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班主任與科任教師對學(xué)生的影響的關(guān)系
　　
　　班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個班全體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活工作的主要負責(zé)人，而班級是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。從這里可以看出，班主任在學(xué)校管理體系中至關(guān)重要的地位。他是學(xué)校高層與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，沒有班主任，學(xué)校就失去了對學(xué)生的管理，學(xué)生就沒有了思想、學(xué)習(xí)以及生活的引路人。班主任的主要工作可歸結(jié)為：
　　
　　（一）組織和培養(yǎng)班集體，并利用班集體的教育力量影響和教育每一個學(xué)生。
　　
　�。ǘ�）了解研究學(xué)生，針對每個學(xué)生的不同情況，因材引導(dǎo)，因材施教。
　　
　�。ㄈ�）落實各級教育主管部門制定的教育方針政策以及學(xué)校的各項安排，使上情達至每一個學(xué)生。
　　
　�。ㄋ模﹨f(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、科任教師、社會、學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在思想學(xué)習(xí)及生活方向走向成熟
　　
　　班主任工作對學(xué)生的意義在于：
　　
　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生明確本階段目標(biāo)：
　　
　�。�1）學(xué)習(xí)上獲取知識與技能；
　　
　�。�2）思想上，在外部適應(yīng)社會，在內(nèi)部調(diào)節(jié)心理的協(xié)調(diào)；
　　
　�。�3）生活中，掌握一定的健康常識，有一個良好的生活節(jié)奏，使自己健康成長。
　　
　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的各種動機：引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)之后，班主任老師應(yīng)當(dāng)采取各種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性；激發(fā)學(xué)生思想上主動適應(yīng)外部世界，努力調(diào)節(jié)內(nèi)心世界的意識；引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使自己在各方面發(fā)展進步�？梢圆扇∫韵麓胧﹣砑ぐl(fā)學(xué)生的動機：
　　
　　（1）開展形式多樣的教育活動
　　
　�。�2）主題班會
　　
　　（3）個別談話
　　
　�。�4）進行家訪
　　
　�。�5）利用班集體輿論和班風(fēng)
　　
　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生既有了明確的目標(biāo)，又產(chǎn)生了實現(xiàn)目標(biāo)的動機，下一步班主任就要指導(dǎo)學(xué)生逐步的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生的動機才可以維持，學(xué)生才能從成功進一步走向成功。
　　
　�。�1）學(xué)習(xí)上：班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括認知策略、元認識策略以及資源管理策略等等。
　　
　�。�2）思想上：注意觀察學(xué)生行為，揣摩學(xué)生性格，（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）通過學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交談等各種渠道，了解學(xué)生思想動向，及時解決學(xué)生內(nèi)心的矛盾以及學(xué)生之間或師生之間的心結(jié)，使全體學(xué)生既有一個良好的外在人際關(guān)系，又有一個和諧的內(nèi)在心理，從而促使自己潛能轉(zhuǎn)化為能力。
　　
　�。�3）生活上：關(guān)心學(xué)生的身體狀況及生活狀況，規(guī)范學(xué)生的作息時間，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生體育鍛煉情況，使學(xué)生的身體越來越強壯。
　　
　　科任老師是負責(zé)學(xué)生一個學(xué)科知識學(xué)習(xí)的老師，他的主要職責(zé)：
　　
　　一、傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識。將本學(xué)科的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握本學(xué)科知識。
　　
　　二、結(jié)合本學(xué)科知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。
　　
　　三、結(jié)合本學(xué)科知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。
　　
　　四、結(jié)合本學(xué)科知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　
　　從以上方面來看，學(xué)生學(xué)科知識的良好掌握，建立在科任教師良好的組織能力、表達能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上。
　　
　　因此，在席間，張連賓老師將學(xué)生學(xué)科成績的好壞一半歸因于班主任，一半歸因于科任教師，而我則在其影響下，進一步加大了班主任工作的份量，實際上有夸大班主任作用之嫌。其實，一名科任老師如果能夠加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，良好的學(xué)科成績也是可以期待的．作為一名科任教師，在配合班主任做好學(xué)生工作的同時，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個學(xué)科上取得突破的。
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