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真誠待生是做好班主任工作的基礎(chǔ)教育
　　
　　學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作，從心理學(xué)的角度分析，青少年正處在身心發(fā)生巨大變化的階段。他們的大腦皮質(zhì)的控制能力比較差，不善于用理智控制自己的情緒，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發(fā)育提前而心里發(fā)育滯后的情況。他們的意志力和個(gè)性意識(shí)傾向還不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制能力比較差，這就給我們班主任工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　
　　根據(jù)多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我深深體會(huì)到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應(yīng)有的素養(yǎng)，也是我們做好班主任工作的前提，對學(xué)生健康的身心發(fā)展有著重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真誠的心去對待學(xué)生，唯有這樣，外面的學(xué)生才會(huì)以心換心，以真誠的心來對待老師，進(jìn)而取得良好的效果。
　　
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的說話》中提到“人們常把教育影響跟教師的威信聯(lián)系起來看，認(rèn)為教師威信是他們順利而有成效地進(jìn)行班主任工作不可缺少的條件，教師在學(xué)生心目中必須有威信�！边@就告訴我們作為教師必須要在學(xué)生中樹立威信，但是這種威信如何建立呢？我想還是應(yīng)該以真誠為前提和基礎(chǔ)的，對此我是深有體會(huì)的。
　　
　　我初任班主任工作時(shí)，由于對“教師威信”的片面理解曾出現(xiàn)過一次是使我難忘的教訓(xùn)。記得那年，由于前任班主任調(diào)離學(xué)校，我就接手了那屆學(xué)生，當(dāng)時(shí)我看到班級(jí)里有一位男生留著很長的頭發(fā)，于是我就在班級(jí)里進(jìn)行班規(guī)訓(xùn)練時(shí)，特別指出男生不宜留長發(fā)�？墒堑诙�天，第三天這位男同學(xué)照樣留著長發(fā)，于是我就個(gè)別交談，我對他說把你的頭發(fā)剪短一點(diǎn)，男生應(yīng)該像男生，當(dāng)時(shí)他沒有做聲，我以為他同意了。可是第四天他仍然留著長發(fā)坐在教室里，當(dāng)時(shí)我心里很惱火，就點(diǎn)名批評，并說頭發(fā)這樣不男不女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女�！眲偨尤蔚陌啵�就有人敢頂嘴。我以后怎么開展工作。于是我就厲聲喝道：“你給我出去，到辦公室去！”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公室后，我和這位學(xué)生的怒氣仍未消，直到我把這位學(xué)生家長請來才暫時(shí)平息。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）在同其家長得交談中得知這位學(xué)生的一只耳朵有殘疾，所以從小就是留長發(fā)遮住耳朵。這時(shí)我十分懊悔，教師的威信是在愛生尊師的情感交融和師生情感的交流中形成的。而我的“威信”卻是靠嚴(yán)厲的師道尊嚴(yán)以壓服的方式迫使他們服從，這種“威信”其實(shí)是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學(xué)生口服心不服，一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我長思數(shù)日之后，便召開了一個(gè)班會(huì)。我首先當(dāng)著全班同學(xué)向這位學(xué)生道歉，然后向?qū)W生介紹了許多心靈美德人物，特別介紹了殘疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應(yīng)身殘志不殘，他們和我們正常人世同屬于一個(gè)藍(lán)天下，同樣能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，又告誡同學(xué)們不能歧視有殘疾的同學(xué)，而有殘疾的學(xué)生也應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，會(huì)后我又個(gè)別向那位殘疾學(xué)生道歉，那位學(xué)生也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，最使我感動(dòng)的是第二天他的頭發(fā)剪短了。露出了兩邊大小不一的耳朵。
　　
　　在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，卻可能改變一個(gè)人的處世心態(tài)和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學(xué)生心中需要威信，除了嚴(yán)于律己，為人師表外，更重要的是對學(xué)生要真誠相待，情理交融。如在談話時(shí)看似隨便地拉一把椅子請學(xué)生坐下，其實(shí)是創(chuàng)設(shè)了和諧真誠的談話氣氛，因此我在工作中十分重視學(xué)生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發(fā)乎情”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個(gè)很形象的比喻，在我們前面有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在底下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。因此教師應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“寶藏”，捕捉其閃光點(diǎn)。在我新接的一個(gè)班上有位小路同學(xué)，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一個(gè)月雖無大錯(cuò)，但小錯(cuò)也不斷，對于我的批評教育也只當(dāng)耳邊風(fēng)，同學(xué)們都對我說，他在小學(xué)時(shí)給老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投資”，挖掘其閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，才能使其轉(zhuǎn)化。一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在課本上畫了一幅畫，挺漂亮的。于是我到美術(shù)老師那兒了解該同學(xué)的情況，指導(dǎo)他的話確實(shí)畫的不錯(cuò)，于是我抓住機(jī)會(huì)，把他叫到辦公室，大贊他的畫，并請他當(dāng)上了美化黑板板的小組長，我班的第二期黑板報(bào)誕生了，上面美麗的畫面贏得了許多同學(xué)的贊嘆，我不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了小路同學(xué)，并希望他的行為也想黑板報(bào)上圖畫那樣美麗，還請了班級(jí)里的同學(xué)來督促他的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班的黑板報(bào)上也一直有他一分汗水。而他的行為習(xí)慣也逐步開始好轉(zhuǎn)了，師生間的關(guān)系也更融洽了。
　　
　　學(xué)生是千差萬別的，班主任切不可扮演學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“教育警察”，班主任不僅是知識(shí)的傳播者，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學(xué)生，教師要在教育中取得學(xué)生信任的關(guān)鍵，不管在課堂上，還是在課外都要求真誠待生，尊重學(xué)生，做到一視同仁。教師要在教育教學(xué)中真正做到發(fā)自內(nèi)心、表里如一、言行統(tǒng)一的美好品德，慢慢的在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化，從而使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效�？傊�教師要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。
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