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班主任工作經(jīng)驗：走進(jìn)學(xué)生心靈
　　
　　班主任是學(xué)生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學(xué)生，實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語言便是溝通學(xué)生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實踐使我深深體會到，要讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術(shù)，注重情感的交融。在平時的工作中，我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)：
　　
　　一、“順?biāo)�推舟”，寬容相待�?br>　　
　　學(xué)生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細(xì)心照料、精心呵護(hù)。在日常工作中，常遇到學(xué)生有意無意地犯些小錯誤，或在老師面前揭發(fā)同學(xué)的短處。遇到這樣的情況,我常常是寬容相處、淡然處之。一次廣播操結(jié)束回到教室，一名學(xué)生站起來告訴我：“老師，今天廣播操做得很不認(rèn)真。”那位被指名的學(xué)生頓時羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語氣平和地說：“可能他今天身體不太舒服，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好�！蹦俏粚W(xué)生慢慢抬起了頭，向我投來感激的目光。果然，第二天廣播操時，他做得格外地認(rèn)真。遇到類似的情況，有時，學(xué)會寬容、學(xué)會理解，并巧妙地給學(xué)生臺階下，維護(hù)他們的自尊，會收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強(qiáng)烈�！�
　　
　　二、選準(zhǔn)時機(jī)，事半功倍。
　　
　　我們批評教育的對象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評教育時，我較注意選擇最佳的教育時機(jī)，使用最恰當(dāng)?shù)恼Z言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:“真是不聽話，批評他還犟頭倔腦，不屑一顧�！睂�這樣的學(xué)生，我通常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，因為此時任何的批評教育，都只會引起他更對立的情緒。等到他冷靜下來了，認(rèn)識到自己的錯誤,已感到不好意思了,這時時機(jī)成熟，再對他曉之以理、動之以情，往往會取得事半功倍的效果。
　　
　　三、深入淺出，因勢利導(dǎo)。
　　
　　深入淺出，因勢引導(dǎo)，常常是班主任開展德育工作時可采取的語言策略。在這次運(yùn)動會上，我決定抓住這個契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。接力賽是一項最能反映集體協(xié)作精神,班級團(tuán)結(jié)友愛的項目.所以我告訴學(xué)生，參賽同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，啦啦隊同學(xué)要吶喊助威，為參賽同學(xué)增添力量。只要大家團(tuán)結(jié)在一起，就一定會取得勝利�！币环�深入淺出的教育、引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場上的運(yùn)動員相互協(xié)作，配合默契,場下的啦啦隊員奮力吶喊，揚(yáng)臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年級組第一，同學(xué)們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽(yù)。
　　
　　四、知己知彼，“對癥下藥”。
　　
　　我們在對的是千變?nèi)f化的孩子，每個孩子都各有各的特點(diǎn)，因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)和個性特征，設(shè)計出符合孩子個性的語言。如：對性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，我通常采取平等對話，逐漸深入的語言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親；（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）對自尊心強(qiáng)，有逆反心理的學(xué)生，我往往采用平等商討的語言，以不卑不亢的態(tài)度使他們心服口服；對思維敏捷，口頭表達(dá)力強(qiáng)的學(xué)生，我力求做到掌握事實根據(jù)，以理服人；對自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈，不肯輕易認(rèn)錯的學(xué)生，我常常以突擊式的語言攻破他們的心理防線等等。只有做到知己知彼，師生的心才能貼近、融洽，才能碰撞出教育的火花。
　　
　　班主任與學(xué)生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術(shù)，把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn),可以采取個別交談,分組交流,集體座談等形式。我在工作實踐中總結(jié)了以下幾種方法。
　　
　　1、與后進(jìn)生談心——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
　　
　　后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理。與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。
　　
　　2、與中等生談心——挖掘動力點(diǎn)
　　
　　中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動力。對這類學(xué)生可采取“觸動式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動”要掌握分寸，看準(zhǔn)火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。
　　
　　3、與優(yōu)等生談心——找出自省點(diǎn)
　　
　　優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時看不到自身的缺點(diǎn)。與他們談心，要運(yùn)用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚(yáng)長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。
　　
　　教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語言藝術(shù)需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，在平時的教育活動中，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，切實提高自己的語言藝術(shù)，與學(xué)生達(dá)到真正的交流與融洽。
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