初中英語中心組的工作總結(jié)

　　本學(xué)期全體中心組成員精誠協(xié)作、共同努力，在全區(qū)的教學(xué)教研、資源建設(shè)諸多方面發(fā)揮了積極的引領(lǐng)、輻射作用，具體表現(xiàn)在：

　　一、實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)移

　　1、教師整體素質(zhì)的提高

　　1）將教研工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教師整體素質(zhì)的提高，通過聽課、議課的活動(dòng)，提高中心組教師的觀課、議課的水平，同時(shí)借助中心組的力量，帶動(dòng)薄弱學(xué)校的教學(xué)及研討水平的提高。本學(xué)期組織了中心組成員分批、聯(lián)合下學(xué)校，對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行全面聽課（7人共聽132節(jié)課，其中本人聽課83節(jié)），建立了教師業(yè)務(wù)檔案，并對(duì)部分教師跟蹤聽課。例如，梁彥昌老師、張愛卿老師。

　　2）結(jié)合教研室的工作安排，派初中英語中心組的各年級(jí)教學(xué)骨干進(jìn)行“三天一校”的視導(dǎo)，針對(duì)各年級(jí)教學(xué)的具體實(shí)際、進(jìn)行深入的交流與溝通；視導(dǎo)結(jié)束后對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行全面評(píng)議，對(duì)學(xué)校英語科組的建設(shè)提出具體的改進(jìn)建議，尤其是對(duì)常規(guī)的教學(xué)、科組的理論學(xué)習(xí)等方面如何規(guī)范管理提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

　　3）打造學(xué)科資源建設(shè)骨干隊(duì)伍。通過組建不同年級(jí)的資源建設(shè)小組，對(duì)學(xué)科和教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、課堂教學(xué)的配套材料等主題的建構(gòu)，及時(shí)投放到“天河部落”，既服務(wù)了廣大的一線教師，又加深了建設(shè)小組成員對(duì)教學(xué)、對(duì)教材的深入研究，提高了他們駕御教材、重組教學(xué)內(nèi)容的能力；開展了不同科研課題的研究（資源建設(shè)課題、省級(jí)嶺南教學(xué)法體系的建構(gòu)等），鍛煉和培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)骨干，像羅茵、潘志宇、李珍、莫洛波、古碧影、鐘蓉文等教師已經(jīng)分別在市、區(qū)內(nèi)、在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域小有名氣。

　　4）舉行“天河區(qū)初中英語十佳教師”的評(píng)選活動(dòng)。選拔不是目的，中心組開展評(píng)選活動(dòng)旨在引起老師的對(duì)教學(xué)、對(duì)教材的關(guān)注和研究，通過從“個(gè)人---到集體---回到個(gè)人”的方式達(dá)到“參與---反思---提煉---升華”的效果。初中英語學(xué)科進(jìn)行的“十佳教師”的評(píng)選活動(dòng)分為兩個(gè)階段，本學(xué)期為第一階段，側(cè)重對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的考查；第二階段將進(jìn)行教學(xué)能力的實(shí)地考查（現(xiàn)場(chǎng)授課）。

　　2、課堂教學(xué)有效性的研究

　　1） 在英語課堂教學(xué)中，中心組在部分學(xué)校開展“分層教學(xué)”的探究活動(dòng)�！胺謱咏虒W(xué)”要求教師對(duì)實(shí)施分層過程碰到的具體問題采取靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)措施。尤其在分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)等方面進(jìn)行了探究。

　　2） 以網(wǎng)絡(luò)資源小組為龍頭的資源建設(shè)，為廣大教師的課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)及備課材料，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)習(xí)用卷等方面有現(xiàn)成的、優(yōu)質(zhì)的“草稿”，他們只需要結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行必要的取舍，就形成一份符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，大大提高了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，使課堂教學(xué)的效率更高、更好！

　　3） 開辟“教學(xué)互動(dòng)”論壇，充分利用“天河部落”進(jìn)行教學(xué)的雙向交流。由“教研員+教師”或“教師+教師”的網(wǎng)上互動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)中“知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)”、“語言專題的教學(xué)”等進(jìn)行大討論，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，在交流與溝通中“蹦出”靈感和火花，再將這種“靈感和火花”帶回到課堂教學(xué)中，使課堂充滿了生機(jī)，也將教師的推向“教學(xué)+研究”，教師從一個(gè)更高的起點(diǎn)上發(fā)展自己。本學(xué)期以“比較級(jí)”的教學(xué)為“Beginning”，開展了“網(wǎng)上三人談”的教學(xué)互動(dòng)。

