，以期給幼兒英語(yǔ)教學(xué)人員和家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟示。
二、繪本的定義與特征
繪本(Picture Book)，最早出現(xiàn)在歐洲，指的是通過(guò)文字及與其對(duì)應(yīng)的插畫兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個(gè)特征是：
(一)語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言精煉，句式復(fù)現(xiàn)。
幼兒英文繪本通過(guò)生動(dòng)形象的繪畫為兒童呈現(xiàn)了真實(shí)的故事語(yǔ)境和大量的生活語(yǔ)言，這讓孩子從小就可以通過(guò)原汁原味的語(yǔ)境接觸豐富的英語(yǔ)詞匯和句式，而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開(kāi)，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，十分易于孩子模仿，這對(duì)孩子語(yǔ)感的建立奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)插畫精美，故事生動(dòng)，放飛想象。
繪本中插畫精美，人物和場(chǎng)景圖栩栩如生，繪畫手法多種多樣，各具特色，這不僅給孩子提供了鮮明的視覺(jué)盛宴，而繪本中生動(dòng)的故事情節(jié)也給孩子提供了廣闊的想象空間，能幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思考能力、預(yù)測(cè)推理能力和思維發(fā)散力。
三、英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
(一)符合第二語(yǔ)言習(xí)得理論
著名美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申(1982)認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是一種自然、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程類似兒童母語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程。例如幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)并未刻意要求其孩子先認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音，掌握漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境下的大量交流，結(jié)合語(yǔ)境中的表情、圖像、肢體動(dòng)作等來(lái)幫助孩子理解漢語(yǔ)的語(yǔ)意及句式表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，以原汁原味的故事錄音為參照，為兒童提供了“自然習(xí)得語(yǔ)言”的情境與機(jī)會(huì)，兒童可以依托插圖體驗(yàn)情節(jié)背景，在故事中感知地道語(yǔ)言，這十分符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義先行，拾得習(xí)得”的心理特征。
(二)符合整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)原則
語(yǔ)言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語(yǔ)言，當(dāng)脫離了有意義的語(yǔ)境支撐時(shí)，便不算是完整的語(yǔ)言。而孤立地學(xué)習(xí)這些片段式的語(yǔ)言，是無(wú)法促成有意義的交流。同樣，幼兒在一開(kāi)始接觸母語(yǔ)時(shí)，是通過(guò)大量的實(shí)際語(yǔ)境交流，理解詞語(yǔ)和句子的意義，慢慢開(kāi)始模仿后逐步學(xué)會(huì)用母語(yǔ)進(jìn)行自主表達(dá)。那么，反觀以英文繪本閱讀為切入點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，恰恰是通過(guò)故事語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)孩子把握整體的故事情節(jié)，對(duì)故事的語(yǔ)篇有一定意義的理解，然后過(guò)渡到語(yǔ)篇中片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，最后再由片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回到整體故事語(yǔ)篇，讓孩子了解語(yǔ)句在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用方式。其語(yǔ)言的呈現(xiàn)也是先從篇到句，從句到詞，最后再?gòu)脑~句回到整體語(yǔ)篇中，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種豐富的活動(dòng)，進(jìn)行有意義的交流，使其語(yǔ)言能力與語(yǔ)言知識(shí)共同提升，從而進(jìn)一步豐富其情感，促進(jìn)其思維能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。
(三)符合可理解的語(yǔ)言輸入原則
克拉申認(rèn)為“可理解的語(yǔ)言輸入”主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、有效的可理解性�？死暾J(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在接受易于理解的輸入時(shí)才能習(xí)得語(yǔ)言。在理解語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅靠已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，而且可以借助上下文情節(jié)、圖像、已知的經(jīng)驗(yàn)、肢體語(yǔ)言等來(lái)幫助學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。這些都是幫助習(xí)得語(yǔ)言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強(qiáng)，且具有可理解性。在聽(tīng)故事或讀故事時(shí)，幼兒通�？梢越柚榫安鍒D，將故事中的句子與插圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)，來(lái)理解句子含義和故事情節(jié)。即使一開(kāi)始兒童無(wú)法理解故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句，隨著這些語(yǔ)句在故事中的大量復(fù)現(xiàn)，他們的疑惑也會(huì)在自然而然地反復(fù)接觸中迎刃而解。
第二，確保足夠的輸入量，符合“i+1”學(xué)習(xí)規(guī)律�？死暾J(rèn)為，“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)，“1”指適度超出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。整體來(lái)說(shuō)，就是這種語(yǔ)言輸入，總體難度不超過(guò)幼兒的語(yǔ)言能力，但又略高于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言能力發(fā)展水平，即符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論。幼兒英文繪本分級(jí)讀物均有足夠的語(yǔ)言輸入量，從表面上看內(nèi)容難度有些大，但這種分級(jí)讀物均結(jié)合插圖，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)句式均多次復(fù)現(xiàn)，所涉及的目標(biāo)詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會(huì)英語(yǔ)韻律，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，形成語(yǔ)感，掌握句式，從而達(dá)到“i+1”的學(xué)習(xí)效果。
四、如何選擇幼兒英文繪本?
