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　　高中班主任經(jīng)驗交流演講
　　
　　文/鄭開翀
　　
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
　　
　　大家上午好！受年級部的委托，今天，我要給大家作班主任工作經(jīng)驗介紹，感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著現(xiàn)代教育教學理念的富有朝氣的年輕教師、年輕班主任，其實每個班主任性格氣質(zhì)各異，觀點學識不同，可以說，各有所長，各有千秋，就像我們平常說的那樣，條條大路通羅馬。要使學生德智體美勞全面發(fā)展，方法可以多種多樣，八仙過海，各顯神通。所以我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，只是粗淺地談一談我在班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
　　
　　一、教育應(yīng)以德育為先
　　
　　班主任是全班學生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對創(chuàng)建良好的班集體，提高學生素質(zhì)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任應(yīng)重視每一個學生的德育發(fā)展。我經(jīng)常對學生說：在德育與智育中，我更看重德育，一個人，要成才，必須先成人，一個人擁有好的品德、好的習慣，才會擁有好的人生。學會做人永遠比掌握知識和成才重要得多。因為一個人走上社會后，他的道德、情商是第一位的。一個人的學習再好、學問再大，如果沒有德，那就是缺德，那么他不可能成為對社會有用的人，反而很可能危害社會。而且智商越高危害越大。
　　
　　學生的德育思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是對學生進行行為習慣的教育，形成良好的班風學風，為學生提供一個積極向上的大環(huán)境，側(cè)重的是學生的共性。我利用班會課對學生進行道德規(guī)范教育，中學生日常行為規(guī)范教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。我還利用主題班會《學會感恩》，對學生進行感恩教育。讓學生自己說說自己父母是如何關(guān)心自己成長的，接著我再總結(jié)，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養(yǎng)長大更不容易，父母在培養(yǎng)你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，學會感恩，用優(yōu)異的成績來回報父母。我還會結(jié)合學校各項工作，在班級積極開展有益于學生身心健康的活動，讓學生在活動中長見識、明事理。注意及時發(fā)現(xiàn)學生的不良思想苗頭并一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。重視與學生的思想交流，多與學生談心，側(cè)重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生談心，及時對學生進行有針對性的教育。盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學生的支持和信任。2012年8月高三上學期，我班有一位同學，上課說話、不聽課、遲到、頂撞老師等現(xiàn)象不斷發(fā)生。經(jīng)了解他在以前成績還好，后由于壓力太大導(dǎo)致心理上出現(xiàn)一些問題，引起成績下降，甚至要輟學。對于這種情況，我并沒有批評和指責他，而是加以引導(dǎo)和鼓勵，把他消沉的狀況逐漸扭轉(zhuǎn)過來，該學生及其家長都很感激我。
　　
　　二、教育是一門示范的藝術(shù)
　　
　　在現(xiàn)實生活中我們會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們平常在用言語教育學生學做真人的同時卻在用自己的行為讓學生做一個“假人”.班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要求學生做到的，自己首先要做到。舉兩個例子說明一下：古人云：不患寡而患不均。即人人都想得到公平公正的對待。如何公平公正的對待學生，我們班主任一定要注意這個問題。常聽孩子們在背后悄悄議論說某某老師看人不一樣，成績好的同學犯了錯輕描淡寫地批評一下，成績不好的同學犯了錯就大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當班干，還能當三好生；還有的同學說，某某老師批評我我就不服，因為他對我有偏見，如若換成某某同學他肯定不會這樣說……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”-“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小”.作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進生組成的，在你的工作中可能不知不覺地寵壞了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就會在黑板上寫下“某某班，讓你依靠的新家！”因我知道剛分班時，同學們還是留戀以前的班集體，現(xiàn)在的首要任務(wù)則是讓他們盡快融入新的班集體。并告訴學生我會公平公正的對待大家，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等的受表揚和受批評的待遇，不僅這樣說，更是這樣做，在處理班級事務(wù)時我通常會民主地把很多事情放到班級中和同學們商量，讓大家一起解決。正因為有了一顆公平公正的心，并在日常管理中體現(xiàn)出來，我也就擁有了整個班級。
　　
　　再如：班里有同學隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象，在班級里數(shù)次強調(diào)，效果還是不很理想。于是，我不再說教，當我再在教室看見地上有紙屑時，會主動俯身把它揀起來送到垃圾簍里，之后我發(fā)現(xiàn)班級里亂扔紙屑的現(xiàn)象大為減少。這說明什么問題？其實這正說明了，我們教育學生的語言是蒼白無力的�！盀槿藥煴恚�身教重于言教”,榜樣的力量是無窮的。班主任的一言一行，一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任要首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生不要遲到，老師上課就不能有遲到現(xiàn)象；告訴學生要認真做作業(yè)，老師自己就要能認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
