活動(dòng)策劃
活動(dòng)策劃 篇1
前言：
20xx多年前，中國(guó)古代就有為20歲的男子舉行冠禮，為15歲的女子舉行笄禮的傳統(tǒng)，這是人生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的成年儀式。閩南泉州地區(qū)的風(fēng)俗，則將男子與女子的成年年齡統(tǒng)一定為16歲。無(wú)疑，成年儀式是一個(gè)人一生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)刻，這是孩子從“童蒙養(yǎng)正”步入“大學(xué)之道”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，舉行成年禮則旨在喚醒孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家國(guó)情懷。
古代的冠禮，先加緇布冠，再加皮弁，第三加爵弁。彭林教授指出，加緇布冠是冠禮專用的，以后并不再戴。加緇布冠是為了教育青年人不忘先輩創(chuàng)業(yè)的艱辛。皮弁與朝服配套穿戴，地位要比緇布冠尊。爵弁是協(xié)助國(guó)君祭祀等莊重的場(chǎng)合戴的，地位最尊。三次加冠，每加愈尊，是隱喻冠者德行與日俱增�！保ㄅ砹种吨腥A傳統(tǒng)禮儀概要》）《禮記·冠義》言：“三加彌尊，加有成也�！边@可以看做冠禮的精神，從中寄寓了祝福冠者將來(lái)有成的美好愿望。加冠之后，再給冠者起一個(gè)字。之后，冠者依次去拜見(jiàn)母親、兄弟、姊妹，大家一一還之以禮。男子加冠之后，必須明白孝弟忠順的品質(zhì)，并以此為依據(jù)處理自我與他人的關(guān)系。古代女子不戴冠，滿15歲之后，由母親為其行笄禮。笄禮的整個(gè)儀式過(guò)程如同行冠禮一樣。不同在初加笄，二加發(fā)釵，三加釵冠，并授之以“婦德、婦容、婦功、婦言”等等。
綜上所述，古代的冠禮及笄禮的精神同為“三加彌尊，加有成也�！逼渲�，不論是加冠或加笄，都要給冠者或笄者取字�！抖Y記·曲禮上》：“女子待嫁，笄而字�！睋Q句話說(shuō)，未許嫁的女子是沒(méi)有“字”的。然而，在姓名之外再取一個(gè)“字”，以顯示出一定的'胸懷抱負(fù)，修養(yǎng)品味，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)卻是必不可少的。進(jìn)一步看，如何延續(xù)古代冠禮及笄禮的精神，既避免照搬傳統(tǒng)模式又能于生活當(dāng)下創(chuàng)化成年禮的新形式，可謂意義重大。以下，以和風(fēng)書院20xx年元旦即將為施一葦舉辦的成年禮為例說(shuō)明。
主題：
“一葦杭之”成年笄禮
主辦：
和風(fēng)書院
觀禮嘉賓：
和風(fēng)書院星期六講堂諸同仁
時(shí)間：
二〇一五年元旦晚上六點(diǎn)
地點(diǎn)：
春曉學(xué)園
一、準(zhǔn)備
1、迎賓：請(qǐng)來(lái)賓依次為笄者在《和風(fēng)春曉》的本子上寫下祝福嘉言；
2、就位；
3、觀看彭林教授《中國(guó)古代禮儀文明·三加彌尊，加有成也》。
二、開(kāi)禮
1、女主人致辭：
今天，小女施一葦行成人笄禮，感謝諸位賓朋同仁的光臨！笄禮正式開(kāi)始！下面，有請(qǐng)本次笄禮的司儀林雅霜女士。
2、司儀致辭：
很榮幸成為“一葦成年笄禮”的司儀。延著成年笄禮的古典精神，本次成年笄禮在形式上稍作變化，將三次加笄易為三次獻(xiàn)茶：初獻(xiàn)父母，再獻(xiàn)來(lái)賓，三獻(xiàn)孔子。接著由父親為之取字，再由母親對(duì)其進(jìn)行教誨。
現(xiàn)在有請(qǐng)一葦入場(chǎng)拜見(jiàn)各位賓朋！
3、笄者入場(chǎng)
笄者由書院諸位女生及笄者本人邀請(qǐng)的幾位初中同學(xué)陪同走出來(lái)，諸姊妹依次回到坐席上，笄者行至場(chǎng)地中，面向南，向觀禮賓客及同仁行揖禮（或鞠躬），然后回到笄者坐席上。
4、盥手
司儀引領(lǐng)笄者先后盥手，以毛巾或紙拭干，再回到坐席上。
三、行禮
司儀致辭：“施一葦成年笄禮”正式開(kāi)始，下面舉行獻(xiàn)茶儀式
1、司儀致辭： 初獻(xiàn)茶，感念父母養(yǎng)育之恩。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向父母親敬獻(xiàn)清茶。
司儀致辭：父母親饋贈(zèng)女兒禮物：
�。�1）笄者成長(zhǎng)過(guò)程中由父母親輔導(dǎo)的作文集：《一葦杭之》；
�。�2）笄者成長(zhǎng)過(guò)程中的主要照片：“‘一葦杭之’成年笄禮”PPT；
�。�3）父母親親手抄寫的《心經(jīng)》以及定制的毛筆。
若有親戚長(zhǎng)輩參加，父母接著引領(lǐng)笄者向親戚長(zhǎng)輩敬獻(xiàn)清茶，感念親戚長(zhǎng)輩的疼愛(ài)之心。
