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班主任經(jīng)驗交流：怎樣做一位好班主任
　　
　　班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化作用。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。怎樣做一位好班主任呢？我認(rèn)為必須講究策略，注意方法、投入情感，只有這樣才能使自己所帶的班級成為風(fēng)氣好的、積極健康的班集體。
　　
　　1、以高尚的品格感化人
　　
　　烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學(xué)高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權(quán)力性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公，那就很難想象其學(xué)生會有很高的道德境界。所以，班主任應(yīng)以高尚的品格，給學(xué)生以巨大的感化。
　　
　　2、以出眾的能力激勵人
　　
　　班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力。面對社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷，班主任工作不能墨守成規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，使學(xué)生保持新鮮感，襖因勢利導(dǎo)，一激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情。
　　
　　班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發(fā)展的方向，擬定具體的計劃和措施，要善于貫徹和實施、監(jiān)督和檢查、反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。
　　
　　班主任要有靈活、機智的應(yīng)變能力。面對紛繁、復(fù)雜甚至瞬息萬變的教育環(huán)境，班主任必須依據(jù)教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優(yōu)教育效果。
　　
　　班主任要有較好的交往協(xié)調(diào)能力。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）這是時代的要求，是現(xiàn)代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會、學(xué)校、家長、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動他們的積極性，增強教育的合力。
　　
　　同時，班主任還必須有準(zhǔn)確的表達(dá)能力、較強的自控能力及綜合分析能力。
　　
　　班主任有了出眾的能力，就能激勵學(xué)生對班級的熱愛，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的落實。
　　
　　3、以淵博的知識吸引人
　　
　　在班級管理過程中，班主任對學(xué)生實施教育，需要淵博的學(xué)識。班主任的知識越多，他在學(xué)生中的威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“淺水難負(fù)載重之舟”，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學(xué)生。
　　
　　4、以真摯的情感打動人
　　
　　在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內(nèi)在管理要求。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各極情感可以打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生的思想工作時，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會向老師敞開內(nèi)心世界。這時，我們才能“對癥下藥”，收到“藥到病除”的教育功效，達(dá)到既定的班級管理目標(biāo)。
　　
　　綜上所述，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識、真摯的情感，才能讓學(xué)生心悅誠服，從而達(dá)到管理好班級工作的目的。
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