-
-
班主任工作反思：班主任的角色
　　
　　我們很多的班主任從來沒有認(rèn)真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。更多的時(shí)候，我認(rèn)為我們每天之所以累、苦更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最適合自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂。
　　
　　1.快樂的農(nóng)民
　　
　　我經(jīng)常的想，農(nóng)民之所以快樂是因?yàn)樗麄儞碛型恋兀�能把自己手中的種子撒播在土地上。經(jīng)過春播夏護(hù)等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農(nóng)民。我們擁有班級(jí)相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級(jí)建設(shè)的理念——優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級(jí)的沃土中經(jīng)過我們的經(jīng)營護(hù)理等待班級(jí)的收成。俗話說有希望就會(huì)擁有無窮的動(dòng)力。假如我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，再好的“種子”經(jīng)過長時(shí)間的存放都會(huì)失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優(yōu)良的種子。沒有種子是誰的錯(cuò)，難道不值得我們反思嗎？
　　
　　2.學(xué)生心靈的守護(hù)者
　　
　　我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。就如計(jì)算機(jī)擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆“高檔”的廢鐵。我們的教育應(yīng)該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學(xué)上最難醫(yī)治的是“精神病”而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因而，我經(jīng)常的用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來的社會(huì)主義建設(shè)者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)擁有奮斗的方向，無窮的動(dòng)力；一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞（其實(shí)，真正擁有了追求他會(huì)感到很充實(shí)很忙綠很快樂。）。因此，我認(rèn)為我們一個(gè)班主任（或者說教師沒有比培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生健康心靈更重要的事。）應(yīng)該做好學(xué)生健康心靈的守護(hù)神。
　　
　　3.醫(yī)生的角色
　　
　　我經(jīng)常的想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個(gè)醫(yī)生對我們說：“我今天心情不好，你改天再來。”或者對我們的病情夸大“你已無可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，給患者希望。因?yàn)槿艘坏�擁有了希望就�?huì)擁有無窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到“對癥下藥”。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷地給我們帶來所謂的麻煩的時(shí)候我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得判刑“絕癥——你已無可救藥”。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)槌砷L（我經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)一個(gè)孩子的成長是在生病——所謂的錯(cuò)誤中成長起來的。）所犯的錯(cuò)誤，并不是危及生命的重病，卻被我們（也許是真正的庸醫(yī)）給診斷為“絕癥”。一個(gè)本應(yīng)擁有美好未來的孩子被我們一個(gè)處方就結(jié)束了孩子的未來。我們此時(shí)與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，若說有就是我們“犯罪”之后照舊“逍遙法外”。我們的一個(gè)處方就是自己“解脫”了，將束縛我們的“枷鎖”拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對未來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學(xué)校開除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開除就意味著醫(yī)生將一個(gè)患者推向了“太平間”。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）孩子為什么被開除？是因?yàn)樗�的行為�?xí)慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當(dāng)我們將孩子開除（當(dāng)然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家“反思”這不就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒給開藥就回去等待奇跡——病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡。）的時(shí)候就是孩子精神、自信基本完全消失的時(shí)候。一個(gè)缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的未來會(huì)是什么樣子。我們與一個(gè)庸醫(yī)將一個(gè)可以拯救的患者直接送入“太平間”有什么區(qū)別。我的職責(zé)不就是為需要“醫(yī)治”的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的“處方”是希望還是絕望。
　　
　　4.戰(zhàn)略家
　　
　　我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級(jí)的建設(shè)，發(fā)展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個(gè)班級(jí)在初一應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，初二達(dá)到怎樣的目標(biāo)，初三達(dá)到怎樣的目標(biāo)。整個(gè)初中三年班級(jí)的建設(shè)，發(fā)展應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。在每個(gè)階段為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)我們該又應(yīng)該如何的規(guī)劃部署，將實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段的目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行戰(zhàn)略部署。然后再按部署實(shí)施已達(dá)到預(yù)期的的目標(biāo)。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級(jí)我都要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的實(shí)踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級(jí)建設(shè)過程中的快樂（人最大的快樂就是同努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。）。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)享受班主任工作帶給我們的快樂。
　　
　　5.班級(jí)的靈魂
　　
　　我的家族是一個(gè)比較大的家族，分為上下兩個(gè)院落。我爸爸經(jīng)常的對我講我們這院的人沒有他們那個(gè)院得人有本事。因?yàn)槟愕臓敔斕�過老實(shí)，不會(huì)做大事（我另外的一個(gè)爺爺在外面上過班）。我爸爸的論調(diào)因而一直的影響著我，我也認(rèn)為我們不如人家。因此，在我小的時(shí)候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔“欺負(fù)”我認(rèn)為是天經(jīng)地義——我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學(xué)畢業(yè)我才明白是爸爸的“理論”給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應(yīng)該再將我小時(shí)候的“自卑”傳遞給我的學(xué)生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學(xué)歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們教師特別是班主任又是如何的引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時(shí)間久了，學(xué)生就成為了我們這院的人——自卑。人生的路還沒有開始就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯(cuò)，難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學(xué)說中說：“神通都是天才——意志商數(shù)；天才都是斗士——品德商數(shù)；天才都是圣徒——?dú)飧派虜?shù)�！睕Q定一個(gè)人發(fā)展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的論述，我也認(rèn)同其觀點(diǎn)。如果孩子的發(fā)展真如王東華教授所說，那么我們的（鄉(xiāng)下的學(xué)生）學(xué)生難道一出生就缺少了城里孩子的“乞丐”。事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示、引導(dǎo)是孩子缺失了成才的必備條件——乞丐。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書中有一句令人深思的話：“獅子帶領(lǐng)一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領(lǐng)一群獅子就是一群綿羊�！备�深層次的反映了我們班主任的責(zé)任之重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂；是學(xué)生成長的領(lǐng)路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。
　　
　　陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者。
-