2、司儀致辭：再獻(xiàn)茶，感恩大家的厚愛(ài)之情。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向來(lái)賓敬獻(xiàn)清茶，笄者與來(lái)賓各舉手中茶水品嘗。
司儀致辭：請(qǐng)?jiān)凇逗惋L(fēng)春曉》本子上的祝福嘉言后加蓋“和風(fēng)書院”印章。
在接受大家祝福的同時(shí)，笄者以父母所贈(zèng)《心經(jīng)》及定制的毛筆一一答謝大家的厚愛(ài)。
3、司儀致辭：三獻(xiàn)茶，延續(xù)儒家傳統(tǒng)，傳承中華文明。
有司奉上清茶，司儀引領(lǐng)笄者向孔子塑像敬獻(xiàn)清茶，并遞上自己寫下的密封在信封里的人生感言或未來(lái)展望，此信由書院代為保管，二十年后開(kāi)啟。
四、取字
由父親為笄者取字，授字與笄者，笄者受教并行揖禮（或鞠躬）。
五、聆訓(xùn)
笄者在母親面前，由母對(duì)其進(jìn)行教誨，笄者受教并行揖禮（或鞠躬）。
六、笄者揖謝
笄者在司儀的引領(lǐng)下，到場(chǎng)地中先后向親戚賓朋等行揖禮（或鞠躬）以示感謝。
受禮者微微點(diǎn)頭示意即可。
七、禮成
女主人面向全體觀禮者宣布：“一葦成年笄禮”已成，感謝諸位賓朋同仁見(jiàn)證觀禮！父母與笄者向全場(chǎng)行揖禮（或鞠躬）表示感謝。
八、宴賓
本次宴賓為自助餐形式。
活動(dòng)策劃 篇2
一、活動(dòng)題目：心細(xì)如發(fā)讀詩(shī)文
大學(xué)生如何提高自身的人文精神素質(zhì)
二、活動(dòng)目的及意義：讓更多同學(xué)們關(guān)注自己的人文精神素質(zhì),在以后的.學(xué)習(xí)生
活過(guò)程中做到多讀書,讀好書,多思考的習(xí)慣。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月28日 晚上18：5020：30
四、活動(dòng)地點(diǎn)：A215
五、演講人：唐榮昆教授 （武漢大學(xué)文學(xué)院教授湖北省大學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）
六、參與人員：全校師生
七、工作安排：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前期工作：
1、邀請(qǐng)笛簫協(xié)會(huì).書法協(xié)會(huì)在演講中途穿插節(jié)目。
2、聯(lián)系學(xué)通社和廣播臺(tái)并請(qǐng)他們協(xié)助宣傳。
3、宣傳部出宣傳版和海報(bào).(最遲在星期一中午推出)
4、星期二中午開(kāi)圖管會(huì)動(dòng)員大會(huì)(安排活動(dòng)當(dāng)天各人員工作)
5、準(zhǔn)備好講座所需的道具。
�。ǘ┗顒�(dòng)當(dāng)天流程：
1、主持人介紹此系列講座的意義。
2、主持人介紹本次講座的嘉賓，宣布講座正式開(kāi)始。
3、唐榮昆教授進(jìn)行<心細(xì)如發(fā)讀詩(shī)文>的演講。
4、笛簫協(xié)會(huì)與書法協(xié)會(huì)表演節(jié)目。
5、同學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)并邀請(qǐng)?zhí)茦s昆教授解答。
6、由基礎(chǔ)課部張成老師對(duì)大會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
7、主持人宣布大會(huì)結(jié)束。請(qǐng)老師先退場(chǎng)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)后期工作：
1、收拾、整理會(huì)場(chǎng)。
2、邀請(qǐng)學(xué)通社同學(xué)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行一次采訪。
預(yù)期效果：希望通過(guò)本次活動(dòng)，讓更多同學(xué)們關(guān)注自己的人文精神素質(zhì),在以后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中做到多讀書,讀好書,多思考的習(xí)慣。
活動(dòng)策劃 篇3
一、報(bào)名須知
�。�20xx年4月7日——20xx年4月14日
比賽時(shí)間：20xx年4月15日——20xx年4月21日
報(bào)名的同學(xué)需填寫真實(shí)的姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)、聯(lián)系方式
二、資格管理
