【必備】語文教學工作總結(jié)合集九篇
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的語文教學工作總結(jié)9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學工作總結(jié) 篇1
教學語言是教師完成使命、履行職責的手段，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的課堂教學語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指教師在知識傳授中使用的語言；問題語言是課堂教學中特有的語言，主要是指教學過程中教師為了幫助學生理解教學內(nèi)容而精心設(shè)計的課堂問題；評價語言是教師針對學生在課堂中的表現(xiàn)而給予的即時評價語言。教師教學語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學效果，關(guān)系到學生成長。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學語言，使教學用語規(guī)范、生動，富有吸引力，讓課堂教學富有成效。本文試從以下三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學語言的魅力。
一、運用生動精煉的講解語言，寓教于樂
教師的講解語言應(yīng)富有美感。古人說：“語須生動方傳遠，語必關(guān)風始動人�！敝挥猩鷦诱媲械恼Z言才能給學生逼真的印象，教學語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學生積極地思維，越能使學生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學效率。如何把語言表達得準確、生動、具有美的感染力，應(yīng)是教師的基本功力。
教師的講解語言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當，知識上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當十。精心設(shè)計課堂，反復(fù)修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動，視抽象為具體，用風趣、幽默、準確、簡約的語言講述有較大容量的知識，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當，知識上要精要，讓學生易懂、好記。近則如校園中粘貼的格言、警句，遠則如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。
二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維
要實現(xiàn)有效教學，必先從實現(xiàn)“有效提問”開始。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認為，課堂提問不能隨心所欲，應(yīng)講究一定的策略。
提問要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學生不需要經(jīng)過思考便能對答如流。這樣的課堂，看似熱熱鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是浪費時間；提問過難，超出了學生的思維水平，會使學生有高不可攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，學生思維僵滯。有效提問應(yīng)以學生原有知識基礎(chǔ)為起點，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有知識水平與預(yù)定目標之間的距離，使多數(shù)學生通過認真思考能夠做出回答，使學生的思維強度達到“最佳狀態(tài)”。教師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在教師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題采取鋪墊遞進式，化整為零，先易后難，能使學生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動而積極地學習。
提問要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問題。備課時，教師要對課堂提出的問題進行篩選，使所提問題突出教學的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學生開動腦筋，積極思考。如，我在教學《猴王出世》一課時，在學生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個學生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’�！睂W生在經(jīng)過默讀思考后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身不凡、社交能力強、敢為人先、關(guān)心群眾、沉著冷靜……思維異�；钴S，學生對文本的理解達到了一個新境界。
三、實施巧妙靈動的評價語言，激勵進取