目前，市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長(zhǎng)選擇，但是由于大部分原版英文讀物是為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子編寫的，在分級(jí)上，其語(yǔ)言難度要高于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的同齡兒童。故家長(zhǎng)在為孩子選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的喜好及實(shí)際語(yǔ)言水平做出有側(cè)重點(diǎn)的選擇。我們的建議如下：
2歲~3歲的兒童，重在聽(tīng)覺(jué)刺激，重在讓他們感受節(jié)奏感很強(qiáng)的文字內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿和誦讀。家長(zhǎng)最好給這個(gè)年齡段的`兒童選擇以自然語(yǔ)音(Phonics)為理念編寫的讀物。讀物的內(nèi)容以故事童謠為主，以故事敘事為輔，兩者的比例為6：4。比如蘇斯博士的作品、Jolly Phonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。
3～4歲的兒童，在聽(tīng)覺(jué)刺激先行的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)視覺(jué)刺激。讀物的選擇，最好還是以自然語(yǔ)音為理念編寫的語(yǔ)音故事讀本。內(nèi)容可以故事敘事為主，以故事童謠為輔，兩者的比例為6：4。目前有些繪本讀物主體為故事，但與此同時(shí)，作者將故事編寫成韻律童謠，十分易于孩子模仿、學(xué)習(xí)。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》系列讀物就符合這一特點(diǎn)。而Jolly Readers 、柯林斯出版的Phonics for reading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和Reading A-Z等系列讀物均以精煉的語(yǔ)言、重復(fù)押韻文字，生動(dòng)的情節(jié)、精美插畫和色彩明快鮮亮等特點(diǎn)而吸引孩子。
4～5歲的兒童，在有過(guò)自然拼音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以將聽(tīng)力刺激與視覺(jué)訓(xùn)練并重，并有意選擇一些話題更加多元、情節(jié)更為生動(dòng)的讀本。由于這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一定的母語(yǔ)知識(shí)背景，所以，家長(zhǎng)可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本，內(nèi)容兼具故事敘事、生活常識(shí)和自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》、牛津閱讀樹、柯林斯的Big Cat分級(jí)閱讀系列等。
5～6歲的兒童，如果他們有了上述閱讀的基礎(chǔ)，選擇的讀本話題可以更加寬泛，故事的情節(jié)可以更有深度，以吸引孩子持續(xù)閱讀，并激發(fā)他們進(jìn)行探究和思考。與此同時(shí)，為了和小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地銜接，我們可以對(duì)這個(gè)年齡段的兒童實(shí)施潛移默化的閱讀技巧訓(xùn)練。因此，家長(zhǎng)可以參考小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中的功能話題，交叉選擇一些以故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早，閱讀習(xí)慣和閱讀能力有一定基礎(chǔ)的話，家長(zhǎng)也可以嘗試為孩子選擇長(zhǎng)故事系列讀物，適當(dāng)減少畫面比例，增加文字長(zhǎng)度�？傊�，我們建議家長(zhǎng)依據(jù)孩子的實(shí)際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練等讀物的比例是5：2：2：1。家長(zhǎng)也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例，幫助他們做好閱讀計(jì)劃，分階段逐步完成。
五、幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)問(wèn)題與實(shí)施建議
在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與教研研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)英文繪本閱讀指導(dǎo)存在這樣或那樣的問(wèn)題，以下做以簡(jiǎn)要解答與說(shuō)明：
(一)英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng)，如何實(shí)施英文繪本親子閱讀?
對(duì)于英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng)，可以借助英文繪本中的音頻對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行英文繪本閱讀聽(tīng)讀訓(xùn)練前，自己可以先聽(tīng)讀一遍，先了解故事內(nèi)容，再和孩子共同學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)孩子時(shí)，先打開(kāi)孩子的耳朵，加強(qiáng)其聽(tīng)覺(jué)敏感度的訓(xùn)練，然后跟著音頻進(jìn)行朗讀模仿訓(xùn)練，以弱化家長(zhǎng)因語(yǔ)音不純正給孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。剛開(kāi)始給孩子播放音頻的時(shí)候，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，孩子是可以借助繪本畫面來(lái)理解語(yǔ)句含義的。實(shí)踐表明，通過(guò)聽(tīng)大量的韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)的繪本故事，并讓孩子去模仿，是幫助其建立語(yǔ)感和句流感的最佳方式。因?yàn)閮和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)啟蒙，聽(tīng)和讀要并重，而且聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。所以，讓孩子愛(ài)上聽(tīng)故事，愛(ài)上閱讀是重點(diǎn)。
(二)繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練是否是重點(diǎn)?
長(zhǎng)期以來(lái)，談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)衡量孩子掌握英語(yǔ)的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認(rèn)為，孩子掌握了單詞拼讀，就掌握了英語(yǔ)。所以這些家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí)，主要將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在單詞和句子的識(shí)記上。為避免孩子看不懂或聽(tīng)不懂詞匯，會(huì)先抽出重點(diǎn)單詞進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，要求孩子識(shí)記。實(shí)際上，這樣分解式的學(xué)習(xí)方式完全破壞了句子的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的整體性，同時(shí)也使孩子失去了利用圖片猜測(cè)詞意的基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，孩子的詞匯量可能是增大了，但閱讀的興趣反而會(huì)降低，閱讀的綜合能力也得不到提升。因此，繪本閱讀中，單詞的讀寫訓(xùn)練不是重點(diǎn)。
(三)在幼兒英文繪本閱讀的訓(xùn)練中，朗讀和默讀的訓(xùn)練是否要交替進(jìn)行?