本屆比賽的參賽者為南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的在校本科生。本屆比賽將采用真實(shí)身份管理。每個(gè)參賽用戶報(bào)名時(shí)，必須及時(shí)修改個(gè)人注冊(cè)資料，正確填寫真實(shí)姓名、個(gè)人身份證號(hào)碼、聯(lián)系電話和聯(lián)系地址，參賽學(xué)生必須在聯(lián)系地址中加填南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院所屬院系專業(yè)，以方便我們與獲獎(jiǎng)選手聯(lián)系。
三、關(guān)于查看成績(jī)的問(wèn)題
每輪比賽結(jié)束后協(xié)會(huì)會(huì)在宿舍樓下用A4紙和網(wǎng)絡(luò)公布成績(jī)。
四、領(lǐng)獎(jiǎng)事宜
本次大賽按成績(jī)分為會(huì)計(jì)專業(yè)組和非會(huì)計(jì)專業(yè)組，獎(jiǎng)品按成績(jī)確定。
五、注意事項(xiàng)
1、比賽截止日（20xx年4月21日）活動(dòng)期間無(wú)交易的參賽選手視同自動(dòng)放棄比賽，按各獎(jiǎng)次名額確定排名順序。
2、以上獎(jiǎng)項(xiàng)不可兼得。
3、獲獎(jiǎng)?wù)哳I(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)必須是南京航空航天大學(xué)的在校本科生，獲獎(jiǎng)?wù)唔殤{與報(bào)名資料相符的身份證、學(xué)生證領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
六、其他
如因不可抗拒原因，造成本活動(dòng)終止，協(xié)會(huì)及網(wǎng)站不承擔(dān)任何責(zé)任。本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸主辦方所有。
七、選手須知
�。ㄒ唬﹨①愡x手不得弄虛作假。在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將取消其競(jìng)賽資格；在競(jìng)賽后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將取消其競(jìng)賽成績(jī)，收回獲獎(jiǎng)證書等。
�。ǘ﹨①愡x手應(yīng)遵守競(jìng)賽規(guī)則，遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，服從大賽組織指揮和安排，不得提前開(kāi)始作業(yè)，到規(guī)定的時(shí)間應(yīng)立即停止操作，不得以任何理由拖延競(jìng)賽時(shí)間。若選手需要提前結(jié)束競(jìng)賽，需向監(jiān)考人員示意，得到同意后方可離開(kāi)競(jìng)賽場(chǎng)地，并由監(jiān)考人員將結(jié)束競(jìng)賽時(shí)間記錄在案。
�。ㄈ┰诟�(jìng)賽過(guò)程中，愛(ài)護(hù)競(jìng)賽場(chǎng)地的設(shè)備和器材，要嚴(yán)格按照安全規(guī)程進(jìn)行操作，防止觸電和損壞設(shè)備的`事故發(fā)生。
�。ㄋ模﹨①愡x手提前15分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)檢錄，遲到超過(guò)30分鐘的選手，不得入場(chǎng)進(jìn)行比賽，有多個(gè)參賽項(xiàng)目并且時(shí)間上有沖突的要先和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人打招呼。
五）在比賽過(guò)程中，如遇設(shè)備故障應(yīng)及時(shí)向監(jiān)考人員提出，經(jīng)確認(rèn)后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人決定是否更換設(shè)備或加時(shí)。
八、裁判員守則
一.聽(tīng)從大賽組織機(jī)構(gòu)的安排，服從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，遵守職業(yè)道德，文明裁判。
二.嚴(yán)守賽場(chǎng)紀(jì)律，保守試卷秘密。
三.嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)規(guī)則，除應(yīng)向選手交代的競(jìng)賽須知外，不得向參賽選手暗示或解答與競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容；嚴(yán)格按有關(guān)競(jìng)賽規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分，做到公平、公正、真實(shí)、準(zhǔn)確。
四.嚴(yán)格遵守競(jìng)賽時(shí)間，不得擅自提前或延長(zhǎng)比賽。堅(jiān)守崗位，無(wú)特殊情況不得在競(jìng)賽期間請(qǐng)假。
