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班主任工作反思:你為什么要做班主任？

　　近幾年，學(xué)校在人員工作安排時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)令人感到奇怪又“可喜”的現(xiàn)象，那就是許多教師“爭(zhēng)先恐后”地申請(qǐng)做班主任。許多教師過(guò)去無(wú)論學(xué)校怎么動(dòng)員做工作都不愿意做班主任，而如今竟主動(dòng)要求做班主任了；有些教師駕馭課堂、管理學(xué)生能力實(shí)在有限，在工作過(guò)程中，經(jīng)常與學(xué)生發(fā)生沖突，最后沒(méi)有辦法只好求助班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)處理，現(xiàn)在也竟然提出做班主任了。這種“主動(dòng)”的背后隱藏著一個(gè)人人皆知的原因，那就是省、市教育主管部門對(duì)教師職評(píng)工作提出了新的要求，要求教師晉升職稱必須具備三年以上的班主任工作經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，“主動(dòng)”的原因是為了評(píng)職稱。
　　思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，動(dòng)機(jī)影響行為。作為班主任，首先必須要思考：為什么要做班主任？有的人確實(shí)是為了評(píng)職稱，有的人是被那有限的班貼所吸引，更多的人是被動(dòng)地服從學(xué)校的安排。我不敢說(shuō)，基于這樣的動(dòng)機(jī)做班主任就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地說(shuō)，這樣的人一定不會(huì)成為優(yōu)秀班主任，更不會(huì)成為教育家。要想成為優(yōu)秀班主任，必須出于以下目的：
　　一、為了過(guò)一種幸福完整的教育生活
　　著名的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“不做班主任的教師不是完整的教師。”我覺(jué)得很有道理。教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的勞動(dòng)，不單純就是備課、上課、批改作業(yè)等技術(shù)性勞動(dòng)，它還包括更重要的教育管理學(xué)生的重任。班主任就是此重任的主要擔(dān)當(dāng)者。雖然做班主任很苦很累，工作壓力大、任務(wù)繁重，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要教育和管理學(xué)生；既要協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系，還要與家長(zhǎng)溝通；既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的品行，更需時(shí)刻把學(xué)生安全掛在心頭。（班主任工作 /fanwen//）在學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的事情都要找班主任，都得由班主任來(lái)解決，真是操不完的心。但這是作為教師完整教育生活的重要組成部分，不做班主任的教師，其教育生活將是不完整的。有人曾這樣比喻過(guò)：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子撫養(yǎng)成人的艱辛，可沒(méi)有孩子的女人是不完整的女人，沒(méi)有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。做教師也一樣，不做班主任的教師永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)做班主任的酸甜苦辣。正如《教育的智慧》一書(shū)中所說(shuō)的那樣，“如果不做班主任就不會(huì)嘗到當(dāng)教師的真正滋味”。
　　二、為了更好地鍛煉自己、成就自己
　　一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“小社會(huì)”，能把一個(gè)班級(jí)管理的井井有條、生機(jī)勃勃，你就能管理好一個(gè)學(xué)校。許多教育家都說(shuō)過(guò)，能做好班主任，就一定能夠做好校長(zhǎng)。雖然班主任平時(shí)所做的都是非常瑣碎的事情，但是班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)，一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。比起做一般的任課老師，做班主任得到的鍛煉更多。班主任需要面對(duì)校長(zhǎng)，需要協(xié)調(diào)科任老師的關(guān)系，需要和學(xué)校每一個(gè)部門合作，需要和學(xué)生家長(zhǎng)打交道，當(dāng)然更需要每天都面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的鍛煉嗎？——所謂組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、溝通能力等等，全在其中了！特別是面對(duì)后進(jìn)生，更是對(duì)班主任最好的磨礪。教育家李鎮(zhèn)西在一篇文章里寫(xiě)道：班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏、有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也就是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無(wú)論多聰明的教育者，也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)隆Ｒ舱�是在這個(gè)意義上，他說(shuō)：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說(shuō)的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。
　　三、為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)
　　“為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”應(yīng)該是做班主任的最重要目的和職責(zé)。班主任作為一個(gè)班集體的最直接的管理教育工作者，在學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重任。因此，班主任必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的思想，始終本著為學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到班級(jí)管理教育工作之中，下大力氣做好管理教育工作，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、交往的良好環(huán)境，認(rèn)真?zhèn)魇谥�識(shí)，做學(xué)生的貼心人，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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