中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模版

　　開學(xué)初，確立了本學(xué)期教學(xué)工作思路，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)新課程改革。繼續(xù)開展學(xué)校發(fā)展自我診斷，研究師生行為現(xiàn)象的內(nèi)隱概念，通過體制創(chuàng)新，隊伍建設(shè)，制度調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展需要的教學(xué)組織和教學(xué)氛圍。以解決問題為指向，繼續(xù)深入開展校本研究，細(xì)化管理，科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展出力。主要工作總結(jié)如下：

　　一、新課程實施

　　新課程實施是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，具體實施涉及教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的調(diào)整。

　　本學(xué)期進(jìn)一步探索《成功學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展》校本課程，嘗試結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程開辦講座，英語組、語文組、數(shù)學(xué)組、理化生組部分教師，通過提出和實施《成功學(xué)習(xí)》校本課程教學(xué)計劃和教案，進(jìn)行了校本研究的課程化探索。老師們在實踐中，逐步領(lǐng)會新課程倡導(dǎo)的“改變舊的教學(xué)觀念和方式，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要環(huán)境和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教育發(fā)生規(guī)律教學(xué)活動”的教學(xué)理念。

　　本學(xué)期與政教處合作，進(jìn)一步深化學(xué)科德育滲透，探索綜合實踐活動校本化、課程化，探索校本德育課程化；借鑒校本課程的探索經(jīng)驗，探索研究性學(xué)習(xí)；史地政教研組結(jié)合參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，進(jìn)行通過綜合實踐活動和小組合作學(xué)習(xí)的探索。各班以小組為單位開展活動，通過板報、墻報等方式將學(xué)生的綜合實踐活動的成果展出。各位老師進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)。

　　二、師慧杯

　　本屆師慧杯分為三個階段，準(zhǔn)備階段、培訓(xùn)和校內(nèi)初賽、校內(nèi)復(fù)賽。本學(xué)期重點為培訓(xùn)和校內(nèi)初賽。通過組織開展“師慧杯”初賽競賽，繼續(xù)下一學(xué)年研究課的思路，以研究課題為指導(dǎo)，整合教育理念，調(diào)整教學(xué)方式，解決教學(xué)中實際問題，在活動中探索實踐理論，提高學(xué)校的教學(xué)研究氛圍。

　　在初賽活動中組織教師學(xué)習(xí)和使用中教科下發(fā)的《課堂教學(xué)評價建議》，通過教學(xué)評價結(jié)合，鼓勵教師提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教師綜合能力。增加課前說課，對每一位老師的選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件提前討論，挖掘內(nèi)涵，挖掘優(yōu)勢，力爭使每一節(jié)課都能展示老師的最高水平。以教研組為活動實施單位，教師結(jié)合學(xué)生問題解決，選擇講課內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本組教師參加聽說評課，電教組進(jìn)行錄象，并放到校園網(wǎng)上，教師可以隨時觀看。主要進(jìn)行四項評比：教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、說課、課件制作。每組推薦兩名教師參加下學(xué)期校內(nèi)復(fù)賽。共36 老師上課（38名授課教師）本學(xué)期將組織校內(nèi)復(fù)賽。

　　三、課題研究

　　本學(xué)期在工作思路上進(jìn)行了課題引領(lǐng)下的研究、培訓(xùn)與工作實踐相結(jié)合的嘗試。重點進(jìn)行了：“依托教研組 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”和“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化學(xué)生閱讀”的課題研究。

　　在實施“依托教研組 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展” 自我診斷校本研究中，全校師生對“學(xué)生學(xué)習(xí)問題”是影響學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展迫切需要解決的問題達(dá)成了共識，明確了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。初三部分教師進(jìn)行了“用自我診斷的方法進(jìn)行考試分析”的探索了，以試卷分析為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)問題，通過訪談與學(xué)生一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因和過程，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嘗試逐步解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。老師通過反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方式，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。訪談案例、教學(xué)反思和工作總結(jié)的撰寫，提高了老師的們的研究意識和研究能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下順利參加了市課題研究現(xiàn)場會，《診斷 感悟 發(fā)展》作為研究成果得以正式出版。老師們初步具備了通過“自我診斷”，有效歸因，通過調(diào)整行為，逐步解決工作中出現(xiàn)問題的意識和能力。