五.競(jìng)賽過(guò)程中，如出現(xiàn)問(wèn)題或異議，服從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的裁決，不得與參賽選手或相關(guān)人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
六.裁判員必須佩帶胸牌，儀表整潔，語(yǔ)言舉止文明禮貌。
七.裁判員不得私自與參賽選手聯(lián)系，在正式公布成績(jī)和名次前，不得透露有關(guān)情況。
活動(dòng)策劃 篇4
元宵節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)美德教育的大好時(shí)機(jī)。我校在元宵節(jié)來(lái)臨前夕（寒假前），精心布置，讓學(xué)生在元宵節(jié)期間開(kāi)展了豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)：了解元宵節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)，元宵節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生動(dòng)手自己制作燈謎、元宵燈等，深入推進(jìn)學(xué)校節(jié)日文化特色建設(shè)。通過(guò)這次的元宵節(jié)活動(dòng)，樹(shù)立了民族文化之根，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到中華民族文化的`魅力所在。
我們五年級(jí)元宵節(jié)活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行的。
第一階段：了解“元宵節(jié)”
學(xué)生方面：提前布置學(xué)生，借助寒假利用電腦，讓學(xué)生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識(shí)？可以上網(wǎng)收集資料，也可以問(wèn)問(wèn)社區(qū)的爺爺奶奶們。
教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學(xué)生提供有關(guān)春聯(lián)知識(shí)、燈謎知識(shí)和元宵燈制作方法的專題輔導(dǎo)講座，學(xué)�？梢宰寣W(xué)生到電腦房上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并有計(jì)劃地組織大家對(duì)所查閱的資料進(jìn)行整理、歸類。從而培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。
第二階段：1。學(xué)生就元宵節(jié)活動(dòng)，圍繞元宵節(jié)，深入挖掘其文化內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)習(xí)搜集資料，如：元宵節(jié)的來(lái)歷，關(guān)于元宵節(jié)的傳說(shuō)、神話故事，詩(shī)詞歌賦，元宵節(jié)的民俗，過(guò)元宵節(jié)的傳統(tǒng)等等，以學(xué)習(xí)小組為單位交流展示所搜集的資料，最后制作設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。春節(jié)開(kāi)學(xué)第二周后三——六年級(jí)每班交了五份，學(xué)校進(jìn)行了評(píng)比。學(xué)校評(píng)選出了吳凌云、劉宇遙等20個(gè)優(yōu)秀制作者。
2。元宵節(jié)學(xué)生動(dòng)手自己制作了燈謎、元宵燈作品，開(kāi)學(xué)后舉辦了猜燈謎活動(dòng);利用元宵佳節(jié)這個(gè)契機(jī)，我們開(kāi)展了“元宵燈謎會(huì)”、“七彩元宵節(jié)”系列活動(dòng)，營(yíng)造節(jié)日氣氛，豐富傳統(tǒng)佳節(jié)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)走進(jìn)生活學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師講授字謎的創(chuàng)作方法、原則，為元宵燈謎會(huì)做準(zhǔn)備。
元宵燈謎會(huì)開(kāi)始之前，學(xué)生廣泛搜集了上百條燈謎，經(jīng)過(guò)篩選確定比賽試題，以班級(jí)的形式展開(kāi)猜謎競(jìng)賽，學(xué)生熱情高漲，在快樂(lè)中體會(huì)到漢字的魅力，燈謎會(huì)還特設(shè)了學(xué)生 自創(chuàng)燈謎競(jìng)猜環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，最后評(píng)選“最佳自創(chuàng)燈謎獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)同學(xué)興奮不已，也增進(jìn)了大家學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情和興趣。