正如《朗讀手冊(cè)》一書中所說(shuō)：“持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔。”英文繪本閱讀訓(xùn)練的最主要目的是激發(fā)孩子自行選擇喜愛(ài)的讀物并進(jìn)行自主閱讀，自主學(xué)習(xí)�？赡苡行┘议L(zhǎng)認(rèn)為，孩子年齡太小，實(shí)施默讀訓(xùn)練，特別是英文繪本的默讀訓(xùn)練有些不符合實(shí)際。但實(shí)際上，越是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。
對(duì)于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子，隨著他們認(rèn)知能力的提升，我們可以從孩子4歲起逐漸訓(xùn)練其默讀的閱讀習(xí)慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過(guò)渡到每天默讀。實(shí)施默讀訓(xùn)練前，家長(zhǎng)要設(shè)定一個(gè)閱讀時(shí)間段，讓孩子知道在這個(gè)時(shí)間段，是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時(shí)間。閱讀時(shí)間可以控制在5-10分鐘以內(nèi)。在這個(gè)時(shí)間段，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子選擇的讀物是圖多字少，開(kāi)始也可以不要求他們進(jìn)行反饋。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大，閱讀時(shí)間繼續(xù)控制在5-10分鐘內(nèi)。這樣，相同閱讀時(shí)間段內(nèi)孩子完成的閱讀速度會(huì)同步提升。同時(shí)，家長(zhǎng)可以一周組織一次“閱讀分享日”，家長(zhǎng)和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內(nèi)容，以此增加孩子分享的機(jī)會(huì)，提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。
經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，從孩子6歲起，就可以實(shí)施長(zhǎng)讀本閱讀計(jì)劃了。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子每月挑選一本自己喜愛(ài)的、故事情節(jié)長(zhǎng)、圖片少的讀本進(jìn)行自主閱讀。而家長(zhǎng)也可以與孩子共同閱讀這個(gè)讀本，并在“閱讀分享日”分享所讀內(nèi)容，共同探討讀本內(nèi)容，交流思想。不過(guò)，這種分享活動(dòng)對(duì)于家長(zhǎng)的英語(yǔ)能力有一定的要求，假若家長(zhǎng)英語(yǔ)能力較弱，難以實(shí)施英語(yǔ)閱讀分享計(jì)劃的話，可以跟孩子一起進(jìn)行語(yǔ)文閱讀分享。因?yàn)闊o(wú)論是哪種語(yǔ)言的閱讀，其閱讀的目的都是相同的，都是要培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀，樂(lè)閱讀的習(xí)慣，讓他們?cè)诤棋臅Ｖ姓J(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。而且，好的閱讀習(xí)慣以及大量的語(yǔ)文閱讀的積累，對(duì)孩子英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言水平的提升也是有很大促進(jìn)作用的。
(四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復(fù)現(xiàn)計(jì)劃?
在指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累，忽視在閱讀周期中對(duì)于已讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我們建議家長(zhǎng)可以每3天跟孩子做一次小鞏固，一周做一次已讀故事的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。比如，在讀完故事的第三天，可以將前兩天讀的故事再次拿出來(lái)，請(qǐng)孩子進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)其用英語(yǔ)復(fù)述或者自主描述故事。第七天，帶領(lǐng)孩子梳理一周內(nèi)閱讀過(guò)的所有讀物，并根據(jù)話題進(jìn)行分類，幫助孩子整理他/她的小書庫(kù)。
對(duì)于4歲以上的孩子，家長(zhǎng)還可以幫助孩子建立單詞儲(chǔ)蓄盒，鼓勵(lì)孩子搜集相同主題單詞，建立詞網(wǎng)概念，增加其詞匯儲(chǔ)備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛(ài)的2～3個(gè)故事，請(qǐng)孩子做多角色扮演朗誦，家長(zhǎng)為孩子錄音，幫助孩子建立自己的音頻讀庫(kù)等。這些有效的復(fù)習(xí)手段能幫助孩子建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，并幫助他們逐漸形成正確的學(xué)習(xí)策略，為孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(五)有效英文繪本閱讀指導(dǎo)模式是什么?