　　信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，改變了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育帶來巨大變化。隨著教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)、學(xué)校內(nèi)部管理網(wǎng)、視頻點播和ftp綜合應(yīng)用，教學(xué)信息發(fā)布和溝通方式發(fā)生了變化，在應(yīng)用中我們逐步感到信息技術(shù)帶來的方便。研究表明多媒體技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，在教學(xué)實踐中，老師們進(jìn)行了多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的嘗試，發(fā)揮了多媒體技術(shù)直觀、形象、多感官刺激的作用。以“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化學(xué)生閱讀”課題為指導(dǎo)的探索和嘗試，為文、理學(xué)科解決學(xué)生提取有效信息提供了可以借鑒的經(jīng)驗。結(jié)題大會上，專家提出了“后網(wǎng)絡(luò)時代”對應(yīng)用和內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)用，對我校的課題的選題和探索給予充分肯定，并希望研究向更多學(xué)科，特別是理科發(fā)展；研究向深入發(fā)展，深入學(xué)科教學(xué)；研究向全方位應(yīng)用發(fā)展，要出研究成果的希望。

　　四、日常教學(xué)管理

　　在實施新課程，開展校本研究，解決實際問題的過程中，教學(xué)管理逐步從任務(wù)完成的行政管理向行政管理與問題解決的專業(yè)研究引領(lǐng)并存轉(zhuǎn)變。結(jié)合自我診斷校本研究的展開，在教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、組織職能、運行機(jī)制等方面進(jìn)行了調(diào)整嘗試。教學(xué)研究氛圍日益濃厚，教學(xué)質(zhì)量得到更多的關(guān)注。

　　本學(xué)期分院21名教研員到我校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，共聽33名教師34節(jié)課，涉及除勞技和信息技術(shù)的所有學(xué)科。對老師和學(xué)生積極進(jìn)取的狀態(tài)以及在授課中可以感覺到老師對教學(xué)內(nèi)容的探究和對教學(xué)問題的研究給予肯定，特別對對一些青年教師給予充分的肯定。也指出存在的問題。

　　本學(xué)期期中考試分析進(jìn)行了調(diào)整，在期中考試前進(jìn)行了布置。在分析方法上提出“用自我診斷的方法進(jìn)行期中考試分析”，并具體組織初三四名教師上研究課嘗試。在分析會內(nèi)容上，改變了以往教務(wù)處唱獨角戲的方式，調(diào)整在各年級組長對本年級期中考試情況進(jìn)行總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上，教務(wù)處對總體情況進(jìn)行分析。結(jié)合對05年中考分析，進(jìn)行了考試分析方法的`講座。并提出，在今后的考試分析中要數(shù)據(jù)分析學(xué)情分析、學(xué)情分析與學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析相結(jié)合。其中數(shù)據(jù)分析重在學(xué)科比較、班級比較、縱向比較；學(xué)情分析，側(cè)重知識分析；學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析，運用自我診斷的方法，問題分析與問題解決相結(jié)合。

　　本學(xué)期結(jié)合新課程的實施，在開學(xué)初，為老師進(jìn)行了《校本課程培訓(xùn)》。結(jié)合師慧杯初賽和區(qū)教學(xué)設(shè)計比賽，進(jìn)行了《教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講座》。在XX區(qū)教學(xué)設(shè)計比賽，取得了全部參賽教師獲獎，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名的好成績。

　　在期末進(jìn)行的教師調(diào)查中，老師們提出了加強(qiáng)管理特別是細(xì)節(jié)管理的要求，提出了加強(qiáng)過程管理和效績評價的愿望，提出了加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求。在家長座談會上，家長們希望老師更多走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生溝通（學(xué)生不愿與家長交流，家長感覺學(xué)生更聽老師的話）、多與家長溝通、嚴(yán)格要求的愿望。在參加學(xué)生座談會上，學(xué)生對我校的老師和校風(fēng)給予成分肯定（相對其他學(xué)校），并希望老師更多傾聽學(xué)生需要和感受，師生關(guān)系更和睦，以及學(xué)校多組織活動、嚴(yán)格管理的要求。

　　假期教代會重點討論了工作評價方案，對教師的評價獎勵基本達(dá)成了共識，本學(xué)期將試行《教師教學(xué)評價方案》，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和促進(jìn)發(fā)展的作用，將過程管理與效果管理相結(jié)合，體現(xiàn)教師的勞動價值。對評價方案的調(diào)整，老師們更關(guān)心的是是否能有效地執(zhí)行。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理是教學(xué)管理措施有效執(zhí)行的體現(xiàn)，是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保障。

　　回顧第一學(xué)期的工作，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，教師積極參與教學(xué)活動取得了一定的成績和效果，但還存在一些問題問題，想工作系統(tǒng)性不強(qiáng)，常規(guī)教學(xué)細(xì)節(jié)管理有待加強(qiáng)，以及理論學(xué)習(xí)有待深入，優(yōu)待進(jìn)一步深入工作實際等。06年，是十一五發(fā)展規(guī)劃的開局之年，將以“三個代表”為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以需求定發(fā)展，以改革求發(fā)展，以督評促發(fā)展”的教育發(fā)展思路，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。