此次活動(dòng)充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)對(duì)也元宵節(jié)有了更深入的認(rèn)識(shí)，有助于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)策劃 篇5
幼兒自制圖畫書活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，無(wú)需也不該有整齊劃一的程序要求，但通常會(huì)經(jīng)歷主題選取、素材組織、圖文創(chuàng)作、成書制作等步驟，教師組織幼兒自制圖畫書活動(dòng)可有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情感、審美、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。
一、主題選取
“主題選取”是自制圖畫書的第一步。幼兒自制圖畫書的主題可以來(lái)源于讀過(guò)的經(jīng)典圖畫書，也可以來(lái)源于開(kāi)展過(guò)的主題活動(dòng)或領(lǐng)域活動(dòng)，甚至可以來(lái)源于日常生活。
(一)從圖畫書中挖掘可供表現(xiàn)的主題
一本優(yōu)秀的圖畫書就是一座思想、語(yǔ)言、藝術(shù)的寶庫(kù)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫書的價(jià)值，結(jié)合他們的興趣與能力，開(kāi)展仿編、改編、續(xù)編活動(dòng)。例如，讀完“分享閱讀”讀本《誰(shuí)會(huì)飛》之后，教師可引導(dǎo)幼兒仿編《誰(shuí)會(huì)跳》《我會(huì)跑》等。讀完“分享閱讀”《尋寶》之后，教師可引導(dǎo)幼兒續(xù)編，想象海盜接下來(lái)會(huì)做什么，形成《尋寶后傳》，或引導(dǎo)幼兒改編故事情節(jié)，形成《尋寶新傳》。
(二)從主題活動(dòng)或領(lǐng)域活動(dòng)中選取主題
教師可引導(dǎo)幼兒在各類主題活動(dòng)或領(lǐng)域活動(dòng)中尋找自制圖畫書的主題。例如，在科學(xué)活動(dòng)“影子在哪里”中，教師可引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或感悟畫出來(lái)。最后把大家的作品匯編制作成一本集體創(chuàng)作的圖畫書。再如，在開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)“手掌印畫”之后，教師可為每個(gè)幼兒提供展示作品和口頭說(shuō)明“我的手掌印變成了……”的機(jī)會(huì)，將幼兒的作品及其說(shuō)明整理成圖文并茂的《手掌變變變》圖畫書。
(三)從幼兒日常生活中提煉主題
日常生活中，幼兒的童言稚語(yǔ)、奇思妙想層出不窮，特殊事件、突發(fā)事件也不時(shí)出現(xiàn)，這些都可通過(guò)教師的引導(dǎo)成為自制圖畫書的主題。例如，戶外活動(dòng)時(shí)，一名幼兒說(shuō)：“春天是綠色的�！倍硪幻變厚R上反駁：“不對(duì)，春天是彩色的。”教師立即抓住幼兒對(duì)話中的閃光點(diǎn)，生成了以“春天的顏色”為主題的詩(shī)畫創(chuàng)編活動(dòng)。平時(shí)教師可留心時(shí)事新聞(如“北京奧運(yùn)會(huì)”“汶川地震”等)、幼兒眼中的生活變化(如“我的老師變了樣”等)、幼兒個(gè)人情緒情感(如“我不懂”“我喜歡”等)以及童言稚語(yǔ)，積極挖掘其中的亮點(diǎn)，提煉出自制圖畫書的主題。
二、素材組織
“素材組織”就是確定自制圖畫書的核心線索，整理與主題相關(guān)的內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)捻樞�、合適的結(jié)構(gòu)組織、呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒的素材組織能力有限，需要教師提供一定的支持，以引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)組織和表述。
(一)確定圖畫書體裁
自制圖畫書的體裁與敘述的順序、結(jié)構(gòu)乃至風(fēng)格都密切相關(guān)，因此教師要先確定所制作的圖畫書的體裁。例如，讀完“分享閱讀”讀本《好朋友》后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)散文詩(shī)的仿編活動(dòng)，也可引導(dǎo)幼兒講述有關(guān)好朋友的故事。
