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期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用
　　
　　班主任工作中的積極期望是指班主任對(duì)班級(jí)中的人和事的前途有所期望和期待。它表現(xiàn)為一種心理作用，通過班主任和學(xué)生之間的心理相融，收到德育效果。班主任從學(xué)生的不同情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出對(duì)不同學(xué)生的德育期望值，然后通過師生間各種活動(dòng)作用于學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生耳濡目染，潛移默化，就會(huì)將其內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的動(dòng)力學(xué)生自覺地行動(dòng)，逐步使自己越來越接近于班主任的期望目標(biāo)。
　　
　　針對(duì)我?guī)啄陙斫邮值陌嘀魅喂ぷ�，如何有效地發(fā)揮期望效應(yīng)，提高班主任工作效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
　　
　　一、了解學(xué)生——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的前提。
　　
　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)有靈魂、有血肉、有思想的獨(dú)一無二的生命個(gè)體，他們每一個(gè)就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，他們身上有待領(lǐng)略的無窮魅力和需要挖掘的無限潛能，其個(gè)性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計(jì)劃地了解每一位學(xué)生（心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、興趣愛好、價(jià)值觀念等）并進(jìn)行分析研究，捕捉學(xué)生個(gè)性的積極因素并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　
　　1、了解學(xué)生，就是要相信和尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計(jì)劃地了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、興趣愛好、價(jià)值觀念等進(jìn)行分析研究，捕捉學(xué)生個(gè)性的積極因素并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)。
　　
　　2、了解學(xué)生，就是要在師生互動(dòng)交流過程中，班主任要相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�都有�?dú)特的興趣、愛好、特長(zhǎng)，都有積極向上的愿望和獲得成功的要求，都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展提供條件。
　　
　　3、了解學(xué)生，就是在班主任管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)“不管”的最終目的時(shí)，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠朝著既定的目標(biāo)自我加壓、自我調(diào)動(dòng)、自我管理努力的過程中，逐漸地實(shí)現(xiàn)班主任的期望目標(biāo)。
　　
　　二、情感教育——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的關(guān)鍵。
　　
　　“感人之心莫先于情”，有了適合學(xué)生實(shí)際的期望，還必須利用情感因素實(shí)現(xiàn)這一期望�！皼]有了情感、沒有了愛，就沒有教育。”情感在教育中的作用是由教育的本質(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效發(fā)揮班主任工作的期望效應(yīng)中的作用主要體現(xiàn)在：
　　
　　1、能提高班主任在期望效應(yīng)中的威信。如何提高班主任的威信，首要一點(diǎn)就是與學(xué)生相處過程中，要嚴(yán)于律己，具有高尚的品德，還有就是鉆研業(yè)務(wù)、具有淵博的知識(shí)，這是班主任贏得學(xué)生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯樂兩種角色，隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向，成為學(xué)生人生路上的真正益友�；�于對(duì)祖國(guó)和民族未來的高度責(zé)任感而產(chǎn)生的真摯的高尚的慈母的愛，關(guān)心、熱愛學(xué)生，甘當(dāng)服務(wù)員。以善于發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、推薦人才，為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件的“伯樂”意識(shí)。由此教育者形象，隨時(shí)不忘以多重角色做到以心換心、以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，與學(xué)生共歡樂、同煩惱、解憂愁，從關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)入手，以情激情、以情育情，為班主任工作的期望效應(yīng)奠定了有利的感情基礎(chǔ)。
　　
　　2、能增加期望效應(yīng)的實(shí)效性。只有深入學(xué)生生活，主動(dòng)溝通與學(xué)生的情感，了解學(xué)生的所思、所想、所講、所感，才能與學(xué)生有共同語言，才能一方面從中因勢(shì)利導(dǎo)，一方面與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，使期望內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）同時(shí)，班主任表現(xiàn)在困難和挫折面前的冷靜、沉著、堅(jiān)定、自信，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并給以極大的鼓舞力量。也就是說情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用情感，提高期望效應(yīng)的實(shí)效性。
