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班主任反思：做一個(gè)快樂的班主任
　　
　　現(xiàn)在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來越苦、越來越累；抱怨自己所教的學(xué)生越來越難教、越來越難管。但是老師自己感覺苦與累的時(shí)候是不是自己缺少點(diǎn)什么呢？老師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，是不是說明現(xiàn)在的學(xué)生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來，但并不能解決任何問題，這些問題的解決需要所有班主任靜下心來認(rèn)真思考再學(xué)習(xí)。
　　
　　借我一雙慧眼
　　
　　“先要心里有了，眼睛才能看見�！�、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么�！蔽覀兘�(jīng)常掛念著“犯錯(cuò)”的學(xué)生，于是乎先看到的是關(guān)于他們的“解決之道”。
　　
　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最得心應(yīng)手的辦法就是批學(xué)生一頓，見效特快——學(xué)生立馬就安靜了，還節(jié)約時(shí)間�！�—暴風(fēng)驟雨，往往來得快去得也快，可是往往只是治標(biāo)不治本，過不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就舊病復(fù)發(fā)了。
　　
　　我們都有這個(gè)毛病，總是覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會(huì)這樣，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。
　　
　　案例：美國(guó)專家的授課
　　
　　情景：上課了，一個(gè)學(xué)生在路上瘋打鬧，在半節(jié)課后才踢破門進(jìn)教室并罵罵咧咧……
　　
　　教授問題：討論男孩是什么問題，怎樣幫助他？
　　
　　中方代表的結(jié)論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個(gè)錯(cuò)誤，批評(píng)教育，找家長(zhǎng)，殺一儆百，教育全體同學(xué)。
　　
　　美方代表發(fā)言：第一反應(yīng)是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個(gè)動(dòng)作是把表情調(diào)整平靜，輕聲過去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號(hào)召全體同學(xué)“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節(jié)奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實(shí)真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳�！�生氣、生氣、生氣�。。　�”老師再問孩子，你怎么解決？（踢門）問其他孩子，如果你生氣了，會(huì)怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說踢門是錯(cuò)的，只是將踢門列為第八個(gè)解決問題的方法。
　　
　　把小事說大，容易把他推向“個(gè)別生”，把大事說小，可以把他“拉”回來。
　　
　　世上沒有完全相同的兩片樹葉
　　
　　警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。
　　
　　在美國(guó)的一所小學(xué)校。一位小女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，數(shù)學(xué)尤其優(yōu)異�？墒怯幸淮螀s出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績(jī)?yōu)椤癉”的數(shù)學(xué)試卷。信上說，由于女孩一向數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，老師在試卷上給她加了幾道題，說明做完規(guī)定試卷后如果還有時(shí)間，就加做這額外的試題�？墒桥�孩在做完規(guī)定試題后，盡管還有一些時(shí)間，但她為了急于出去跟已交卷的同學(xué)玩耍，沒有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）老師認(rèn)為她沒有盡最大努力去完成試卷，給了個(gè)“D”的成績(jī)。老師在信中這樣說：“在我的成績(jī)登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請(qǐng)您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請(qǐng)告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數(shù)學(xué)天賦，但她應(yīng)該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來盡最大的努力，她將是一個(gè)了不起的孩子！”
　　
　　這是發(fā)生在美國(guó)學(xué)校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現(xiàn)出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來女孩認(rèn)真地批評(píng)她一頓，說她學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；要么讓家長(zhǎng)來幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？
　　
　　這位老師選擇的是鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)協(xié)助他鼓勵(lì)孩子盡可能發(fā)揮出自己的水平，取得更優(yōu)異的成績(jī)。這種鼓勵(lì)的效果比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥要強(qiáng)百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。
　　
　　教育無痕情有痕
　　
　　在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張賬單：為了湯姆給媽媽到超級(jí)市場(chǎng)買食品，媽媽應(yīng)付5美元；為了湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；為了湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；為了湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元；合計(jì)：20美元。湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。
　　
　　忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽教湯姆走路說話，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元。
　　
　　不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動(dòng)。母親對(duì)兒子的教育可謂“潤(rùn)物無聲”、“妙不可言”，發(fā)人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生富有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命和生成，真正讓生命感動(dòng)。
　　
　　教育無痕是一種智慧。美國(guó)著名成功學(xué)家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了�！蹦�莉由衷地笑著說。
　　
　　“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了�！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞�！闭f著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧�！薄爱�(dāng)然沒有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成工作失誤。
　　
　　卡耐基先生對(duì)莫莉的批評(píng)和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術(shù)，是一種充滿人性關(guān)懷的超凡的教育智慧。其“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育成效應(yīng)該給我們以有益的啟迪。
　　
　　原來批評(píng)也可以是甜的
　　
　　有個(gè)小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗沒地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場(chǎng)的保安，等待著想像中的“狂風(fēng)暴雨”。不料保安不但沒生氣，還笑瞇瞇地看著她問：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，既然來了也就不難為你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個(gè)終身難忘的美好印象!原來，批評(píng)也可以是甜的!