(二)提供必要的材料
幼兒處于具體形象思維階段，教師應(yīng)提供一定的材料來(lái)幫助他們調(diào)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論、游戲等方式引導(dǎo)他們將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。例如，在中班幼兒自制圖畫書《聲音》的過(guò)程中，教師錄制了鋼琴聲、小提琴聲、喇叭聲、海浪聲、掌聲等聲音，逐一引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)并表述“我聽(tīng)到了……聲，它好像在告訴我……”。在小班幼兒自制圖畫書《尾巴》的過(guò)程中，教師提供了燕子、蛇、兔子、海豚等不同動(dòng)物的身體和尾巴分開(kāi)的'圖片，讓幼兒開(kāi)展配對(duì)游戲，并說(shuō)說(shuō)“為什么這么搭配”“它的尾巴有什么特點(diǎn)”。在中班幼兒自制圖畫書《種子長(zhǎng)成蘋果》的過(guò)程中，教師出示了蘋果不同生長(zhǎng)階段的圖片。引導(dǎo)幼兒按生長(zhǎng)順序排列圖片，說(shuō)說(shuō)種子是怎么長(zhǎng)成蘋果樹(shù)的。
(三)幫助幼兒有序表達(dá)
圖畫書的敘述順序常見(jiàn)的有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。兒歌類和散文詩(shī)類作品的順序通常不很明顯，但故事類和科普類作品的順序一般較明顯。例如，為了自制圖畫書《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》，教師讓幼兒每天幫媽媽做一件家務(wù)活，一周后以“星期一，我?guī)蛬寢尅瞧诙�，我�(guī)蛬寢尅睘閿⑹鲰樞蛑v述自己所做的家務(wù)活；教師也可以引導(dǎo)幼兒以“由易到難”的邏輯順序講述“我?guī)蛬寢屪隽撕芏嗉覄?wù)活，最容易的是……比較難的是……最難的是……”。
教師則可借助口頭語(yǔ)言、圖譜、圖表等提示方式，幫助幼兒組織素材，梳理敘述順序。對(duì)小班幼兒，教師可多用口頭語(yǔ)言或圖譜加以引導(dǎo)，對(duì)中大班幼兒則可通過(guò)適當(dāng)提供圖表等輔助工具加以引導(dǎo)。如在“分享閱讀”讀本《小蛇要走了》的續(xù)編活動(dòng)中，教師首先提出問(wèn)題讓幼兒討論“小蛇離開(kāi)以后可能的經(jīng)歷”。自由討論后，教師又向幼兒呈現(xiàn)了線索清晰的圖表，包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了誰(shuí)”“做了什么”“帶回了什么”，作為進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒整理思路、進(jìn)行較復(fù)雜口頭敘述的支架。
(四)幫助幼兒創(chuàng)編“扣人心弦的開(kāi)頭頁(yè)”或“出人意料的結(jié)尾頁(yè)”
設(shè)置懸念或意外結(jié)局等可有效提升自制圖畫書的生動(dòng)性、可讀性。教師可在尊重幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，適當(dāng)幫助幼兒優(yōu)化圖畫書結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編“扣人心弦”的開(kāi)頭和“出人意料”的結(jié)尾等。在自制圖畫書《聲音》的過(guò)程中，幼兒表達(dá)了對(duì)聲音的不同感受，如“我聽(tīng)到緊急的喇叭聲，它好像在催我快一點(diǎn)快一點(diǎn)”“我聽(tīng)到響亮的鑼鼓聲，它好像……”，但他們基本沒(méi)有能力概括或總結(jié)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒深入思考，并幫助他們添加諸如“聲音很神奇，它不僅能表達(dá)情感，還能傳遞信息”之類的語(yǔ)言作為開(kāi)頭頁(yè)或結(jié)尾頁(yè)。
三、圖文創(chuàng)作
“圖文創(chuàng)作”是指將創(chuàng)編的內(nèi)容以圖文并茂的形式在紙面上呈現(xiàn)出來(lái)。圖文創(chuàng)作的重點(diǎn)不在于畫面是否精美，而在于能否用恰當(dāng)?shù)膱D文詮釋主題。如果看上去很精美。卻處處留有成人痕跡，如有的教師為幼兒代筆畫細(xì)節(jié)或用鉛筆打好草稿后讓幼兒謄畫，就違背了自制圖畫書活動(dòng)的目的。
(一)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多元的藝術(shù)表現(xiàn)形式
