網(wǎng)絡學習空間應用普及活動方案
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的網(wǎng)絡學習空間應用普及活動方案，希望對大家有所幫助。
一、區(qū)域整體推進計劃表
年份
地市
區(qū)縣
空間開通數(shù)量小計
名稱
開通數(shù)量
名稱
開通數(shù)量
總體統(tǒng)計
注明：區(qū)域整體推進中，根據(jù)各地實際情況，可完全采取用地市推進或區(qū)縣推進，也可地市區(qū)縣統(tǒng)籌考慮推進。
二、現(xiàn)狀調(diào)研
（一）網(wǎng)絡學習空間建設與應用概況
我縣有各級各類學校392所，專任教師4458人，在校學生54448人。按照《教育部關于數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》（教技〔20xx〕7號）和《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》(教技〔20xx〕4號）的要求，選定甘肅省基礎教育資源公共服務平臺為我縣教師、學生和家長提供了一個網(wǎng)絡學習交流的空間和環(huán)境，在這個環(huán)境里，學生與教師、學生與學生、教師與家長都可以進行學習上的交流，學生也可以自主學習、合作學習。截至目前，在甘肅省基礎資源教育公共服務平臺注冊教師3621人，學生31647人，家長1103人，開通網(wǎng)絡學習空間教師3583人，學生1141人，家長922人。
（二）主要問題
網(wǎng)絡學習空間的運用確實為學生、老師、家長之間的交流合作等提供了方便，使教學效果更佳，但是目前我縣在網(wǎng)絡學習空間的應用上還是有一些比較普遍的問題，主要面臨以下幾個方面問題：
（1）網(wǎng)絡學習空間對很多學校、老師、學生而言是一個抽象的名詞，對于好多家長特別是來自農(nóng)村的文化程度或網(wǎng)絡知識水平低的家長更是一個陌生的詞匯，導致學生、家長在網(wǎng)絡學習空間應用方面存在一定的困難。
（2）網(wǎng)絡學習空間操作流程過于復雜，如果界面簡單易操作，使用人群會大幅增加。對網(wǎng)絡學習空間的改革上應做到：界面盡可能的簡潔美觀，太復雜的界面會造成上面所說的登錄流程復雜的問題，而且最好是傻瓜式的點擊，讓人進入后就知道該怎樣操作。
（3）網(wǎng)絡學習空間的在線學習的平臺為學生的課外學習提供了便利，只要能上網(wǎng)就可以在線學習，但是，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡普及程度不高，學生、家長缺少支持上網(wǎng)學習的設備，開展網(wǎng)絡學習更是難上加難。
（4）應用水平不高，有些學校雖然利用網(wǎng)絡學習空間開展教育教學，但也只是把網(wǎng)絡學習空間平臺當成是一個布置作業(yè)和完成作業(yè)的一個平臺，沒有更深入利用平臺來開展教育教學研究活動。
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�。�1）靠實責任，加強組織領導工作
縣教體局負責本縣活動的組織領導工作，縣電教館負責活動的具體實施。各校要成立活動領導小組，明確管理職責，制定網(wǎng)絡學習空間應用普及的實施方案，靠實責任，做好應用普及工作。
�。�2）認真作好甘肅省基礎教育資源公共服務平臺各學校的應用工作
甘肅省基礎教育資源公共服務平臺的“教學空間”已經(jīng)為全市基礎教育、職業(yè)教育各類學校建立了學校虛擬公共服務應用平臺，各學校要抓好學校虛擬空間的應用工作，將學校虛擬空間作為有效的教育網(wǎng)絡信息化平臺，應用到教育教學的各個環(huán)節(jié)，全面開展常態(tài)應用。按照市教育局與省教育廳簽訂的重點任務目標，年內(nèi)各學校虛擬公共服務平臺常態(tài)化使用率必須達到60%以上。
（3）加強師生網(wǎng)絡學習空間“人人通”的常態(tài)應用
一是各學校作好所有教師和適齡學生的網(wǎng)絡學習空間注冊開通、班級空間的開通工作，建立具有社團特色的學習空間，實現(xiàn)“一人一空間”；二是各學校有效地通過網(wǎng)絡學習空間開展線上線下的常態(tài)化教育教學活動，實現(xiàn)資源共享、教學支持、學習交互的有效銜接，將網(wǎng)絡學習空間的常態(tài)應用落到實處。
�。�4）作好網(wǎng)絡學習空間應用普及活動相關工作
一是11月10曰前報送學校網(wǎng)絡學習空間應用普及的實施方案（參考附件2 )；
二是11月15日前上報優(yōu)秀學校推薦表，（參考附件5）；
三是上報網(wǎng)絡學習空間應用普及活動工作聯(lián)系點人（參考附件1）。
三、20xx年工作安排