新課程標準明確指出：“課堂教學評價應(yīng)該充分關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展�！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！庇纱丝梢�，課堂教學中教師的即時評價具有重要的導向激勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學生的參與熱情，激發(fā)學生的自信心，滿足學生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。
教師的評價語言應(yīng)關(guān)注學生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學生認知水平的局限，學生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候?qū)W生的回答只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要教師的啟發(fā)和引導；有時學生的思考游離了主題，偏離了材料，教師應(yīng)充分運用自己的教育機智，根據(jù)情況對學生進行適時的點撥和引導，引導學生對問題進行深入的思考和探究，提高學生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導�！痹谡n堂教學過程中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應(yīng)該是一個有效的提升者。教師在學生回答問題時，要敏于從學生的積極思維中捕捉有效信息，并及時提示、啟發(fā)、引導，優(yōu)化學生原有的認知結(jié)構(gòu)，提升學生的閱讀能力、理解能力，拓展學生的思維空間。
教師的評價語言應(yīng)注重學習方法的提煉，指導學生學會學習。教師作為課堂教學的組織者和引導者，還擔當著指導學生學會學習的重任，這也是課堂教學的最終目標。因此，當學生發(fā)言時，我們不妨靜下心來傾聽，從學生的精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀方法，并且推而廣之，引導學生自覺運用，從而達到引領(lǐng)學生學會學習的目的。例如，我校一語文教師指導學生學會“運用合適的方法使表達更生動、形象、具體”時，在學生課堂練筆后交流的環(huán)節(jié)，注重從學生精彩的表達中總結(jié)寫法：“你運用了比喻、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學習！”“我聽出你寫這段話時運用了先概括寫再具體寫的方法，真不錯，同學們也要學會運用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習作增色不少！”通過這樣的點撥提煉，漸漸達成了“授之以漁”的目的。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈。然而，語言可以是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的�！弊鳛橐幻處煟氪騽訉W生的理智與心靈，必須悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地錘煉自己的語言，使教學語言能對學生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
參考文獻：
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語文教學工作總結(jié) 篇2
本學期我擔任八年級9班和10班的語文教學工作，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己不斷提高，現(xiàn)將這一學期工作情況總結(jié)如下：
一、改革課堂教學
新課標要求建立自主、合作、探究為主的教學模式，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索的能力。課堂上我們力求做到：問題由學生提出，方法由學生尋找，難點由學生突破，習作由學生點評，讓學生真正成為課堂學習的主人。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光。學生在互動中求知，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。同時，自己也明白，老師總是牽著學生的鼻子走，學生是不可能走遠的。那就應(yīng)該把主要的精力放在如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們由要我學習變?yōu)槲乙獙W習。
對于教案的設(shè)計，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，努力使教學設(shè)計既有新意、又能激發(fā)學生的思考。重視學生回歸課本，讀書時注意一定要將讀書落實到實處，給學生留出交流讀書感悟、閱讀疑問的時間。
二、注重對學生的能力訓練
知識的傳授不是教學的主要目的，教學更要注重對學生學習習慣與學習能力的培養(yǎng)。在日常教學中，我們是從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習習慣與能力的。
1、加強書寫訓練與背誦練習
