體校第一學(xué)期文綜教研組的工作總結(jié)
回顧臨近過(guò)去的2016學(xué)年第一學(xué)期,文綜教研組順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。各位老師緊跟所教學(xué)科新課改的步伐,積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量,在配合學(xué)校教研工作與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、教師的教學(xué)工作均取得一定成績(jī)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地迎接新學(xué)期的教學(xué)教研工作,現(xiàn)將總結(jié)本學(xué)期的主要工作如下:
一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以人為本為指導(dǎo);以抓教研組教研的實(shí)效為指導(dǎo)思想。
二、本學(xué)期主要工作措施
1、圓滿完成各項(xiàng)常規(guī)工作
�、僦贫ê媒萄薪M計(jì)劃、組織備課組做好教學(xué)進(jìn)度表、集體備課、公開(kāi)課計(jì)劃和教學(xué)反思等小結(jié)工作。
�、谙蛲庑Ｍ械膬�(yōu)秀教師取經(jīng),學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。向校內(nèi)的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),積極開(kāi)展同段同學(xué)科集體備課,學(xué)科教研討論。觀摩了不同形式的研究課,同時(shí)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,拓展教師的視野,豐富教師的教學(xué)體驗(yàn),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
�、鄢浞掷麌@課堂教學(xué)做文章。用每一次走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同組教師互相把脈,挑毛病、找問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念。
2、加強(qiáng)集體備課
根據(jù)上學(xué)期集體備課教研活動(dòng)中存在著一定的問(wèn)題。本學(xué)期著重加強(qiáng)集體備課,比如中專備課組積極推行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示課堂模式,相互備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短;并結(jié)合新教材、新理念,在備課中準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn),以集體備課的方式解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題,用校本教研的方法解決教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)問(wèn)題,上課時(shí)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和教學(xué)情景,提倡教師在教學(xué)中要“精講,善導(dǎo),激趣,引思”,讓學(xué)生“多參與”,“多思考”,“多獨(dú)立見(jiàn)解”,形成一種新課程理念下的新型的課堂教學(xué)模式。初中備課組積極圍繞體校生經(jīng)常外出比賽集訓(xùn)的'問(wèn)題,開(kāi)展分層教學(xué)和個(gè)別知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)研討;根據(jù)體校生和39中學(xué)生不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和重難點(diǎn)的設(shè)置,提倡教師以生為本、因材施教,盡量考慮學(xué)生不同的發(fā)展成長(zhǎng)的知識(shí)需求。
3、加強(qiáng)教學(xué)反思
在集體備課基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組在活動(dòng)時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,并及時(shí)記錄在備課本。進(jìn)一步提高對(duì)教材的處理能力和課堂駕馭能力。
4、成績(jī)
本學(xué)期我們組成員積極參與各類校市教研活動(dòng)取得一定的收獲。潘萍萍、張慧慧和戴菁菁老師參加市歷史與社會(huì)教研活動(dòng),呈現(xiàn)集體的智慧結(jié)晶;陳影和胡娟娟老師的論文參加市比賽獲獎(jiǎng);五位老師在校級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。張慧慧老師主持的市級(jí)課題順利結(jié)題。
三、不足與有待提高之處
1、學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。在平時(shí)的教研與指導(dǎo)中仍常感到“資源有限”,使用不暢,新課程的理念實(shí)踐不夠。
2、獨(dú)立學(xué)科教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展受限度比較大。尤其是中專教師,基于學(xué)科的獨(dú)立性,沒(méi)有同教材的現(xiàn)實(shí)情況,老師們更多是單槍匹馬的開(kāi)展教學(xué)教研,互相磨課評(píng)課的有效度欠缺。
3、組內(nèi)教師的理論研究水平不高,參與課題研究、撰寫(xiě)論文質(zhì)量不高,參與各類競(jìng)賽積極性不足,所獲獎(jiǎng)項(xiàng)不多。
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