　　
　　三、教育是師生溝通的藝術(shù)
　　
　　學生是我們班主任的工作對象，他們在學習、生活和交往過程中，存在多種多樣的矛盾，而要認識和處理矛盾是離不開溝通和交流的，師生溝通是教育效能產(chǎn)生的前提。不論對好學生還是后進學生，我們都應(yīng)一分為二地來看待他，要善于和他溝通、交流，通過溝通和交流，正確認識學生。既不能對一個學生全盤肯定，也不能對一個學生全盤否定。特別是對后進學生，更不能全盤否定，這些學生更在意老師對他們的看法，最大的愿望是得到老師的關(guān)心和愛護，老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，他們的優(yōu)點較難發(fā)現(xiàn)，要努力尋找，多方調(diào)動他們的積極因素，克服消極因素，使他們有信心前進。
　　
　　對于差生，我們一般都是批評他們，發(fā)現(xiàn)不了他們的優(yōu)點。其實，差生身上也是有閃光點的。如在2010年9月我剛接手高二（11）班時，班里有位學生，成績一般，但脾氣不小，在家里家長是不敢批評他的。我就注意觀察他，找他的優(yōu)點，有一次我問他：你說說自己身上有哪些優(yōu)點？（這位常被批評的差生哪能想出什么優(yōu)點）這時我就說，你有兩個優(yōu)點：一是你被批評后不像別人那樣難過，你的承受力很強。這是很多學生都缺乏的�，F(xiàn)在有些學生是批評不得的，受到批評后，有離家出走的、有要自殺的、有不愿上學的等等。二是你勞動很認真，我想讓你當班里的勞動委員，可以嗎？這之后他整個人都變了。他后來對我說：“老師，已經(jīng)很長時間沒有老師表揚我了，我的家長也對我失去了信心，您這一表揚，讓我有了自信心�！�
　　
　　林格曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹以獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，但如果沒有溝通和交流，我們?nèi)タ隙▽W生什么？只有通過溝通和交流，才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能對他們有針對性的鼓勵，如果一個班級體受到表揚多，那么這個班級學生紀律、成績、思想品德就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步。相反，如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會使學生們失去信心，讓他們自暴自棄，很難進步。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們不應(yīng)隨意懷疑、諷刺、挖苦學生，損傷學生自尊心，而應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學生潛在的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，去鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐。羅丹曾說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教育工作者尤其是班主任更應(yīng)具備有發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的火眼金睛，于平凡處見神奇。明人馮夢龍曾說：“水不激不躍，人不激不奮�！爆F(xiàn)代教育家也說：“好孩子是夸出來的�！币虼�，我一旦發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點就適時適度地進行表揚，使他們干勁沖天，奮勇爭先，力爭上游。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量�！彼�以，一個優(yōu)秀的班集體能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。
　　
　　積極地聆聽學生的傾訴，在不明確的情況下不輕易下結(jié)論。這句話說著容易做著難。其實有些班主任在與學生溝通時，經(jīng)常犯一些不分青紅皂白就妄下斷語的毛病。原因何在？就是因為有些班主任只站在自己的角度考慮問題，沒有充分想到對方的實際情況。他們聆聽并不是為了理解對方，而是為了做出回應(yīng)。這種班主任不斷地用自己的模式過濾一切，用自己的經(jīng)歷或成見去理解學生的行為。比如有時學生犯了錯誤，當學生向我們說明情況時，由于我們自己的情緒難以控制，常常會脫口而出：“我不想聽你的解釋；你的理由會有千千萬；反正你有理由；我只相信我的眼睛�！蔽覀兪潞笙胂�，這樣的簡單粗暴的教育管理方式，學生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教育效果？公平寬容地對待每一個學生，不計較過去，因過去已成歷史，讓學生把握好現(xiàn)在，必有美好的未來。對后進生，不急不躁，接納對方，善于和他們溝通、交流，讓他們信任班主任，善用班主任人格魅力，以一顆真誠的心，感化他們，激勵他們，說服和影響他們時要用他們可以接受的方式，讓他們感受到老師的寬容、大度，感受到老師對他們的愛，他們才能真正意識到自己的錯誤，才能真心實意地想去改正錯誤，從而使其進步。我班有位同學，性格、脾氣不好，自控能力差，他就曾經(jīng)對我說：老師，如不是由于你的耐心教育，我不知打過多少次架了。我覺得如果我不能很好的和他交流溝通，他可能真的成為一個好斗分子，可能已被學校開除了，那就太可惜了。
　　
　　其實不同的學生來自不同的家庭，有著不同的教育基礎(chǔ)，且智力水平不一樣，因而學生的發(fā)展是多層面的，我們看一個學生有沒有進步一定要縱向比，和他自己比較，你才會看到他的成長，他的進步，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”,大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求不同的學生，學生的發(fā)展是多方面的，要多考慮學生自身的特點，因材施教。
　　
　　以上是我做班主任工作的一些心得體會。我認為，對于學生的教育只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，最終成為一個成功的教育者。我會不斷地努力！希望我的發(fā)言對大家有所幫助。
　　
　　謝謝大家！
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