家長(zhǎng)在實(shí)施英文繪本閱讀過(guò)程中，通常有以下指導(dǎo)誤區(qū)：
誤區(qū)一，頻繁提問(wèn)式互動(dòng)。在閱讀中，家長(zhǎng)常常是讀一句問(wèn)幾句，對(duì)故事情節(jié)、插圖或是語(yǔ)言的提問(wèn)過(guò)多，而且這些提問(wèn)如果貫穿在讀故事的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)極大地分解故事情節(jié)，使得孩子在聽(tīng)故事時(shí)，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)及語(yǔ)言的輸入，十分不利于孩子學(xué)習(xí)。
誤區(qū)二，機(jī)械朗讀無(wú)互動(dòng)。在閱讀指導(dǎo)中，有的家長(zhǎng)只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導(dǎo)方式雖然確保了整體語(yǔ)言和情節(jié)的輸入，但忽略了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和情感的模仿訓(xùn)練和有效的引導(dǎo)與討論，很難啟發(fā)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行思考。這種乏味枯燥的機(jī)械式跟讀訓(xùn)練，只會(huì)降低兒童閱讀繪本的興趣。
那么，如何開(kāi)展有效的英文繪本閱讀指導(dǎo)呢?我們建議家長(zhǎng)按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、聽(tīng)故事前
家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)孩子讀書的封面、書名，認(rèn)識(shí)作者。通過(guò)讀圖，提出問(wèn)題，啟發(fā)孩子通過(guò)識(shí)圖，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的人物和情節(jié)。提出的問(wèn)題，可以讓孩子用英文進(jìn)行回答，假若孩子用母語(yǔ)作答，家長(zhǎng)不要去批評(píng)或指正，而是鼓勵(lì)其交流和表達(dá)思想，如果孩子用英語(yǔ)回答有困難，家長(zhǎng)可以用英語(yǔ)做引導(dǎo)和輔助翻譯支撐。
2、聽(tīng)故事中
家長(zhǎng)講故事時(shí)，可以控制在三遍以內(nèi)。第一遍，家長(zhǎng)完整讀出故事內(nèi)容，語(yǔ)速稍慢，但聲音要夸張，帶有感情地朗讀或扮演角色進(jìn)行朗讀。此時(shí)可以讓孩子不看繪本，讓孩子在聽(tīng)中初步理解故事。如果英語(yǔ)能力較弱的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以和孩子一起聽(tīng)故事的音頻。第二遍，進(jìn)行分段式講述。講述時(shí)可以在每幅圖中停頓，可以針對(duì)場(chǎng)景插圖做一些輔助解釋，或提出一些與故事情節(jié)密切相關(guān)的問(wèn)題，但要可控制提問(wèn)量。對(duì)于閱讀啟蒙階段的孩子，可以適當(dāng)借助母語(yǔ)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，但避免說(shuō)一句英文，翻譯一句中文，以中英文對(duì)應(yīng)的形式開(kāi)展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大，再慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)境的交流環(huán)境中。第三遍，整體再讀，用自然正常的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，加深孩子對(duì)故事完整情節(jié)的理解。當(dāng)然，上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。 家長(zhǎng)可以依據(jù)繪本特點(diǎn)及孩子認(rèn)知水平的變化，參考上述基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活調(diào)整閱讀形式，讓孩子保持持久的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、聽(tīng)故事后
在聽(tīng)完故事后開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，是檢測(cè)孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達(dá)的重要手段。常見(jiàn)的活動(dòng)有：(1)角色扮演。對(duì)于剛進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙和英語(yǔ)閱讀的兒童，家長(zhǎng)可以和孩子伴著故事錄音，分別扮演故事中的角色進(jìn)行演繹模仿。假若孩子在表演時(shí)對(duì)于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話，在表演中及表演后，家長(zhǎng)可以帶孩子做進(jìn)一步的集中訓(xùn)練，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。(2)自述故事。對(duì)于有一定英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們嘗試用英語(yǔ)描述繪本中的每一幅圖，并試著增加對(duì)話內(nèi)容，訓(xùn)練和提高孩子的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)故事討論與自主創(chuàng)作。在聽(tīng)完故事后，家長(zhǎng)可以提出一些閱讀理解性的問(wèn)題跟孩子一起討論，啟發(fā)他們思考，也可以鼓勵(lì)他們嘗試當(dāng)小作者，大膽用英語(yǔ)給故事增加場(chǎng)景和情節(jié)，或者給故事編新的結(jié)尾，由此激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力與學(xué)習(xí)興趣。
總之，在閱讀指導(dǎo)中遵循聽(tīng)故事前、聽(tīng)故事中及聽(tīng)故事后的步驟，既有整體故事語(yǔ)言的輸入，又有整體語(yǔ)言外化的檢測(cè)，且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論，能讓孩子在潛移默化的閱讀訓(xùn)練中提高綜合閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力。
六、總 結(jié)
綜上所述，優(yōu)質(zhì)的英文繪本不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽(tīng)繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言綜合能力，關(guān)注自身情感體驗(yàn)，提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。
教無(wú)定法，每一位家長(zhǎng)都是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長(zhǎng)，這是對(duì)孩子最大的感恩。愿家長(zhǎng)與孩子共閱讀，共成長(zhǎng)!
幼兒園繪本閱讀方案 篇7
一、指導(dǎo)思想
愛(ài)是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛(ài)的教育，就是把孩子心中的愛(ài)啟發(fā)出來(lái)。善良友愛(ài)是孩子的天性，但幼兒作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。