　　二、突出了兩個(gè)突破

　　1、學(xué)科的課型研究

　　實(shí)施新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，要求教師有新的教學(xué)理念和方法，但這一轉(zhuǎn)變需要一個(gè)由“理解—實(shí)施—掌握”的過程，中心組以研究英語課型教學(xué)為突破口，通過對(duì)英語“聽說課型教學(xué)” “閱讀課型教學(xué)” “鞏固課型教學(xué)” “拓展課型教學(xué)”的`探究與實(shí)踐，在“嶺南課題的研究”、“區(qū)教學(xué)公開課”和“上等級(jí)示范課”的活動(dòng)中不斷滲透和實(shí)踐新的教學(xué)理念、突出英語課型教學(xué)的特點(diǎn)，廣大教師逐步對(duì)新的教學(xué)理念和課型教學(xué)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)四種課型的理解和把握達(dá)到了空前的水準(zhǔn)。在聽說課和閱讀課的教學(xué)中，教師們能很好將語言教學(xué)的基本要求和學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，在堅(jiān)持語言技能訓(xùn)練的同時(shí)，能適當(dāng)、適度地拓展學(xué)生的語言能力。

　　2、教研活動(dòng)形式的新突破

　　開展扎實(shí)、有效的教研活動(dòng)，創(chuàng)建豐富、新穎的教研模式，一直是初中英語中心組追求的目標(biāo)。本學(xué)期中心組在以下方面進(jìn)行了大膽的探索：

　　1）學(xué)生為主體自主專題復(fù)習(xí)。中心組結(jié)合初三年級(jí)教學(xué)中“復(fù)習(xí)課多，如何上？”的特點(diǎn)，在天河中學(xué)進(jìn)行了一次別開生面的教學(xué)觀摩活動(dòng)。李晶華老師以“名詞”為專項(xiàng)主題內(nèi)容，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，以合作交流的方式帶動(dòng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)、歸納語法規(guī)律，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛力，“老師”和學(xué)生的互動(dòng)非常充分，使來自花都、番禺和區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的教師大開眼界，驚嘆不已。

　　2）專題教研觀摩。在13周初一英語教學(xué)公開課教學(xué)中，由113中學(xué)的陳奇米老師和偉倫體育學(xué)校的古碧影老師“同臺(tái)”授課，為全區(qū)和來自花都的初一英語教師演繹了一次生動(dòng)的、飽滿的專題教學(xué)觀摩課，兩位老師先分工、后合作，將新授課的教學(xué)與相關(guān)文化的拓展有機(jī)地融為一體，拓寬了教師們視野，受到聽課教師的好評(píng)。

　　3）本學(xué)期的教研活動(dòng)在原有的教研形式的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)了與外區(qū)的交流。中心組組織初二的英語教師到兄弟區(qū)聽課學(xué)習(xí)、同時(shí)也接納了花都、番禺的中心組和骨干教師參加我區(qū)的教研活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教研方面，中心組加大了參與的力度，從討論主題的確立、論壇負(fù)責(zé)的分工、參與教師的組織（考勤、回復(fù)）都有了明確的紀(jì)律和流程。

　　三、落實(shí)了兩個(gè)關(guān)注

　　1、 關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展

　　1） 個(gè)人發(fā)展

　　中心組從點(diǎn)和面兩方面，通過不同的層面、不同渠道的活動(dòng)的組織，關(guān)注教師了個(gè)體的成長與發(fā)展。

　　面上活動(dòng)包括：

　　提高區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量；開展教學(xué)設(shè)計(jì)的展示與交流；校際“會(huì)課”活動(dòng)（泰安中學(xué)）；“十佳教師的評(píng)選”；網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)。

　　點(diǎn)上的活動(dòng)有：

　　科研課題的跟蹤指導(dǎo)、下校聽課交流（聯(lián)合聽課、三天一校、個(gè)別跟蹤聽課、評(píng)估聽課等）、對(duì)承擔(dān)區(qū)教研活動(dòng)教師的個(gè)別指導(dǎo)與交流。

　　2）教師群體的發(fā)展

　　以東圃、天榮中學(xué)為基地，多次組織學(xué)科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，研究的重點(diǎn)聚焦在對(duì)教學(xué)、教材的處理與實(shí)施，要求全科組成員通過研究、討論達(dá)成共識(shí)。

　　以等級(jí)學(xué)校的評(píng)估活動(dòng)為契機(jī)，通過三輪的“聽課、議課、授課”活動(dòng)提升了科組教師對(duì)教學(xué)、教材的處理能力，通過實(shí)施與研討，形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的課型研討成果----英語課型特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高了教師群體的研究能力。

　　可喜的變化：

　　廣大教師能積極參與教學(xué)的研討，能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，如對(duì)考試、對(duì)評(píng)價(jià)等問題的思考和意見；無償提供教學(xué)設(shè)計(jì)和配套練習(xí)；主動(dòng)參與課題研究；積極發(fā)表文章和教學(xué)心得；踴躍參與網(wǎng)上答疑和論壇；

　　2、關(guān)注教學(xué)與研究的深度

　　本學(xué)期結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開辟了互動(dòng)沙龍、“學(xué)困生”“分層教學(xué)及教研”的研究，從而將教師的視野從“照本宣科”引向了對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題的研究，更新了教師的教學(xué)觀念、提升了教師的教學(xué)水平。