　　
　　從某種意義來說，面對(duì)一件事情不同的處理方式所帶來的教育效果那是有天壤之別的。
　　
　　有一位教師曾敘述了他的一次處理班級(jí)偶發(fā)事件的經(jīng)歷，說晚自習(xí)時(shí)他去教室輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)班里一位叫源源的女生已經(jīng)哭腫了眼睛——她的100元錢放在語文課本里不見了。對(duì)農(nóng)村孩子來說，100元是個(gè)天文數(shù)字。源源有個(gè)在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經(jīng)常裝些農(nóng)村孩子連見也沒見過的零食，莫非是誰要偷吃她的零食時(shí)順手摸走了她的錢？這時(shí)，老師看看全班同學(xué)，個(gè)個(gè)都是無辜的樣子。他沉默了片刻，說：“100元啊，對(duì)我們的誘惑太大了！就是我發(fā)現(xiàn)沒人，也敢裝進(jìn)自己的腰包。問題是那錢不是咱自己的，花著不踏實(shí)啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更別說拿人家錢財(cái)了。不過，因?yàn)橐粫r(shí)迷戀，犯錯(cuò)誤誰都難免，我們得允許人家改正�，F(xiàn)在，我把燈關(guān)了，每個(gè)同學(xué)都要從講臺(tái)那里摸索著走過去，希望拿了錢的同學(xué)把錢留下。沒有人知道你是誰，也沒有人需要知道你是誰。燈亮了，我們還是可愛的好孩子�！闭f著，他關(guān)了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒有！“再來一次！”他沉默了更長(zhǎng)時(shí)間后說。可是當(dāng)他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒有！
　　
　　“請(qǐng)那個(gè)同學(xué)珍惜最后一次機(jī)會(huì)。如果我們執(zhí)迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠(yuǎn)是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣的人。如果現(xiàn)在改正還是我們的好學(xué)生�！贝丝�，他的聲音有些嚴(yán)厲，也有些無奈。最后，當(dāng)?shù)谌�次打開了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無忌憚地流下來了。學(xué)校為此大大地表揚(yáng)了他一番，還寫了一篇《精誠(chéng)所至金石為開》的評(píng)論發(fā)表在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)上，認(rèn)為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互搜腰包呀，當(dāng)搜到錢以后可以送學(xué)校處理呀，也可以叫來家長(zhǎng)給孩子以嚴(yán)厲的教育呀。
　　
　　如果說到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說明教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊，允許學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)。這里所表現(xiàn)出來的教育智慧已經(jīng)讓我們嘆服。但故事至此并沒完。當(dāng)他第三次打開燈的時(shí)候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對(duì)頭了的激動(dòng)？是為那位認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)感到高興？都不是。原來，桌上那100元錢是他從剛領(lǐng)到手的工資中自己拿出來的！
　　
　　由于種種因素，可能那位拿了錢的同學(xué)一下子無法認(rèn)清自己行為的偏頗之處。當(dāng)?shù)谌�次打開燈的時(shí)候，他沒有惱怒，而是不動(dòng)聲色地來了個(gè)“貍貓換太子”。我們可以設(shè)想得到的是，那位拿了錢的同學(xué)一定會(huì)重重地被震動(dòng)，老師的這番苦心他會(huì)深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學(xué)在以后的時(shí)間里會(huì)用合適的方式表達(dá)他的歉意的。而在那個(gè)班級(jí)里的其他同學(xué)，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是多么重要呀。
　　
　　有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。我說，這些都只說對(duì)了一半，對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受！
　　
　　班主任要做一個(gè)“快樂的人”。疲倦的時(shí)候，想一想，你因疲倦而快樂，疲倦就會(huì)悄然遠(yuǎn)離。困難的時(shí)候，思一思，你為克服困難而快樂，困難就會(huì)給你讓路。新的一年，背著快樂出發(fā)吧，快樂的心情可以讓煩惱改變色調(diào)，快樂的追求可以讓失敗變?yōu)槌晒Γ?br>-