我園地處農(nóng)村，農(nóng)村孩子天性淳樸，但農(nóng)村留守孩子多，隔代親讓不少爺爺奶奶對(duì)孩子溺愛(ài)嬌慣，不注意對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的情感教育。久而久之，大多數(shù)幼兒形成了以自我為中心，缺乏敬愛(ài)之心、友愛(ài)之心、同情之心，連愛(ài)自己的父母感情也表現(xiàn)得很淡漠。讓孩子從小接受愛(ài)的教育，讓孩子在充滿的愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)顯得尤為重要。我們借助繪本這個(gè)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的'讀物為載體，讓童書中愛(ài)的種子在孩子們的心中結(jié)出果實(shí)，讓愛(ài)感染愛(ài)，讓愛(ài)充盈在孩子美好的童年，讓愛(ài)伴隨著孩子幸福的一生。
二、實(shí)施目標(biāo)
1.開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)的愛(ài)心為主題的繪本閱讀及其拓展活動(dòng)，探索實(shí)施途徑和基本策略，形成獨(dú)具本園特點(diǎn)的園本閱讀課程。
2.創(chuàng)設(shè)園本閱讀特色文化，打造陽(yáng)光快樂(lè)的園本文化，充分發(fā)揮文化的熏陶教育功能，進(jìn)而提升辦園品質(zhì)，創(chuàng)建特色幼兒園。
3.增強(qiáng)教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高教師課程開(kāi)發(fā)能力，在園本課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)班本小課程，努力讓教師成為真正意義上的課程開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，提高教師的專業(yè)水平。
4.借助園本課程的實(shí)施，力求在繪本閱讀中注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)，并向他人表達(dá)愛(ài)，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。
三、具體措施
1. 凸顯繪本閱讀特色，構(gòu)建愛(ài)心教育文化
要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)溫馨、富有特色的幼兒園環(huán)境;建立繪本主題長(zhǎng)廊，文化墻，幼兒寫繪作品展等，讓幼兒在一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的故事中，感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級(jí)圍繞愛(ài)心主題進(jìn)行環(huán)境布置，讓繪本中的人物和孩子面對(duì)面，在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛(ài)。
2.開(kāi)展主題課程培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平
要點(diǎn)：明確各年級(jí)愛(ài)心主題內(nèi)容，提供課程實(shí)施案例，圍繞案例進(jìn)行研討，為教師實(shí)施班級(jí)課程提供參考;邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)，對(duì)課程實(shí)施給出指導(dǎo)性建議;開(kāi)展愛(ài)心課程一人一課活動(dòng)。
3. 構(gòu)建愛(ài)心教育課程，豐富課程實(shí)施內(nèi)涵
要點(diǎn)：各年級(jí)結(jié)合集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等制定詳實(shí)可行的實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施活動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，從而使愛(ài)心課程實(shí)施取得更佳效果。
幼兒園繪本閱讀方案 篇8
一、活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的興趣，希望通過(guò)這次活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)閱讀有一個(gè)新的了解，認(rèn)識(shí)到讀書的樂(lè)趣所在。
2、增進(jìn)孩子們之間的了解，為以后開(kāi)展更多的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：
帝都國(guó)際親子圖書館
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年9月1日(星期日)上午9：00
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)圖書：綜合各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)由小虎媽媽挑選出來(lái)
五、參加對(duì)象：
2歲—6歲兒童及家長(zhǎng)
因?yàn)槭堑谝淮胃慊顒?dòng)，需要磨合，人數(shù)控制在10——15個(gè)孩子。
六、活動(dòng)流程：
1、音樂(lè)律動(dòng)，吸引小朋友的注意
2、小虎媽媽致一簡(jiǎn)短的開(kāi)幕詞，主要針對(duì)家長(zhǎng)。沛沛主持孩子們的開(kāi)幕詞。慶祝天使寶貝成長(zhǎng)小組親子讀書會(huì)活動(dòng)的'開(kāi)幕。
3、故事表演欣賞，由家長(zhǎng)出面進(jìn)行表演。報(bào)名!
詢問(wèn)小朋友是關(guān)于哪本故事書的內(nèi)容，并鼓勵(lì)小朋友去尋找這本書(事先將書放在一個(gè)特定的位子，并準(zhǔn)備好禮物作為獎(jiǎng)勵(lì))
4、由某位家長(zhǎng)對(duì)本故事進(jìn)行延伸，涵蓋面要求要廣，引起小朋友對(duì)涉及的事務(wù)感興趣，并且引發(fā)孩子樂(lè)意去尋找相關(guān)書籍。報(bào)名!
5、家長(zhǎng)與孩子分開(kāi)活動(dòng)。
家長(zhǎng)方面邀請(qǐng)教育成果顯著的家長(zhǎng)做演講，關(guān)于孩子在這個(gè)年齡段的興趣愛(ài)好特別是閱讀方面的培養(yǎng)，如果從小孩子玩樂(lè)狀態(tài)轉(zhuǎn)型到對(duì)書籍知識(shí)的興趣培養(yǎng)上。圖書館方面重點(diǎn)介紹圖書館的特點(diǎn)及以后結(jié)合讀書會(huì)的發(fā)展方向。
兒童方面：讓孩子們選擇自己喜歡的讀本帶到活動(dòng)室，席地而坐 ，在主持人的帶領(lǐng)下開(kāi)始閱讀， 閱讀完后講理解到的故事內(nèi)容。盡量以動(dòng)植物為主，為九月進(jìn)行的王城公園觀察動(dòng)植物活動(dòng)激發(fā)興趣點(diǎn)。主導(dǎo)方向?yàn)橛|摸、觀察、繪畫。
幼兒園繪本閱讀方案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
2、嘗試用完整的語(yǔ)句表述："是你咬了我的大餅嗎？"。
3、在學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、故事視頻、圖片各一張（小豬、小鳥、狐貍、兔子、鱷魚、河馬）、山楂片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入師：咚咚咚，今天呀，陳老師帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事，我們一起來(lái)看一看好不好？小豬做了一個(gè)大餅，累的睡著了，等他醒來(lái)一看，咦，是誰(shuí)咬了我的大餅��？
師：是你咬了我的大餅嗎？到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)�？瞧，大餅在這，我們先來(lái)看看大餅上的缺口是什么形狀的？（半圓形的）我們一起幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了它的大餅？（幼兒猜測(cè)）
二、理解故事