　　
　　3、在師生互動(dòng)交流過程中，能為學(xué)生提供可以感受到的積極期望信息。班主任在思考問題、處理問題、表達(dá)情感時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，采用心理換位、師心童化、移情體驗(yàn)等方法，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望。傳遞信息的方式可以是言語的，通過交談溝通，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能，強(qiáng)化自信；也可以是非語言的，諸如目光、表情、動(dòng)作、手勢(shì)，傳遞班主任對(duì)學(xué)生肯定、滿意、贊賞等積極的情感。
　　
　　三、分層達(dá)標(biāo)——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的途徑。
　　
　　班主任期望的目標(biāo)最終是為了促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，期望目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具體體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)的完成之中。因此，班主任要合理地實(shí)施期望目標(biāo)，采取措施幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，與學(xué)生共享達(dá)標(biāo)的樂趣。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，其期望目標(biāo)的達(dá)成，尤其需要教師深入而細(xì)致的有效幫助。每個(gè)學(xué)生都會(huì)因目標(biāo)的完成而享受到成功的樂趣，從而形成師生之間相互信賴與激勵(lì)的良好期望氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展水平的不斷提高。而且，班主任期望的目標(biāo)也應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展水平的提高而不斷地調(diào)整和變化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。
　　
　　1、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。尤其是，后進(jìn)學(xué)生一般來說都沒有什么理想，因?yàn)樗麄儫o論是在別人的眼里還是在自己的眼里都是“后進(jìn)生”。于是乎“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過，甚至破罐子破摔。面對(duì)這種情況，教師不能歧視他們，打擊他們，而要引導(dǎo)他們分析后進(jìn)的原因，找出可能進(jìn)步的條件和閃光點(diǎn)，幫助他們制訂出學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，使他們懂得天生我才必有用，樹立起進(jìn)步的信心。使期望效應(yīng)圈影響全體學(xué)生
　　
　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，集體和集體活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有十分重要的作用，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能給集體生活帶來某種自己獨(dú)特的東西時(shí)，集體生活才豐富多彩，也才會(huì)使學(xué)生感受到認(rèn)同感和歸屬感。同樣每個(gè)學(xué)生的愛好、才能才會(huì)得到充分的發(fā)展，感受到成功和喜悅，才能產(chǎn)生力量感和安全感，從而促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任期望目標(biāo)。
　　
　　3、充分利用班級(jí)環(huán)境造就有“共同目標(biāo)”的文化氛圍。“有了共同的目標(biāo)才有整齊的步伐”，班主任老師可以通過班名、班旗、班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書角等增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，渲染一種文化氛圍，而將我們的期望溶入到這種文化氛圍中。
　　
　　4、開展有親和力、有實(shí)效性的家校聯(lián)系活動(dòng)，為家長(zhǎng)送去解班主任期望效應(yīng)的教育信息，使“期望效應(yīng)”觸手得到延伸，促使“家�！惫步�。如舉辦“感恩父母”征文比賽活動(dòng)等。這些豐富有趣的活動(dòng)，是班級(jí)文化形成的有效載體，促進(jìn)班級(jí)文化的形成，有助于班主任期望目標(biāo)的達(dá)成。
　　
　　俗話說：“精誠(chéng)所至，金石為開”。教師只有用誠(chéng)心對(duì)學(xué)生充滿希望，才能去開啟學(xué)生封閉的心扉，才能使學(xué)生對(duì)自己充滿希望。因?yàn)樗鼭M足了學(xué)生的一種基本心理需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格，都希望得到別人的尊重、信任和理解。他們的這種心理，不僅是保護(hù)、發(fā)展他們自己的起碼要求，也是促進(jìn)他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。在思想品德教育中，教師的誠(chéng)心使學(xué)生的這種心理需求得到了滿足，師生間心里相融必然會(huì)產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。
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