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我縣20xx年度網(wǎng)絡學習空間應用普及活動（以下簡稱活動）按照“普及應用、融合創(chuàng)新、示范推廣”的原則，依托甘肅省教育資源公共服務平臺，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡學習空間，使全縣師生網(wǎng)絡學習空間開通數(shù)量每年新增5500個以上，通過多種形式的應用活動，促進網(wǎng)絡學習空間與物理學習空間的融合互動和創(chuàng)新發(fā)展，并引導師生科學合理使用。張家川縣推薦遴選不低于一個網(wǎng)絡學習空間應用優(yōu)秀區(qū)域和一所優(yōu)秀學校，示范推廣網(wǎng)絡學習空間在網(wǎng)絡教學、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的典型案例和成功經(jīng)驗，引導各校加強網(wǎng)絡學習空間建設與應用，實現(xiàn)“一人一空間”。
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（1）建設空間
一是加強培訓�？h電教館組織各校信息技術骨干教師網(wǎng)絡學習空間應用培訓，各校借助信息技術骨干教師，對全校教師、學生進行網(wǎng)絡學習空間應用培訓，提升教師、學生網(wǎng)絡學習空間應用水平。
二是完善空間功能。全縣各級學各類學校推動整合“人人通”平臺的資源、數(shù)據(jù)、服務，完善個人空間和機構空間、 優(yōu)化集成的公共應用服務和數(shù)據(jù)分析服務等功能。
三是開通空間。確�？h域內(nèi)所有學校開通機構空間，學校所有教師和適齡學生開通個人空間。各學校根據(jù)應用需要，鼓勵建設名師、家長等多種類型個人空間，以及區(qū)域、班級、社團等多種類型機構空間。
(2）深化應用
各校利用網(wǎng)絡學習空間，組織開展多種形式的教育教學活動，促進網(wǎng)絡學習空間覆蓋全體教師和全體適齡學生。以“全國教育教學信息化交流展示活動”等為抓手，豐富空間內(nèi)容，促進教學方式變革。
(3）優(yōu)秀推薦
采取區(qū)域和學校自主審報，逐級推薦、縣級評選的方式，推薦遴選網(wǎng)絡學習空間應用優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校。主要工作包括自主申報，縣級評選擇優(yōu)推薦。
（4）示范推廣
積極配合教育部、省教育廳、市教育局通過召開推進會、發(fā)存年度報告，組織專題培訓，進行網(wǎng)絡展示等多種形式，宣傳、交流、推廣張家川縣網(wǎng)絡空間應用普及成果和經(jīng)驗，引領各學校加快推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”。
�。ㄈ┩扑]遴選安排
20xx年11月22日前，縣教育體育局組織學校自主申報，參照優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校評價指標（附件3、附件4）對申報參評的學校進行評選，對評選結果進行公示，公示之后對符合條件的材料向市教育局推薦。
�。ㄋ模┬麄魍茝V安排
20xx年1月至5月，組織開展多種形式的示范交流活動，宣傳典型，推廣經(jīng)驗。
�。ㄎ澹┫嚓P保障
（1）提高認識，加強組織領導
網(wǎng)絡學習空間應用普及是推進教育信息化2.0的重要抓手，是其他教育信息化重點工作的有效載體，是以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要舉措。各校要高度重視此項工作，組織好本校網(wǎng)絡學習空間應用普及活動的各項工作，予以必要的經(jīng)費保障，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育信息化工作整體推進。
（二）明確職責，落實各項任務
各校要明確負責此項工作的具體部門及工作職責，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作機制，督促應用普及活動各項具體任務的落實，要嚴格按照活動的時間節(jié)點報送材料，確保活動順利進行。
�。�3）做好活動宣傳，發(fā)揮示范引領作用
各校要通過多種方式宣傳網(wǎng)絡學習空間應用普及活動的重要意義，組織開展基于網(wǎng)絡學習空間的多種形式的教育教學活動，營造網(wǎng)絡學習空間應用普及氛圍，促進網(wǎng)絡學習空間應用覆蓋全體教師和全體適齡學生�；顒釉u選出的優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校要深入總結提煉，發(fā)揮示范帶動作用。要按照教育信息化2.0“三全兩高一大”的發(fā)展目標要求，不斷加強“網(wǎng)絡學習空間人人通”建設與應用，真正促進教育理念、教學方式、服務模式的變革，切實推動教育公平、教育質(zhì)量向更高方向發(fā)展，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻力量。
公 章：
20xx年x月x日
【拓展】網(wǎng)絡學習優(yōu)缺點
優(yōu)點