小楷書寫內(nèi)容為讀一讀、寫一寫的字詞、要求背誦的古詩詞、文言文、以及課下注釋中的重點解詞、譯句。我們要求學生在寫小楷時要做到兩點：一是書寫清楚工整，達到練字的目的。二是不能照著書抄寫，要在背誦后默寫，而且寫完后一定要對照課本查找錯別字。
本冊課本有兩個單元的文言文，絕大多數(shù)要求背誦全文，課外還有十首要求背誦的古詩詞，背誦任務(wù)相當繁重。我們把大量的背誦任務(wù)分散到每一天，減輕了學生集中背誦的壓力，效果很好！并且，每班都以背誦闖關(guān)的形式鼓勵學生背誦，老師也可以通過闖關(guān)記錄，更詳細的了解每位學生的背誦情況。
2、把作文練筆落實在每一天
學生每人準備了一個摘記本，摘錄課本、或從課外閱讀中讀到的好詞、好句、好段、甚至短篇。摘記的任務(wù)可以在課上，也可以在課下完成。不會給學生帶來很大的負擔，反而會促進他們?nèi)ラ喿x。尤其是樓道里設(shè)置了開放讀書架后，學生們課外閱讀的內(nèi)容更豐富多彩了，也為學生寫摘記提供了方便。
摘記其實就是學生作文的一個素材庫，記錄下來，隨時翻閱，等到寫作時就可以信手拈來。早自習學生們背誦好了課本內(nèi)容后，也可以讀讀自己的摘記。對于摘記本的檢查，我們采用兩人一組互查互學的方式。語文是一門博大精深的學科，廣泛的閱讀面，不僅有利于提高學生的寫作水平，同時也有助于提高學生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。在每周一篇摘記的同時，每人每周一篇周記或小作文。由于勤練筆，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平有明顯的提高。
在教學之余，把自己的教學感悟、教學反思及時整理。只有這樣教育才會常教常新，永葆青春！
語文教學工作總結(jié) 篇3
剛剛過去的一年里，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經(jīng)驗豐富的老教師學習。經(jīng)過一學年的努力，取得了較大的成績。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結(jié)如下：
一、首先，在教學上
我認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，在備課上我做了下面的準備工作：
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動
二、在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“詩詞大戰(zhàn)”的活動，學習古文單元就舉行了“有獎競猜”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養(yǎng)成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
精講課本范文，學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的
掌握度較高。這學期，由于多媒體的投入，學生不僅能聽而且能看，我抓住了多媒體的優(yōu)勢，把它很好的運用到教學上，很大程度的提高了學生的學習熱情，上課的效率也大大的提高了。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎(chǔ)知識功底。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
三、做好課后輔導工作
要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
四、閱讀教學長抓不放
高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，另外結(jié)合作文教學，經(jīng)常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀，經(jīng)常開展作文交流活動，并且采取互批作文的方法，這并不意味著我的偷懶，而是我有理由相信，這種活動能夠使學生在批改的過程中，互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的長處，加以學習，找出別人的缺點，加以警惕。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
五、努力提高學生的綜合素質(zhì)
要想學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質(zhì)等等。學生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
六、做好學生的思想教育工作
高中學生心理比較敏感，總有很多問題和矛盾，這也是影響教學效果的因素之一。我在平時有布置寫日記的習慣，學生心里有問題，很容易反映在日記本上，我根據(jù)學生反映的情況，逐個找學生談心，盡量解決他們內(nèi)心的矛盾，使他們能定下心來學習，效果很明顯，學生在談過心后都有好轉(zhuǎn)的跡象。
在個人工作方面，我除了備好課、上好課之外，還積極參加教研組活動，認真聽取其他老師的課，享有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的教學水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次
