識字教學(xué)教研活動方案
為了確�；顒幽艹晒εe辦，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備活動方案，活動方案是從活動的目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。那么什么樣的活動方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的識字教學(xué)教研活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
識字教學(xué)教研活動方案1
一、教材簡說
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識10個生字。會寫8個字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語。情感目標(biāo)：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1、自己讀諺語，讀準(zhǔn)字音。
2、選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3、教師示范朗讀諺語，學(xué)生模仿讀。
4、師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。
5、齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6、在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8、采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1、結(jié)合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2、在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識)，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是u。
3、通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
識字教學(xué)教研活動方案2
一、教材簡析。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認(rèn)識鳥字旁。
2、掌握分析識記字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
教學(xué)重點：學(xué)會詩中的5個生字。
教學(xué)的難點：學(xué)生掌握一定分析識記字形的方法，培訓(xùn)識字能力。
《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的`生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是后鼻音，其中兩個xiang是三拼音節(jié)，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。
二、說教法。
根據(jù)湛江語文教材"掌握方法，整體發(fā)展"的指導(dǎo)思想，在本課的識字教學(xué)中，我會采取以下的教法：
1、把5個生字作為一個整體，從音、義、形三方面引導(dǎo)學(xué)生自已掌握識字的方法。
2、將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。
三、說學(xué)法。
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識字，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法，培養(yǎng)識字能力。因此，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生采服以下方法來識字：
1、借助漢語拼音自學(xué)生字讀音。
2、借助多媒體，在語言環(huán)境中理解字義。
3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。
4、游戲中鞏固識字。
四、說程序。
學(xué)生識字有兩種途徑：一種是有師指導(dǎo)，是通過老師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，來掌握生字。通過這種途徑，學(xué)生認(rèn)識的生字比較規(guī)范，但過程繁鎖，學(xué)生學(xué)得十分被動，有師指導(dǎo)雖然是低年級學(xué)生識字的重要途徑，但并不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學(xué)生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且記憶牢固。在教學(xué)過程中，我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)讀音。
1、激發(fā)興趣，整體感知。（出示課件一）：一群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘里撥弄著水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學(xué)生的興趣，同時，也讓學(xué)生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復(fù)播放兩次，播放第二次時，學(xué)生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn)，讓學(xué)生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。
2、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（出示課件二）
（1）讀準(zhǔn)屏幕右邊的音節(jié)，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學(xué)生。
（2）開火車，小組讀鞏固的發(fā)音。
（3）學(xué)生動手操作多媒體，把5個音節(jié)放在相應(yīng)的生字上。
這樣soft/，學(xué)生不僅學(xué)會了生字的讀音，而且也掌握了學(xué)習(xí)生字的讀音的方法。
�。ǘ┲庇^激趣，理解字義。
根據(jù)"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與發(fā)展思維、發(fā)展能力、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則，我讓學(xué)生結(jié)合多媒體，在語言環(huán)境中理解字義的方法。
�。ǔ鍪菊n件三）：一幅"鵝"的靜態(tài)圖。
1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。
提問：這是什么？指著鵝的脖子問：這又是什么？告訴學(xué)生鵝的脖子就是"項"。再指名學(xué)生再圖中找出"鵝掌"的位置。
通過觀察畫面的直觀形象，學(xué)生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。
2、動作表演，理解"曲"的意思。
�。�1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學(xué)生"彎彎的"就是"曲"的意思。
（2）學(xué)生做伸直又彎曲的動作，進(jìn)一步理解"曲"的意思。
3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別的解釋，把這個字放在詩句里，讓學(xué)生在語言環(huán)境中體?向"的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向"就是"朝著，對著"的意思。
學(xué)生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。
（三）、掌握方法，識記字形。
為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學(xué)生根據(jù)每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，變"厭學(xué)"為"樂學(xué)"，充分發(fā)展學(xué)生的能力。
1、嘗試記憶字形，形成記憶表現(xiàn)。
2、進(jìn)行"你說我寫"游戲。
�。�1）師示范游戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學(xué)生在黑板上的田字格中，一邊根據(jù)老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學(xué)生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫，讓學(xué)生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行游戲，4名學(xué)生上臺，一個學(xué)生說，3個學(xué)生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。
"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學(xué)過的部首組成的，學(xué)生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發(fā)學(xué)生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。
�。�3）師生評議。
這個"你說我寫"的游戲，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規(guī)范寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模⑼可�、填字練習(xí)。
把印有練習(xí)的卡片發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生先給鵝涂上顏色，然后看圖根據(jù)漢語拼音，在田字格中寫出漢字。
識字教學(xué)教研活動方案3
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；認(rèn)識手字旁；理解由生字組成的詞語。2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
[教學(xué)時間]兩課時
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1．出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機(jī)出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形�？纯磼靾D，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
1．認(rèn)讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。
2．用餃、掃、墓擴(kuò)詞。
七、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
八、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認(rèn)識手字旁。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》、亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學(xué)生。