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小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案（精選7篇）
為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 1
一、活動目的：
為了進一步推動我鎮(zhèn)語文課堂教學改革，加強教學實踐研究，優(yōu)化教學過程，夯實教學基本功；更好地促進教師的專業(yè)成長，語文教研組特舉行這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
二、參賽對象：小學1—6年級語文教師
三、評委組：
組長：萬康孫美華
組員：各校教導主任
四、比賽時間安排
1、比賽時間：20xx年12月8日————12月19日
2、比賽順序抽簽時間：20xx年12月18日中午
3、抽簽地點：段泊嵐鎮(zhèn)中心小學多媒體教室
五、參賽內(nèi)容與要求
1、全鎮(zhèn)各校發(fā)動全體小學語文教師人人參與到的活動中，首先舉行校級優(yōu)質(zhì)課比賽，通過說課、課堂展示每校選1名優(yōu)秀語文教師參加鎮(zhèn)級比賽。
2、比賽以“課堂展示”的.形式進行，課堂教學中教師必須運用課件、光盤等多媒體手段輔助教學。
3、課堂上充分體現(xiàn)學生在動手動腦過程中輕松愉快地學習知識、合作探究、訓練技能、開發(fā)智力等特點。
六、評分標準：
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 2
一、活動主題：
深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學生語言運用能力。
二、活動目的：
提高我縣小學語文教師對新課標（20xx年版）理念的把握、對現(xiàn)行教材的駕馭和使用能力，展現(xiàn)我縣推進小語生態(tài)課堂的力度，總結(jié)我縣小語課堂教學經(jīng)驗，推動我縣小語課改向深入發(fā)展。
三、活動時間：20xx年3月——10月。
�。ǔ踬悾�3月——6月；決賽：10月）
四、活動要求：
1、初賽階段：全縣各校發(fā)動全體小學語文教師人人參與到“深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學生語言運用能力”的活動中來，認真研讀新課標，深入解讀現(xiàn)用教材，努力提高自己駕馭教材和創(chuàng)造性使用教材的能力，改善自己的課堂教學。
首先抓好常態(tài)課教學，必改往常那種教學氛圍沉悶、教學目標不明確、教學內(nèi)容太繁雜、教學環(huán)節(jié)目的`性不強、教學重點不突出、學科及學段特點不明顯、教學效率低下的課堂教學，大力實踐“以生為本，激揚生命；生態(tài)育人，和諧共生”的生態(tài)課堂，讓新課標理念真正滲透于教師的每一個教學行為。
然后要組織好初賽，推選出下學期參加全縣決賽的選手。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心和縣城三所直屬小學，在關(guān)注教師常態(tài)課的同時，3——6月間要組織好一定范圍教師參加的作文教學競賽（具體方案各單位自定），通過以競賽的形式促進教師們進一步鉆研教材，解讀課標，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學生語言運用能力。競賽結(jié)束后，請各單位填寫好決賽選手信息表于六月底前傳QQ郵箱447193527。
2、決賽階段：下學期開學初，各位選手到教科所再抽取上課年段和習作題目，獨立設計教學預案。決賽活動擬定于10月，具體安排下學期另行通知。
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 3
蓮峰學區(qū)中心片小學語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)
10月12日，我片根據(jù)學區(qū)要求舉行了語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課�，F(xiàn)將本次活動的突出特點總結(jié)如下。
一、聚焦課堂比教學
1、參與面廣效果良好
本次課內(nèi)比教學活動，大多數(shù)語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、知識與生活密切聯(lián)系
一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執(zhí)教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的`王國是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？學了今天的這節(jié)課，你就會明白�！边@一與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節(jié)拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結(jié)合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現(xiàn)了新課程標準的大語文觀。
3、認真鉆研大膽實踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節(jié)課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現(xiàn)的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結(jié)合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領(lǐng)學生自讀自悟，大膽發(fā)言，積極展示。體現(xiàn)以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的搖籃。這節(jié)課給老師們留下了深刻的印象。
4、“讀”中盡顯語文魅力
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執(zhí)教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執(zhí)教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創(chuàng)設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
二、說課評課強素質(zhì)
為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。
三、同課異構(gòu)得發(fā)展
此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節(jié)課。老師們通過同課異構(gòu)進行了深入地比較與反思，發(fā)現(xiàn)了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構(gòu)中得發(fā)展。
以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文�！墩Z文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎(chǔ)訓練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學采用猜謎語，加一加，聯(lián)想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用�？聤檴櫪蠋熢诮虒W中，注意了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣�？梢哉f各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。
四、教學中存在的問題