1、師：小豬決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友，它走啊走，遇到誰(shuí)啦？（小鳥）小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢？（請(qǐng)幼兒?jiǎn)枺⿴煟盒∨笥褞托∝i看看，小鳥咬的是怎么樣的，為什么小鳥咬的大餅是三角形？（因?yàn)樗淖彀褪羌饧獾模⌒〉娜切�，所以咬出�?lái)的牙印是三角形）和原來(lái)的那個(gè)牙印一樣嗎？是不是小鳥咬的`呢？
2、師：小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢？"小兔是你咬了我的大餅嗎？"兔子咬的牙印是怎么樣的，（突出小兔的三瓣嘴、門牙）你們看是不是小兔？（不是）
3、（出示ppt4）小豬又遇見(jiàn)了狐貍，誰(shuí)來(lái)幫助小豬問(wèn)問(wèn)狐貍吧，還有誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音問(wèn)一問(wèn)"狐貍是你咬了我的大餅嗎？"狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的，（大大的三角形）。和半圓形的牙印一樣嗎？是不是狐貍咬的呢？
4、（出示ppt5）小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)了？（鱷魚）小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚？猜猜鱷魚咬出來(lái)的牙印是什么樣子的？鱷魚咬的牙印是什么樣子的？（尖尖的，鋸齒一樣）看來(lái)也不是鱷魚咬的。
5、（出示ppt6）最后小豬又遇見(jiàn)了誰(shuí)？（河馬）小豬會(huì)怎樣問(wèn)河馬？河馬張開(kāi)大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎么樣了？河馬咬出來(lái)的牙印是什么樣子的？
小結(jié)：小鳥的嘴巴咬出來(lái)的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐貍咬了一個(gè)大三角，鱷魚咬掉了一個(gè)大鋸齒，河馬咬掉了半個(gè)大餅，他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的。那到底會(huì)是誰(shuí)咬的的呢，真奇怪�。ㄟ吙偨Y(jié)邊出示小動(dòng)物）
6、教師繼續(xù)講述結(jié)尾：（出示ppt7）小豬的肚子也有點(diǎn)餓了，它也咬了一口，啊嗚�。ò蛇蟀蛇螅┱婧贸裕∷贿吔乐箫炓贿呄耄菏钦l(shuí)咬了我的大餅?zāi)�？原�?lái)是小豬自己咬的！
三、延伸活動(dòng)：送餅干
1、老師這里有許多小餅干，看看上面的缺口是不是它們咬的呢？
2、（分別出示不同缺口的餅干）讓小朋友猜猜是誰(shuí)咬的，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。（送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃）
3、這里還有許多餅干，都是這些小動(dòng)物咬的，請(qǐng)小朋友每人拿一塊餅干，仔細(xì)看一看餅干缺口是什么樣子的，和誰(shuí)的嘴巴像，就把它送給誰(shuí)。
4、集體檢查送的是不是正確。
幼兒園繪本閱讀方案 篇10
活動(dòng)目的
親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，它不僅讓幼兒吸收各種各樣的知識(shí)，而且也滿足幼兒情感需要，它對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義。從幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析來(lái)看，幼兒和家長(zhǎng)都對(duì)親子閱讀抱有積極的態(tài)度;大部分家長(zhǎng)肯定早期閱讀和親子閱讀教育的作用;家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中尊重幼兒的主動(dòng)性，并且為親子閱讀創(chuàng)設(shè)條件。不足的是父親教育角色的淡化;家長(zhǎng)在親子閱讀價(jià)值的意義理解不正確;家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性;家長(zhǎng)指導(dǎo)親子閱讀的知識(shí)和策略尚有缺乏等。
活動(dòng)目標(biāo)
1、家園合作，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
2、激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的道德情操和審美情趣。
具體策略
1、了解孩子們的家庭閱讀開(kāi)展情況。
2、通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)介紹親子閱讀活動(dòng)情況。
3、積極組織家長(zhǎng)和孩子在家親子閱讀每天不少于一小時(shí)，并在班級(jí)的親子連線園地里進(jìn)行專版展示。
4、每月組織一次在園親子閱讀活動(dòng)，由我們老師提供繪本，利用下午離園時(shí)間四點(diǎn)到四點(diǎn)半開(kāi)展。
5、召開(kāi)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
四、具體活動(dòng)安排
3月份：由教師介紹繪本閱讀的主要方法，家長(zhǎng)互相交流自己與孩子親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
4月份：幼兒園提供足夠的繪本，家長(zhǎng)與孩子自選繪本閱讀，教師與他們隨時(shí)交流。
5月份：親子閱讀繪本后，家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行繪本表演。
6月份：親子閱讀優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)介紹。本學(xué)期和孩子們一起閱讀的繪本是《樹真好》《牙醫(yī)有蛀牙?》《奶奶和小貓》《偉偉找快樂(lè)》《爺爺一定有辦法》《爺爺彈鋼琴》《小豬玫瑰》《兔子兔子的紅眼睛》《小熊記者》《小貓王子》《影子和我》《生氣湯》《小鴨鴨回家》《健康精靈村》。
具體活動(dòng)記錄
第一次活動(dòng)記錄
一、師：大家都知道語(yǔ)言的發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用，而閱讀在語(yǔ)言的的發(fā)展中又有著非常重要的地位。所以，本學(xué)期開(kāi)始我們開(kāi)展親子閱讀系列活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)能讓我們?cè)谟H子閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮其作用。
二、首先請(qǐng)家長(zhǎng)們相互交流一下自己在親子閱讀中的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。
三、教師簡(jiǎn)單介紹一下在幼兒園的一些閱讀活動(dòng)。
(一)運(yùn)用“猜測(cè)“和”遮擋“，讓閱讀過(guò)程充滿懸念。閱讀活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)的一大內(nèi)容。如何讓幼兒喜歡閱讀活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力?我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“猜測(cè)”，“遮擋”分段方式讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)出不同的想法，語(yǔ)言能力得到提升，思維更加豐富。例如：詩(shī)歌《下雨了》我將大象遮起來(lái)讓幼兒欣賞前部分內(nèi)容，下魚了動(dòng)物如何躲雨?再通過(guò)圖片上的太陽(yáng)引導(dǎo)幼兒下雨怎么會(huì)有太陽(yáng)?孩子們此時(shí)專注力很強(qiáng)，大膽地猜測(cè)。我出示大象時(shí)孩子們哈哈大笑。原來(lái)是調(diào)皮的小象在洗澡。