語文教學工作總結(jié) 篇4
本人從20xx年9月中旬開始，在學校教學第一線擔任語文教學工作，回顧這幾個月走過的路程，收益良多�，F(xiàn)將語文教育教學工作總結(jié)如下。
從教以來本人采用不同的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎(chǔ)同時培養(yǎng)學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的'可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
近幾年，為適應(yīng)學生就業(yè)需要，學校對全校的語文教學工作進行著改革。本人結(jié)合的實際情況學習了別的教研工作者的新設(shè)想，訓練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領(lǐng)域。具體做法如下：
1、認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。
2、提高教學質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學，培養(yǎng)學生學
習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3、注重教學方法。要求學生把課前預(yù)習、訓練拓展等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下練筆結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務(wù)，又提高了學生的寫作水平。
4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
5、關(guān)心愛護和轉(zhuǎn)變差生�？傮w說中職學校的學生的語文基礎(chǔ)較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。
6、開展形式多樣的課外活動，為學生的全面發(fā)展打下良
好的基礎(chǔ)。
總的來說，通過學校領(lǐng)導的關(guān)懷指導以及師生的共同努力，本人語文教學取得了一點點進步，學生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗和教學方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學習和改善提高，教師對中職生需要語文知識的把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。
回首過去，展望未來，在學校領(lǐng)導的正確指導下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。
語文教學工作總結(jié) 篇5
時光匆匆，緊張的一個學期已經(jīng)接近尾聲了，回顧一學期來所走過的足跡，我們小學語文高段組在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，緊扣課標，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標；以提高教育教學質(zhì)量為本；以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹教育方針，積極實施新課標，推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果。通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真學習理論，更新了教育觀念
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無水之本，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組學習了《語文課程》、《走進語文課程》等理論書籍，為教師提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革。如：習作是我們語文教學的重點，也是難點，在教學中我們有許多的困惑，于是我組就針對習作教學開展了三次專題講座：《如何進行有效的小學作文教學》、《小學作文開放式教學的探索》、《提升小學作文教學的品質(zhì)》。
二、抓好常規(guī)，不斷提高課堂教學能力和質(zhì)量
課堂是教師的立身之地，踏實有效地做好教學常規(guī)工作，是每一位語文教師的份內(nèi)之事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實做好“教學五環(huán)節(jié)”，尤其是注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以生為本，培養(yǎng)學生的能力。
課堂中，以學生為主體，重在充實調(diào)動學生積極性，引導學生對問題進行多方面思考、比較、分析，培養(yǎng)學生概括、判斷能力、聽說讀寫能力。提倡老師在教學中運用綠色語言，讓學生在溫和、寧靜的情感中學習，使學生喜歡上語文課。
2、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)要精心備課，確定每課時的教學目標、重難點，精心構(gòu)思教學。把培養(yǎng)學生的能力作為主要目的，選擇恰當精要的補充練習，增加上課的非預(yù)設(shè)性，做到“給學生一碗水，自己需要一缸水”的教學態(tài)度。