在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調(diào)整，挖掘教材—不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當?shù)狞c撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養(yǎng)。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進�。�
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 4
為了全面貫徹新課程的基本理念，更好地實施我片教師專業(yè)化發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平的提升，以賽促研，經(jīng)研究決定，根據(jù)上級文件及會議要求，舉辦第五屆小學語文教師優(yōu)質(zhì)課及教學技能大賽活動�，F(xiàn)將活動的有關(guān)事宜通知如下。
一、內(nèi)容及形式
大賽采用書面測評（內(nèi)容包括現(xiàn)場評課、命題、教學設計）、技能展示（內(nèi)容包括說課、朗讀、板書、鋼筆字）形式進行。
二、對象及名額
選手：學校凡具有3年以上教齡的.小學語文教師均可報名參賽。在此基礎(chǔ)上推薦1名選手到鎮(zhèn)參加比賽。
三、時間
時間：20xx年10月22日（暫定）上午8：00在學校報到，9：00正式比賽。
四、活動安排
�。ㄒ唬�、說課
以《全日制義務教育語文課程標準（20xx版）》教材為依據(jù)，參賽選手自選說課內(nèi)容，然后根據(jù)課文寫出書面說課稿，制作多媒體課件。說課時間不超過15分鐘。
�。ǘ�、板書
以說課的課文為依據(jù)，參賽選手設計板書，書寫時間不得超過10分鐘。
�。ㄈ⒗首x
以語文版教材為依據(jù)，參賽選手抽簽確定朗讀的課文，時間不超過8分鐘。
�。ㄋ模摴P字
根據(jù)書寫材料寫一幅鋼筆字，時間不超過10分鐘。
�。ㄎ澹�、教學設計
參賽選手根據(jù)提供的課文寫一篇完整的教學設計，完成時間60分鐘。
（六）、評課
參賽選手和評委觀摩教學光盤名師優(yōu)質(zhì)課一節(jié)，進行書面評課，寫一篇評課稿，寫作時間60分鐘。
（七）、命題
參賽選手根據(jù)提供的現(xiàn)代文閱讀材料，編制3—5題，并寫出完整解答，時間50分鐘。
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 5
為了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，智慧共享，提升教師業(yè)務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質(zhì)量，搭建教師展示自我和相互學習的平臺，促進青年教師快速成長，經(jīng)學校研究，決定于20xx年3月14日在全校開展“語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”，具體活動安排如下。
一、參賽對象：全體語文教師
二、參賽人員：參賽人員：所有語文教師
三、評比方法：
1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學期所教年級教材自選一節(jié)課進行40分鐘的授課。上課形式不限。
2、比賽時間：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10
3、比賽地點：馬街小學教室。
四、活動要求：
1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學。
2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。
3、全體教師要抓住此次活動契機，調(diào)換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學法，調(diào)整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的'目的。
五、評委：黃正全安音普陳祥羅銀春王梅楊明超朱琳艷（上課教師不評自己的課）
六、獎勵辦法：
本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉(xiāng)參加語文優(yōu)質(zhì)課評比，二等獎去鄉(xiāng)當評委，推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學校學校頒發(fā)獲獎證書。
七、授課按排表：（附后）
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 6
本次活動首先采用“東西學區(qū)評選與研討”相結(jié)合的方式進行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區(qū)選出十六名教師參加“20xx年開發(fā)區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標，更與常態(tài)教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區(qū)內(nèi)課堂教學水平提高”的目的。
值得我們學習的地方：
1、教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。
2、教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的.有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。
3、問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。
4、教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。
5、關(guān)注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。
6、注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領(lǐng)學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。
同時也帶給我們一些思考：
1、有的課堂問題缺少整合。
2、有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。
小學語文優(yōu)質(zhì)課活動方案 7
教學目標：
1、默讀課文，歸納課文中記敘的長征途中四個事例。
2、了解長征途中的艱難困苦，體會老一輩革命家的堅定的信念。
重點難點：
歸納課文中記敘的長征途中四個事例；體會老一輩革命家的堅定的信念。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發(fā)談話
1、知道長征嗎？（簡介長征）[來源：學科網(wǎng)]
2、今天，我們學習《“走”完長征的`嬰兒》，質(zhì)疑。
二、學習課文
1、初步讀課文，你有不理解的詞語要提出嗎？
詞語：疑惑（心里不明白，困惑）報捷（報告勝利的消息）
奄奄一息（只剩下微弱的氣息）風雪交加（風和雪一齊襲來）
2、了解課文第一小節(jié)中“我”、“她”、“賀捷生”它們之間是什么關(guān)系？
3、理解第一小節(jié)最后一句話。
作者采訪賀龍的女兒賀捷生，是賀捷生奶奶向“我”敘述了“走”完長征的嬰兒這件事。
4、再讀課文2—6小節(jié)。想一想
我是怎樣的情況下，“走”完長征的路？遇到了那些事？
�。�1）1935年11月19日，剛剛誕生18天賀捷生被母親背在身上，隨紅軍開始長征。
�。�2）有一次過封鎖線，為了不暴露部隊，媽媽用衣服捂住賀捷生的頭，她險些丟了小命。
�。�3）一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)裹在懷里的賀捷生丟了，幸虧被老鄉(xiāng)撿到了，她才回到了父母身邊。
�。�4）過草地是，賀捷生奄奄一息，大人們?yōu)樗郎蕚淞恕肮撞摹薄粔K白布，單她生命
力強得出奇，終于走出了草地。
5、想一想，賀捷生奶奶“走”長征遇到了那些困難，再讀課文（用敘事的方式講述賀捷生奶奶“走”長征之路。）
6、課文最后小節(jié)講什么？
三、你讀了課文以后有什么感想？
�。ɡ弦惠吀锩业膱远ǖ男拍睿�
四、將一講，你知道的紅軍長征中的故事。
小組之間交流、推薦代表說故事
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