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的`情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網(wǎng)絡背景下的學習恰如其分地體現(xiàn)了建構主義的上述觀點。學生在網(wǎng)絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統(tǒng)學習無可比擬的優(yōu)點。 第一,當學生面對計算機時,他所產(chǎn)生的第一感覺就是:我將要用它來學習了,我必須自己干了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。 第二,網(wǎng)絡背景下的學習體現(xiàn)了真正的因材施教。 第三,學生學習不受入學年齡的限制;并且可以避免傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制。 第四,網(wǎng)絡環(huán)境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發(fā)揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流,學會交流與合作。 第五,網(wǎng)絡背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。 第六,網(wǎng)絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益于對新知識的意義建構。 第七,學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網(wǎng)絡背景下的學習者可根據(jù)自身的特點采取不同的學習方法。 第八,有益于實現(xiàn)教育的民主化。
缺點
第一，學生在網(wǎng)絡背景下學習,由于自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。 第二，教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心“學生自己能抓住重點嗎?”、“這個問題他們能理解嗎?”等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。于是教師經(jīng)常會采用傳統(tǒng)的想法介入學生的學習。 第三，網(wǎng)上資源紛繁復雜,尤其是還有許多不健康網(wǎng)站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。 第四，一些網(wǎng)上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。 第五，學生的思維容易中斷。 第六，不利于師生的情感交流。 第七，青少年由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網(wǎng)上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。 第八，網(wǎng)絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。
網(wǎng)絡學習與學校學習的對比
網(wǎng)絡教育的最大特點就是學習者不受時空的限制，可以自主地選擇學習地點和學習時間，為在職人員在本地邊工作邊業(yè)余學習提供了良好的學習機會和便利條件，因此它與傳統(tǒng)學校面授為主的教育有很多不同，主要表現(xiàn)在如下幾方面：
首先，辦學單位的教師與學生在時間和空間上是相對分離的，求學者在教師指導下主要借助于多種媒體的教學資源和網(wǎng)絡進行學習，這對學校提供的教學資源、學習過程的指導和服務提出更高要求，同時對學生運用教學的媒體資源和信息技術的能力也有一定的要求。
其次，由于這種學習方式缺少傳統(tǒng)學校的校園環(huán)境，主要不是采用教師面授教學的形式，而是提供網(wǎng)絡教學的環(huán)境和學習的指導，要求學生以自主學習為主。因而學習者要樹立自主學習和協(xié)作學習的觀念，逐步提高自學能力和適應遠程學習的方法和習慣，發(fā)揮自身個性化的學習特點。事實上，網(wǎng)絡教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生在自學能力上往往比傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)的學生更強。
第三，遠程學習雖然缺少學生與教師面對面的交流，但是必須建立教師與學生、學生與學生之間的交互環(huán)境。網(wǎng)絡的發(fā)展已創(chuàng)造了這種實時或非實時的交流條件。通過EMAIL、BBS和小組討論等方式進行交流已非常方便，學習者要主動利用這種交流方式得到幫助和解決學習中的各種問題，還可以開闊視野、增進與社會的聯(lián)系。
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