(二)提供合適的環(huán)境，讓幼兒大膽地創(chuàng)編表演。其實(shí)閱讀理解的最終目的是為了很好地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，因此我們要提供環(huán)境，讓幼兒大膽地創(chuàng)編，表演。而情景表演是孩子非常喜歡的，也是最直觀的。它能讓幼兒很好地理解，表現(xiàn)故事情節(jié)。
總之，在教師精心組織的，講求技巧的閱讀活動(dòng)中孩子們能得到無(wú)窮的樂(lè)趣。通過(guò)圖書閱讀，欣賞，角色表演來(lái)理解故事，從而真正地讓幼兒閱讀能力得到提高。
第二次活動(dòng)記錄
教師介紹一下親子閱讀的建議及方法。
1、為孩子打造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。
孩子應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)屬于他自己的閱讀小天地，可以是一個(gè)閱讀室，也可以是一個(gè)閱讀角�！皩佟睂�(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，會(huì)使孩子對(duì)這塊小小的天地產(chǎn)生歸屬感，所以可以讓孩子共同參與設(shè)計(jì)，例如：一張全家福放在小書桌上，幾個(gè)小玩具靠在小書架旁，家庭特有的溫暖氣息就會(huì)悄悄溢出，孩子也會(huì)更樂(lè)意窩在自己的小天地里看書。其次，無(wú)論是孩子單獨(dú)閱讀還是與家長(zhǎng)共讀都應(yīng)保持相對(duì)安靜的環(huán)境，如關(guān)上電視機(jī)、音響設(shè)備，以免影響孩子閱讀，家長(zhǎng)也應(yīng)輕聲交談。
2、要意識(shí)到親子共讀的重要性
親子共讀，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的`是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子心靈得到更多關(guān)愛(ài)，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應(yīng)抽出一些時(shí)間陪孩子閱讀，最好是有固定時(shí)間陪孩子閱讀。
3、要培養(yǎng)孩子一定的閱讀規(guī)則
在閱讀活動(dòng)中需要培養(yǎng)孩子一些好的閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)則，父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響，如家長(zhǎng)經(jīng)常讀書看報(bào)，孩子也會(huì)變得喜歡看書，其次要培養(yǎng)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，理解文字與畫面對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，以及愛(ài)護(hù)圖書、看完圖書后物歸原處等良好的習(xí)慣。
4、要激發(fā)孩子興趣，探索多樣的閱讀方式
繪本閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，而是通過(guò)閱讀形式獲取信息的方法技能，家長(zhǎng)可以采用多種閱讀形式，給孩子創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。
設(shè)疑式——猜一猜閱讀前，可以先提幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子帶著尋求答案的心理，調(diào)動(dòng)他對(duì)故事的興趣，而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力。比如故事《會(huì)動(dòng)的房子》，我們可以先請(qǐng)孩子猜一猜：“房子為什么會(huì)動(dòng)?房子是怎么動(dòng)的?”孩子猜一猜后，我們不置可否，讓他們自己慢慢從書中找到答案。有的故事則可以在講述中設(shè)置懸念，講到關(guān)鍵處，突然來(lái)個(gè)急剎車——接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你猜猜看!這時(shí)，孩子往往是急不可待地要繼續(xù)下去。
交流式——聊一聊孩子的情緒極易受他人的感染，所以如果父母與孩子經(jīng)常交流自己看的書，比單方面看書的效果要好幾倍!平時(shí)多和孩子討論書中的情節(jié)，以平等的口吻跟孩子交流你們各自的體會(huì)，這些無(wú)疑會(huì)大大加深他對(duì)讀物的理解，進(jìn)一步啟迪思維、積累語(yǔ)言、激發(fā)興趣。
活化式——演一演對(duì)于講熟、講透的故事，我們要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步深入理解內(nèi)容和應(yīng)用故事中的語(yǔ)言，在家庭中可以分角色表演，開(kāi)始時(shí)可以是父母試著用生動(dòng)的語(yǔ)言去模仿故事中的對(duì)話，然后引導(dǎo)孩子參加表演，并且一定要告訴孩子每一本書都是一個(gè)好聽(tīng)的故事，都可以讓全家人來(lái)表演。運(yùn)用表演將書本活化，對(duì)孩子的理解力、表現(xiàn)力，肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展影響很大。
第三次活動(dòng)記錄
提供繪本，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。
家長(zhǎng)可以自選繪本和孩子進(jìn)行閱讀，教師隨時(shí)與他們交流。
第四次活動(dòng)記錄
1、請(qǐng)家長(zhǎng)們相互交流在這學(xué)期與孩子進(jìn)行親子閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
2、相互交流還存在的困惑。
幼兒園繪本閱讀方案 篇11
一、現(xiàn)狀
1．幼兒園缺少一定數(shù)量的、適宜幼兒閱讀的課外書籍；
2．早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容大都是教學(xué)者隨意選擇，缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性和遞進(jìn)性；
3．大多數(shù)幼兒教師將“讀書”與“認(rèn)字”概念混淆，教師對(duì)于幼兒在園的閱讀活動(dòng)疏于指導(dǎo)，活動(dòng)前沒(méi)有確立適宜的目標(biāo)；
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：
一是具有功利性，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)；
二是具有盲目性，容易選擇由動(dòng)畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒(méi)有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
二、措施：
1.選擇閱讀內(nèi)容
以多元的內(nèi)容、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽(tīng)讀內(nèi)容DD兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見(jiàn)“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
2．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進(jìn)行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)園、離園前后，牛奶、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書。
�。�2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個(gè)一”：
每班設(shè)置一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）
每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）
