中學學生語文綜合能力評價活動方案
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的中學學生語文綜合能力評價活動方案，希望能夠幫助到大家。
一、問題提出
目前的語文教學評估只有一種形式，就是用語文基礎、閱讀、作文組合成的一張張試卷來考學生，教學評價的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學和學生學習的創(chuàng)新性思維。語文學習具有情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價。所以，我們希望通過語文教學過程性評價來體現(xiàn)以人為本的思想，關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。
二、理論的來由與發(fā)展
依據(jù)國家對中學教育的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)國家對高中語文教育的期待。把學習個體的和諧進步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的“四有”新人，在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。因此，高中語文過程性總體評價目標可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識和能力，方法、情感態(tài)度和價值觀在已有水平上獲得長足的進步。具有科學精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實踐能力，能夠文明地交際，有良好的團隊素質(zhì)。具體有如下三個方面目標：
1、知識和能力目標。語文基礎知識、社會文化常識、思想方法論。良好的聽說讀寫習慣，較強的聽說讀寫能力，有探究學習、自主學習與合作學習的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。
2、過程和方法目標，主動、積極地參與教學活動，具有個人的學習體驗，有正確、良好的學習方法，有正確的方法論思想。
3、情感態(tài)度目標。積極地為人生，孜孜不倦地學習，富有責任感。愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼，富有同情心與犧牲精神。
三、評價的基本原則
1、評價內(nèi)容綜合化，注重整體性
2、評價形式多樣化，注重生動性
3、評價主體多元化，注重互動性
4、評價處理賞識化，注重激勵性
高中語文多元化評價的出發(fā)點與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對人的關注�！墩Z文課程標準》（試驗稿）也強調(diào)指出，評價是為了“完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”。基于上述認識，語文過程性評價的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據(jù)我校實際情況，建立激勵機制、鼓勵獨創(chuàng)性、培育成就感、綜合運用多種評價方式。實行定量評價與定性評價相結(jié)合。在過程性評價中，定量評價與定性評價都是重要的評價方式。用數(shù)字精確地描述被評價的對象，是定量評價的特點。而定性描述則是對被評價對象的性質(zhì)、特點、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語文恰恰具有模糊性。整合其效能，無疑會強化語文教學的效能。
四、評價的方法與手段
除了常規(guī)的測試之外，我們把閱讀、寫作和口語交際能分別作為一種獨立的能力來考查。我們將四方面的成績綜合起來作為學生一學期語文學習的結(jié)果性評定。測試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分數(shù)比例為5：2：2：1。
�。ㄒ唬╅喿x能力考查
學生語文閱讀能力成績占總成績的20%（學生每學期的語文總成績=期末考試成績*30%+平時測試平均成績*20%+語文綜合能力成績*50%），語文綜合能力成績中包括寫作能力占20%、閱讀能力占20%、聽說能力占10%。
語文閱讀能力采用百分制來評估，即每學期共100分，另外有關語文閱讀的.競賽獲獎者可以附加分的形式給予加分。具體評估情況如下：
1、高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測試。
�、賹W生每學期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應的分數(shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分數(shù)，作為總評的成績。
②每學期對學生的閱讀能力進行2次測試，時間分別在期中考和期末考之前，成績各占閱讀能力成績的10%，每次測試的成績*10%計入閱讀能力總分。
�、鄹郊臃郑簩⒓娱喿x競賽得獎者進行加分，獲校級一、二、三等獎者，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎者依照校級的分數(shù)加倍給分。
2、高二階段：以背誦和默寫古詩詞為主，輔以詩詞賞析。
�、賹W生背誦大綱中要求背誦的詩詞占50分，每次背誦的成績分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會背）、不合格（部分會背）、差（完全不會背）五等，分數(shù)分別記為5分、4分、3分、2分、0分，每學期約10次（多于10次按10次計算），平時作好登記，期末累計分數(shù)，計入總分。
�、诿繉W期對學生進行2次的古詩詞默寫測試，試卷采用百分制，每次成績各按10%計入總分。
�、燮谥锌己推谀┛贾埃鲗W生的詩詞賞析進行測試，試卷也采用百分制，每次的成績各按15%計入總分。
�、芨郊臃郑簠⒓庸旁娫~閱讀競賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級一、二、三等獎者，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎者依照校級的分數(shù)加倍給分。會背《唐詩三百首》或超額完成背誦任務者，也給予相應的附加分。
3、高三階段：以鑒賞文學作品為主。
�、賹W生每學期必須寫10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應的分數(shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分數(shù)，作為總評的成績。
②每學期對學生的閱讀知識和能力測試1次，試卷采用百分制，按測試成績的10%計入總分。
③每學期期末要求每位學生寫一篇閱讀總匯報或課題小論文，總分為40分計入閱讀總成績。
（二）寫作能力考查
作文評估占學期總評估分值的20%。它由三大部分構(gòu)成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學期一次手抄報編寫，該三部分預計總分為100%。學生參加校級以上作文比賽獲獎或在校級以上報刊發(fā)表作品，均以附加分計入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，，便是該學期作文成績評估分。具體分值及要求以下：
1、大作文每二周一次，學期總計八次，每次分為ABcDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標準參照單元寫作要求及會考，高考有關標準。該部分滿分25分。
2、周記隔周一次，學期總計為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學生寫出真情實感，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，題材、體裁、字數(shù)均不予限制。該部分滿分50分。
3、手抄報編寫一學期一次，重在訓練學生寫作綜合能力。總分為25分，高一至高三學年要求有所不同，高一學年以班為單位評出A級者，約占全班20%，計滿分。B為50%，計20分。c為20%，計15分。D為10%，計10分。未完成者計0分。
4、附加分
�、僭谛＜壙锇l(fā)表一次計1分。鎮(zhèn)級刊物發(fā)表一次計2分。瑞安市、浙江省級刊物發(fā)表一次分別計3、4、5分。
�、谡魑谋荣惈@獎：校級一、二、三等獎分別計3、2、1分
市級一、二、三等獎分別計6、5、4分
省級一、二、三等獎分別計7、6、5分
國家級一、二、三等獎分別計8、7、6分
�。ㄈ┱Z交際能力的考查
為了能促進學生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達能力交際能力，提高學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們建構(gòu)學生評價機制與獎勵加分制來評價。其具體內(nèi)容如下：
1、學生評價機制。它由教師評價、同學評價、家長評價三塊組成。其分數(shù)比例為2：2：1。在學期期末時，通過問卷形式來進行。
2、獎勵加分制
�、倌軌蛲瓿稍谡Z文活動課上發(fā)言任務的學生加6分。表達流暢者加8分、講得生動形象者加10分。
②一個學期每參加一次校級集會、演講比賽、國旗下講話等語言類的活動得12分。獲獎者加20分。
�、垡粋�學期中每參加一次市級語言類比賽或活動者的18分，并獲獎者加30分。
3、口語最終得分：（評價得分х50%＋獎勵得分50%）х10%＝總分
過程性評價強調(diào)在“過程中”完成教育教學目標，在“過程中”養(yǎng)成語文能力及其情感、態(tài)度，強調(diào)評價方式的多元化。它始終把學生與教師的活動看成是一個互動的過程，始終把學生視為獨立的生命個體，而不是抽象層面上的“學生”。
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