3、課后反思，受益無窮。
每一節(jié)課后或者每次聽課后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課給教師的感受更多，在這點上我們組還欠缺。
三、互相學習，分享經(jīng)驗。
我組成員能按開學初制訂的計劃，認真、積極地投入到教研活動。本學期我組共開出了五節(jié)實踐課。王小青老師執(zhí)教《一夜的工作》，向我們傳達了“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。邵小平老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》突出把握文章的主要內(nèi)容，注重學生自主學習，要適度進行拓展，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，這是上好科普文章的秘訣。王雪飛老師執(zhí)教《猴王出世》再次向我們證明閱讀是學生的個性化行為，“讀、悟”是實現(xiàn)學生、教師、文本之間對話的最好橋梁。胡艷麗老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》讓我們明白“教為學服務(wù)”，課堂上學生是主人。陳新宵老師執(zhí)教的《最好的老師》，正如其題目怎樣的老師是最好，像陳老師一切為了學生的老師就是最好的老師。
整一學期以來，我們組所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，我們有喜悅也有悲傷，有成績也有不足，但我們會繼續(xù)努力。在漫長的教研道路上，我們會加倍努力，積極改進不足，一步一個腳印地奮力前進！
語文教學工作總結(jié) 篇6
我校語文教研組共有23位教師,其中中學高級教師4人;市學科帶頭人2人;榮獲省春蠶獎、金華市先進教師優(yōu)秀班主任、教改之星、義烏市優(yōu)秀教師、園丁獎、教壇新秀等榮譽的有二十余人次；學歷達標率100%，語文組全體老師敬業(yè)愛崗，求真務(wù)實，在教學改革中取得顯著的成績，98年度被評為義烏市先進教研組。
語文組的第一個特點是教研活動扎扎實實。近六年來，連續(xù)進行了《義務(wù)教材初中語文教學系列教法訓練實踐》、《語文課怎樣實施素質(zhì)教育》、《怎樣提高語文課堂教學效率》、《創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實踐》等市以上的課題研究，開設(shè)了市級以上公開課、觀摩課十余次，教研中心級校級公開課、教研課經(jīng)常不斷。充分發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧，集體備課，集思廣益，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。由吳璀長老師牽頭編寫的《初中語文自習輔導》一書，培養(yǎng)了學生自習能力，有力促進了教法、學法的改革，得到市、地語文教研員的充分肯定，著名語文教學專家錢夢龍先生為此題寫書名。20xx年5月在市教研室陳興祿老師指導下，成功地組織承辦了義烏市初中語文實施課堂教學常規(guī)現(xiàn)場會，三位老師作了專題發(fā)言，介紹了教研組建設(shè)和如何上課、備課的體會，兩位青年教師上了計算機輔助教學的觀摩課，得到與會者一致好評。全組老師積極撰寫論文，近五年來，在各級報刊發(fā)表和市級以上獲獎的論文達六十余篇，其中國家級6篇，省級12篇。
語文組的另一個特點是第二課堂有聲有色�！冻ā肺膶W社已出版《朝花》14期，發(fā)表了學生優(yōu)秀習作一千余篇；小記者團近年來在各種報刊發(fā)表文章達150余人次；近五年來學生在市級以作文競賽中獲獎達一百多人次，其中國家級39人次，省級4人次，地市級55人次。文學社還確定專人負責流動圖書箱的借閱，校內(nèi)閉路電視和廣播站的校園新聞采播，舉辦了普通話比賽、演講比賽、講故事比賽、專題辯論會、自編自演、現(xiàn)場作文競賽、軍營生活體檢等豐富多彩的活動，邀請作家作文學講座。中國少年兒童出版社編輯出版的《中學生》在1997年第10期，以整個封二和4個版面的篇幅，向國內(nèi)外宣傳推廣“朝花”文學社的經(jīng)驗和習俄，每篇佳作都由知名作家為他們寫了評析。20xx年8月，“朝花”文學社被評為“全國優(yōu)秀文學社百家”，由中國教育學會、中學語文教學專業(yè)委員會等單位頒獎并確定我校為全國中學生文學社課題研究基地，陳志勤等三位老師被評為優(yōu)秀指導師。
迎著新世紀的曙光，語言語文語組全體教師團結(jié)一致，敬業(yè)愛崗，求真務(wù)實，以現(xiàn)代教育技術(shù)為武器，正向著創(chuàng)新教育的更新目標邁進。
語文教學工作總結(jié) 篇7
一學期的辛苦終于可以畫上圓滿的句號，一學期的勞累也可以暫時停歇。為了更好的總結(jié)過去，展望新的未來，我對一學期的教學工作做了以下總結(jié)。
一、注重到位的預(yù)習
進入高年級，開始學會放手。提出“四步預(yù)習法”：讀課文三遍并標記自然段，劃記生字詞并書空三遍，給生字注音并組詞，寫至少五處批注。檢查預(yù)習“四看”：看朗讀流暢與否，看生字聽寫的正確率，看概括文章的能力，看書本上留下的痕跡。預(yù)習不到位老師堅決不開講。因為要求到位，檢查嚴格，因此學生基本上能按要求完成預(yù)習情況。為新課學習做了良好的準備，上課更顯輕松自如。
