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　　我做農(nóng)村小學(xué)班主任
　　
　　文/甘燕群
　　
　　從我站在講臺(tái)的第一天到現(xiàn)在已十年，就一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里，也一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，特別是做農(nóng)村小學(xué)的班主任。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，這就需要一個(gè)能引導(dǎo)、能做好橋梁的班主任。
　　
　　在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作，總結(jié)得失，經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，我受益匪淺，在這里我談?wù)勛约鹤鲛r(nóng)村小學(xué)班主任以來(lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：
　　
　　一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀。
　　
　　現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果不搞好管理，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)重要條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，大部分學(xué)生集中到相對(duì)較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校，留下的是年齡的中低年級(jí)的學(xué)生。而這些農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不了點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶。這些留守兒童由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，遇到困難哭哭啼啼。這就要求班主任必須從各方面，用不同的方法盡早了解學(xué)生的情況，從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊留守兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。
　　
　　二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作體系。
　　
　　在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建一個(gè)有自己特色的班級(jí)管理體系，嘗盡了“酸、甜、苦、辣”。特別是在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)后，我更能注重自身的修養(yǎng)，使用“國(guó)培”中專家們且對(duì)自己有用的招數(shù)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，凡是要求學(xué)生做到的自己先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷用新的知識(shí)充實(shí)、武裝自己，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理的知識(shí)。
　　
　　三、用愛(ài)心溫暖每一個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　
　　良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！蔽颐拷拥揭粋�(gè)班，就先了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征和家庭教育情況，給孩子同等的愛(ài)。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，又要求班主任們花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活與心理交流，我努力讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話可訴的人。（班主任工作總結(jié) www.zgyuwen.com/fanwen/）這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理。
　　
　　四、建立班級(jí)委員會(huì)，發(fā)揮班干部的骨干作用。
　　
　　由于小學(xué)生的控制能力差，做事注意力容易分散。要做好這些學(xué)生的各方面的工作，單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，這就需要一支以班、隊(duì)干部為中心的學(xué)生骨干力量，以協(xié)助班主任各方面的工作，“國(guó)培計(jì)劃”中專家們形象地說(shuō)：班委會(huì)、隊(duì)干部是班主任的左膀右臂。此話很有幾分道理，充分發(fā)揮班委會(huì)干部的骨干作用，既可以在生活和學(xué)習(xí)中幫助有困難的學(xué)生，又能在各方面發(fā)揮監(jiān)督作用，我在實(shí)際的班主任工作中已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。
　　
　　五、班主任要善于表?yè)P(yáng)和巧妙批評(píng)，以典型做榜樣。
　　
　　小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。但由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。學(xué)習(xí)了“國(guó)培計(jì)劃”中內(nèi)容，我更善于表?yè)P(yáng)和巧妙地批評(píng)，在做實(shí)際的班主任工作中收到了意想不到的效果。
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