幼兒自制圖畫書可采用多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、剪貼畫等。教師可準(zhǔn)備顏料、紙張、廢舊畫報(bào)、照片、樹(shù)葉、布等材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好和圖畫書主題來(lái)選擇合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
(二)啟發(fā)幼兒使用符號(hào)來(lái)表達(dá)
教師可啟發(fā)幼兒運(yùn)用符號(hào)來(lái)表達(dá)主題。如在自制圖畫表《酸甜苦辣》時(shí)，教師先畫了兩種不同的線條，讓幼兒分析哪種適合表現(xiàn)酸的感覺(jué)，哪種適合表現(xiàn)甜的感覺(jué)，然后讓幼兒自己創(chuàng)作。在教師的啟發(fā)下，幼兒嘗試用不規(guī)則折線及深顏色的線條表現(xiàn)“酸”，用舒展、顏色柔和的線條表現(xiàn)“甜”，用粗實(shí)線到細(xì)實(shí)線，再到虛線、更稀松的虛線，來(lái)表現(xiàn)酸甜苦辣的感覺(jué)在慢慢消失的情形。
(三)以幼兒的表述內(nèi)容為基礎(chǔ)組織文本語(yǔ)言
幼兒自制圖畫書的文本語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)，無(wú)需高度概括，通�？刹捎煤�(jiǎn)單的陳述旬、對(duì)話乃至詩(shī)性語(yǔ)言。如，“媽媽說(shuō)：‘沙漠里到處是沙子，進(jìn)去的人很容易迷路�！艺f(shuō)：‘我有辦法，把全世界的繩子找來(lái)，纏在沙漠兩邊，過(guò)沙漠的人順著繩子走就不會(huì)迷路了�！痹偃�，“小魚說(shuō)：因?yàn)槲铱梢栽谒镉蝸?lái)游去，所以春天是藍(lán)色的�！贝送�，幼兒自制圖畫書可多用重復(fù)句，如幼兒在自制圖畫書《我的夢(mèng)》中寫道：“我的夢(mèng)，是像螞蟻一樣在草地上爬來(lái)爬去。我的夢(mèng)，是像兔子一樣在草地上跳來(lái)跳去。我的夢(mèng)，是像魚兒一樣在水里游來(lái)游去……”教師可在幼兒反復(fù)表述、文本內(nèi)容基本成型的基礎(chǔ)上，幫助幼兒書寫或打印成文。
四、成書制作
“成書制作”是指在確定了圖畫書的主題、結(jié)構(gòu)、圖文后，最后確定書名，制作封面、封底、扉頁(yè)、頁(yè)碼，將畫頁(yè)裝訂成冊(cè)等。幼兒通過(guò)親手設(shè)計(jì)并制作圖畫書，會(huì)對(duì)圖畫書的結(jié)構(gòu)有更深刻的理解。
(一)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)圖書外形
設(shè)計(jì)有趣的圖畫書外形可激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的濃厚興趣，教師可在制作之初引導(dǎo)幼兒設(shè)想圖畫書的外形，如指導(dǎo)幼兒制作口袋書、折疊書、盒子書、動(dòng)物外形書等；也可在最后成書階段引導(dǎo)幼兒圍繞圖畫書的主題及其藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)美化書的外形。如在《小紅帽》的成書過(guò)程中，教師讓幼兒用紅色紙剪出各種帽子的形狀作底，再把幼兒創(chuàng)作的圖文粘貼上去。
(二)引導(dǎo)幼兒完善細(xì)節(jié)
自制圖畫書應(yīng)包括封面、封底、頁(yè)碼、作者等，也可加上虛擬的出版社、價(jià)格、條形碼等。教師可引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)，以加深幼兒對(duì)圖畫書結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自制圖畫書產(chǎn)生更高的認(rèn)同感和成就感。
幼兒自制圖畫書活動(dòng)通常會(huì)經(jīng)歷以上四個(gè)步驟，但這些步驟具有很大的靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際情況作出安排。如，幼兒將手帕帶到幼兒園，教師引導(dǎo)他們根據(jù)手帕的圖案、內(nèi)容進(jìn)行分類，制作成《可愛(ài)的小動(dòng)物》《小汽車》等不同主題的手帕?xí)Ｗ灾茍D畫書活動(dòng)的組織形式也可以靈活多樣，可以集體、小組、個(gè)人形式開(kāi)展，也可以進(jìn)行家園合作。圖畫書制作完成后。教師要提供機(jī)會(huì)讓幼兒展示、分享，以進(jìn)一步提升他們的審美情趣，并激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)作。
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