二、注重以點帶面
新課程的編排意圖以主題單元呈現(xiàn)，但是有些主題意識并不嚴密緊湊。課與課之間顯得有些散，如何更加強烈的突出主題，讓學生通過一個單元的學習，有一條更明顯的線，既貫穿整個單元的教學又拓展了學生的知識面，打開學生視野。這是在教學過程中一直思考的問題，以點帶面不失為一個好方法。
三、注重積累運用。
語文是百科之首。學語文最終的目的還是為了運用。要讓腦海里有源源不斷的詞句汩汩流出，要讓學生有流暢自如的表達，開口就能出口成章，侃侃而談，廣博的積累非常重要。詩詞歌賦，經(jīng)典散文，成語歇后語……多年以來，一直帶領(lǐng)學生堅持閱讀，堅持摘抄，堅持練筆，也堅持修改。給學生樹立這樣的意識：“文章是改出來的�！薄皶x百遍，其義自見�！币粋�學期下來，除按要求完成5篇大作文，7篇小作文以外，還進行了15次小練筆，。為了調(diào)動學生習作興趣，在作文講評，優(yōu)秀習作展示等方面想出了很多花樣，深受學生喜愛。為了提高學生的習作興趣，鼓勵學生天天寫日記。
四、注重營造氣氛。
要讓學生喜歡你的課，先讓學生喜歡你的人。拿什么讓孩子喜歡？除淵博的知識，親切的教態(tài)以外，幽默風趣的語言，信手拈來的故事都顯重要�！笆裁词钦Z文？站在講臺上我就是語文�！迸枷裱θ鹌既缡钦f。雖然沒有那樣的底氣和魄力，不過比較注重營造良好的氛圍。因為課堂是師生雙方共同營造的一個場。及時捕捉課堂信息并調(diào)整教學思路有助于有效課堂的正常進行。在孩子略感枯燥的時候，在有孩子開小差的時候，在有些孩子感到吃力的時候，老師風趣的語言，精彩的小故事，隨時加進來的一條新聞或者用某個人口頭所做的文章等等，都能達到很好的救場目的。教師很自然的將孩子的注意力引到課堂中來，又很好的保護了孩子的自尊。很多時候，師生就在那些調(diào)侃中重又回到正常的軌道。
總之，這學期，除了做好教學工作之外，我也沒有放松自己，認真做好班級管理工作，我不斷地充實自己，積極參加堅持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進一步提高。 當然，過去的已經(jīng)過去，我們總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過去，在新的學期里，我們吸取過去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。
語文教學工作總結(jié) 篇8
在這一學期里，在學校各級領(lǐng)導的大力支持下，我順利的完成了這一學期的教學工作，回首一學期的工作，悲喜交加。悲的是面臨初三畢業(yè)的普通班學生，部分學生失去了學習的興趣和動力，喜的是部分學習的學生都有明顯的進步，總之讓人歡喜讓人憂，故總結(jié)如下：
一、在思想上，我努力地去找那些在學習上失去興趣的學生談心，給予他們關(guān)懷，給予他們愛，無論是物質(zhì)上，還是精神上，取得了較好的效果，我也從中得到一些啟發(fā)，學生都需要賞識，你去賞識他，信任他，他才會對你有好感，對你信任，你說的話他才會認真的去接受，有什么知心話才會和你說，從而我們也從他的語言里知道他想干什么，也就會因材施教了，會有更好的效果，我深有體會。
二、在教學上，我緊緊圍繞數(shù)學教學大綱，樹立教學目標，抓住重點，突破難點，循循漸進，由淺入深地給予備課，講課，復(fù)習。而且多向有經(jīng)驗的老師請教，認真的去聽各科老師的課，學習他們的教學方法，所以也順便完成了聽課任務(wù)。因為是普通班，主要抓的是基礎(chǔ)，所以在基礎(chǔ)知識的教學上多加強鞏固練習。采取的方法是利用早自習，其它的課給予輔導，主要是為了讓學生對某些題采取多見面的方法，來加強學生的記憶，與此同時也加強了對典型知識的積累。在復(fù)習的時候，緊緊圍繞中考說明的要求標準，進行由淺入深的系統(tǒng)復(fù)習，在復(fù)習的時候爭取讓學生做一節(jié)，師生共同核對一下答案。在模擬考試的時候，針對同學們的掌握情況，每一套模擬試題，都邊講邊復(fù)習，達到舉一反三，漸漸地同學們對模擬試題適應(yīng)了，最后幾次模擬考試，成績有所提高。再次在義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)上，及時滲透新課程標準的部分內(nèi)容，拓寬學生的知識面，達到所學內(nèi)容能靈活掌握并會應(yīng)用。
語文教學工作總結(jié) 篇9
《絕句》是蘇教版語文第十冊《古詩兩首》中的一首古詩，詩的意境優(yōu)美，作者視角非常獨特，借“杏花雨”和“楊柳風”讓讀者感受春天的獨特氣息，文章意在讓學生品讀出詩人對生活的熱愛和對大自然的熱愛。
教學設(shè)計時候，我安排了四個環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩的意境想象詩描寫的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩人對生活和大自然的熱愛。這樣的設(shè)計，我是一種嘗試，設(shè)想總是美的，但現(xiàn)實總是很殘酷、無情的，課堂上熱熱鬧鬧，學生似乎全身心當然投入，討論的很激烈，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
（一）朗讀有情嗎？