每?jī)芍芤粋�(gè)經(jīng)典故事或童謠（內(nèi)容可參照“幼兒聽(tīng)讀經(jīng)典故事”）
每學(xué)年舉辦一次與閱讀相關(guān)的親子活動(dòng)
3．建立閱讀關(guān)系
�。�1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系
可以為幼兒創(chuàng)設(shè)與圖畫書上的書面語(yǔ)言信息進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境（如圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等），引導(dǎo)幼兒自主閱讀，并對(duì)自己在日常生活中獲得的零碎閱讀經(jīng)驗(yàn)加以提煉和深化，將早期閱讀滲透于幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；也可以利用幼兒中午來(lái)園或晚上離園前的時(shí)間，教師講述一個(gè)推薦故事或指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，在輕松、愉快的親密氣氛中，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、思；
�。�2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系
鼓勵(lì)親子閱讀，讓幼兒在家長(zhǎng)的.陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿足幼兒愛(ài)與歸屬的需要。
4.開(kāi)展豐富活動(dòng)
�。�1）通過(guò)園所間的觀摩、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；
�。�2）通過(guò)開(kāi)展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)其閱讀興趣。
三、實(shí)施方案
�。ㄒ唬┬“嗳粘；顒�(dòng)：
1．結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽(tīng)讀時(shí)間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個(gè)睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過(guò)的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）
�。ǘ┲邪嗳粘；顒�(dòng)：
1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天10-15分鐘的幼兒自由閱讀或聽(tīng)讀時(shí)間。
2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開(kāi)展“好書分享”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）
（三）大班日�；顒�(dòng)：
1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天15-20分鐘的幼兒自由閱讀時(shí)間。
2．開(kāi)展與閱讀相關(guān)的繪畫、手工活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國(guó)旗下講話。
4．利用區(qū)域活動(dòng)或晨間活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展幼兒講故事，童謠表演等活動(dòng)。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學(xué)會(huì)的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
6.“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長(zhǎng)、小朋友推薦的故事1~2個(gè)。
幼兒園繪本閱讀方案 篇12
一、活動(dòng)目的
1.培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書，樂(lè)讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣，營(yíng)造“書香家庭”的.環(huán)境氛圍。
2.通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與繪本交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。
3.指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)時(shí)間
xxxx年xx月xxxx日——xxxx年xx月xx日連續(xù)閱讀21天，如能堅(jiān)持整個(gè)假期會(huì)更好喲!
三、活動(dòng)主題
親子共閱讀、好書伴成長(zhǎng)
四、活動(dòng)要求
1、請(qǐng)家長(zhǎng)提前選擇準(zhǔn)備好適合幼兒閱讀的繪本、故事書等。
2、親子閱讀的時(shí)間每天不少于20分鐘。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:
打卡完成后，和孩子共同制作閱讀海報(bào)(A3紙大小)，要求：
(1)有一個(gè)響亮的標(biāo)題
(2)有閱讀照片
(3)有陪讀感悟
(4)其它項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)，要美觀大方，體現(xiàn)親子共同參與。
開(kāi)學(xué)后上交至各班老師，幼兒園將擇優(yōu)進(jìn)行展出評(píng)比。
五、評(píng)比形式：
凡是寒假期間堅(jiān)持閱讀21天打卡并文字加圖片或視頻至朋友圈，不私密不分組，截圖即可在東里鎮(zhèn)中心幼兒園新年開(kāi)學(xué)評(píng)為“閱讀之星”。
幼兒園繪本閱讀方案 篇13
一、活動(dòng)目的
1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書，樂(lè)讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣，營(yíng)造“書香家庭”的環(huán)境氛圍。
2、通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與繪本交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的興趣，豐富孩子們的.知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。
3、指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年x月xx日——20xx年x月x日連續(xù)閱讀21天，如能堅(jiān)持整個(gè)假期會(huì)更好喲!
三、活動(dòng)主題
親子共閱讀、好書伴成長(zhǎng)
四、活動(dòng)要求
1、請(qǐng)家長(zhǎng)提前選擇準(zhǔn)備好適合幼兒閱讀的繪本、故事書等。
2、親子閱讀的時(shí)間每天不少于20分鐘。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:
打卡完成后，和孩子共同制作閱讀海報(bào)(A3紙大小)，要求：
(1)有一個(gè)響亮的標(biāo)題
(2)有閱讀照片
(3)有陪讀感悟
(4)其它項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)，要美觀大方，體現(xiàn)親子共同參與。開(kāi)學(xué)后上交至各班老師，幼兒園將擇優(yōu)進(jìn)行展出評(píng)比。
五、評(píng)比形式：
凡是寒假期間堅(jiān)持閱讀21天打卡并文字加圖片或視頻至朋友圈，不私密不分組，截圖即可在東里鎮(zhèn)中心幼兒園新年開(kāi)學(xué)評(píng)為“閱讀之星”。
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