-
-
班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評(píng)
　　看了兩個(gè)女生寫給我的信我大吃一驚。她們說(shuō)，到高中來(lái)總是受到老師的批評(píng)，心里很失落。
　　這兩個(gè)女生是我的老鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也都還不錯(cuò)，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，毛手毛腳的，愛(ài)四處游蕩，很不踏實(shí)。從內(nèi)心來(lái)講，我一向?qū)λ齻兪潜容^照顧的，所以經(jīng)常跟她倆“念經(jīng)”，一定要嚴(yán)格要求自己。沒(méi)料到，好作用沒(méi)起到，還帶來(lái)壞處！
　　詫異之余，我猛然醒悟，學(xué)生是不喜歡老師批評(píng)他們的，即使老師明確告訴他們是為了他們好。
　　仔細(xì)一想，其實(shí)，誰(shuí)又喜歡批評(píng)呢？大人都不喜歡批評(píng)，何況是孩子！
　　再推而廣之，批評(píng)真的能使學(xué)生進(jìn)步嗎？
　　老師，特別是班主任，常常希望通過(guò)批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生改進(jìn)，然而事實(shí)上，鮮有效果，倒是常常使一個(gè)學(xué)生成了檢討痞子。有的學(xué)生字寫得不好，你批評(píng)他，他寫得還是亂糟糟；有的學(xué)生遲到了，你批評(píng)他，他甚至早自習(xí)都不來(lái)了；有的學(xué)生考差了，你批評(píng)他，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差了……
　　每一個(gè)當(dāng)老師的細(xì)細(xì)一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評(píng)的學(xué)生，成績(jī)很難得有起色，倒是逐漸滑向“雙差生”。還是應(yīng)了那句老話：“好孩子是夸出來(lái)的”！有些老師可能誤以為學(xué)生長(zhǎng)大了，又不是自己的孩子，所以少了表?yè)P(yáng)，多了批評(píng)。其實(shí)，只要是人，即使到了80歲，他還是喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話。
　　現(xiàn)在才覺(jué)得去年教育部規(guī)定“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”是多么的英明之舉！那時(shí)很多人都認(rèn)為，老師怎么沒(méi)權(quán)批評(píng)學(xué)生呢？原來(lái)教育部明確班主任的批評(píng)權(quán)，實(shí)際上是告訴老師們：盡量不要批評(píng)學(xué)生。
　　是的，“批評(píng)”二字應(yīng)該從老師的腦海里消失！
　　或曰，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，難道老師就不能批評(píng)嗎？為什么老師不換個(gè)角度和方式來(lái)教育學(xué)生？學(xué)生字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式使他獲得一定要把字寫好的熱情和決心？學(xué)生早晨遲到了，告訴他很不簡(jiǎn)單啊，還是拗起來(lái)了！學(xué)生一定會(huì)受到感動(dòng)，爭(zhēng)取早到。成績(jī)差的同學(xué)，只有表?yè)P(yáng)他們才能使他們找到信心，認(rèn)為老師并沒(méi)有放棄他們……
　　同樣是為了學(xué)生好，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的效果肯定不一樣。也許表?yè)P(yáng)不一定能取得進(jìn)步，但一定不會(huì)像批評(píng)一樣，落井下石，把學(xué)生推得更遠(yuǎn)。人都是往高處走的，批評(píng)只會(huì)使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無(wú)補(bǔ)。
　　批評(píng)的方式是效果最差的教育方式，也是最簡(jiǎn)單粗暴的方式。所以，老師們不妨轉(zhuǎn)變觀念，每當(dāng)要批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，想一想，能不能用一個(gè)表?yè)P(yáng)的方式？
　　做一個(gè)尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師，把“批評(píng)”二字從老師的字典里刪除，拋到九霄云外。
-