朗讀在語文課堂上是必不可少的，成為語文課堂上一道靚麗的風景線，我也毫不吝嗇的將時間放在朗讀上，出示課題后，我要求學生自由朗讀古詩。檢查學生的朗讀，糾正個別字的讀音，個別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩詞都是可以用來唱的，有一定的節(jié)奏感，誰能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來“于是學生根據(jù)語感在朗讀中作適度的停頓，一個個搖頭晃腦朗讀的不亦樂乎，的確有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩的意境后，學生對古詩有一定的理解了，我問到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”學生異口同聲，“老師給你們時間練習”學生練的不亦樂乎，但是在個別朗讀時出現(xiàn)問題了，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心，學生沒有動真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書的聲音響亮了許多，其實這是一首柔媚的古詩，適合用輕柔的聲音徐徐吟來，學生響亮的讀書聲恰恰破壞了詩的意境，課臨近結(jié)束的全班齊讀和上課開始的朗讀沒有多大的進步，我想：我失敗了，一節(jié)語文課的朗讀應(yīng)該有鮮明的層次感，每次的朗讀效果是不一樣的，而我指導學生的朗讀卻是機械的、千篇一律的，只有個別學生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，忽然向?qū)Я搜μ�，想到了他的指導朗讀方法，學生讀書沒有味道，我沒有指導學生用情。
(二)理解到位了嗎？
對于古詩的理解，我一直很頭痛，以往的古詩理解都是以失敗告終的，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風、短蓬、理解了這三個詞語整個古詩也就可以知道大概了，出示了這三個詞語我將發(fā)言權(quán)叫給了學生，“這三個詞語你理解了嗎？理解幾個說幾個？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開的時候下的雨，但是楊柳風的理解學生分歧很大，有人說“想楊柳一樣柔軟的風”有學生反對“從圖上看是透過楊柳吹來的春風”整個教室似乎變成了一個充滿火藥味的辯論廠，雖說時間上超出了我的設(shè)想，但是，我想經(jīng)過激烈討論手的理解應(yīng)該是深刻的，思維在激烈的爭辯中撞出智慧的火花，學生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實際，真正理解了楊柳風，而后的理解古詩環(huán)節(jié)，我由于考慮到時間不夠，便忽略了學生，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，當我指名回答時，學生連起來理解語言組織上出現(xiàn)了問題，一時間教室里面出現(xiàn)了冷場，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧靜，機械的講解了，將答案灌輸給了學生，我殘忍的剝奪了他們思考權(quán)，其實，課堂上時間拖延又有什么關(guān)系，學生思考就是在學習，只有經(jīng)過真正思考過的知識才是真正屬于學生的，現(xiàn)在，我灌輸給他們了，教學任務(wù)完成了，但學生收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。
（三）“生成”也精彩
我上課總是喜歡設(shè)想，（雖然這是不正確的）以為學生的回答總會和我想的一樣：我討厭“生成”，突如其來的回答總讓我束手無策。
上課前，我習慣地設(shè)想了，在“品讀古詩，走進詩人”這一環(huán)節(jié)中，因為這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，因此我預(yù)設(shè)了很多，目的是為了讓學生感受詩人熱愛生活向往大自然的情感，理解了古詩后我問道“俗話說見字如見人，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎？”“我感覺他是一個很率真的人，年紀這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺得他很會享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學生暢所欲言，但我總覺得理解似乎還欠缺了點，正想著如何講學生的理解引向更深的程度，一個出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺得這個志南有點呆有點傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下，忽然靈機一動“你怎么會說他傻呢？你能將自己的真實想法說出來，老師覺得你很有勇氣，”“因為他下雨了還出去……”“不對的，那時候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時作者喜歡春天才這樣做的”“是的，我也認為作者是很喜歡大自然的”同學們不等我點名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學生更走進了志南，這個“生成”讓我更順利的完成的教學目標，“生成”并不可怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材，“生成”也會成為很好的資源，“生成”也會很精彩！