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”。在對(duì)東圃、天秀等中學(xué)的上等級(jí)評(píng)估活動(dòng)中，把工作的重心放在“細(xì)、深”二字上。對(duì)各校提交的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)試教工作給予了積極的、具體的、全過程的指導(dǎo)。

　　第一階段：

　　泰安中學(xué)的集體設(shè)計(jì)匯報(bào)與交流活動(dòng)。5個(gè)學(xué)校的各年級(jí)代表共15人份設(shè)計(jì)與課件展示、交流與觀摩，由中心組成員組成的專家組對(duì)設(shè)計(jì)與說課進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，使全體到會(huì)教師有了深入的交流和研究，教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、對(duì)教材、對(duì)課件的制作、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面的具體要求有了明確、清晰的認(rèn)識(shí)。

　　第二階段：

　　按照評(píng)估的時(shí)間安排，先后到相關(guān)學(xué)校的英語科組進(jìn)行備課、修改、試教。分別對(duì)全科組所有教師進(jìn)行全面的、個(gè)別聽課（常態(tài)課）、提出其存在問題和今后改進(jìn)方向。

　　確定授課的話題（課題），參與備課組集體備課（講思路）——形成教學(xué)設(shè)計(jì)——修改設(shè)計(jì)——試講（派代表講思路、演示課件）——提出修改意見——小范圍試教——提出修改意見——形成基本模式——個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四、體現(xiàn)了三個(gè)“傾斜”

　　1、對(duì)“學(xué)困生”的傾斜

　　1）開辦“初三周日輔導(dǎo)班”

　　為提高中下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，中心組教師利用周日時(shí)間，開展了補(bǔ)課工作。補(bǔ)習(xí)面向廣大中下水平的學(xué)生，要求以上學(xué)期期末考試為依據(jù)，取20-50之間分?jǐn)?shù)段的學(xué)生為重點(diǎn)，按自自愿原則進(jìn)行周日補(bǔ)課。授課教師全部是各學(xué)校的教學(xué)骨干，以專題訓(xùn)練的形式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)整體水平的提高。

　　2）對(duì)長興中學(xué)的指導(dǎo)

　　對(duì)長興中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，與任課老師就補(bǔ)課計(jì)劃、指導(dǎo)策略等問題進(jìn)行研討，并以階段蹲點(diǎn)的形式與學(xué)生面談。

　　2、對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)

　　中心組分別在第89中學(xué)、泰安中學(xué)、18中學(xué)進(jìn)行“送教到校”活動(dòng)。初中英語中心組每次派6人（各年級(jí)2人），到三個(gè)學(xué)校聽課調(diào)研。通過深入課堂、全面聽課、與授課教師進(jìn)行細(xì)致的、面對(duì)面的交流；深入科組、參與科組活動(dòng)和集體備課、促進(jìn)教師間“互動(dòng)與分享”；與被視導(dǎo)科組尋找解決問題的對(duì)策，全面分析原因，完善相關(guān)機(jī)制。

　　3、對(duì)上等級(jí)評(píng)估學(xué)校的傾斜

　　根據(jù)局和教研室的要求，積極配合東圃中學(xué)、天榮中學(xué)、18中學(xué)、駿景中學(xué)、天秀中學(xué)上等級(jí)評(píng)估工作，分別到上述各學(xué)校進(jìn)行聽課、備課、試教；尤其是在參加省級(jí)評(píng)估的東圃中學(xué)、天榮中學(xué)，對(duì)科組的每位教師進(jìn)行聽課、面對(duì)面交流、幫助他們反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)、小范圍試講，使英語教師的教學(xué)水平在評(píng)估備課的過程中得到了真正的提高，受到了學(xué)校和老師的好評(píng)。

　　五、拓寬了原有的學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容

　　1、組織了初中英語能力競(jìng)賽

　　本學(xué)期初中英語學(xué)科以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力為目標(biāo)，在基礎(chǔ)年級(jí)（初一、初三）開展了英語能力競(jìng)賽。競(jìng)賽以閱讀為主，注重考查學(xué)生的詞匯積累、書面表達(dá)能力，引導(dǎo)教師將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高閱讀興趣、培養(yǎng)語言能力、拓展文化意識(shí)。全區(qū)共有13000學(xué)生參加初賽，近600人參加決賽，共有184人獲獎(jiǎng)。競(jìng)賽活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上推動(dòng)了初中英語教學(xué)。

　　積極承擔(dān)了初三年級(jí)的廣州市英語知識(shí)競(jìng)賽的組織工作，和天河區(qū)的初賽組織工作，我區(qū)共 同學(xué)參加了市決賽，有 人獲得 等獎(jiǎng)。

　　2、進(jìn)行了“優(yōu)秀教學(xué)論文”評(píng)審工作

　　初中英語教研分會(huì)本著公平、公正的原則，在全區(qū)選出有一定影響力、工作責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委們認(rèn)真、細(xì)致地對(duì)每篇論文反復(fù)研讀和討論，對(duì)上交的32篇教學(xué)論文進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審，并對(duì)獲獎(jiǎng)和入圍論文給予了中肯的評(píng)價(jià)。