2012年4月10日至20日，根據(jù)教育部與法國科學(xué)院在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域合作的協(xié)議，應(yīng)法國科學(xué)院邀請，韋鈺副部長帶團(tuán)赴法國考察“動手做”科學(xué)教育改革項目。參加代表團(tuán)的有中國科協(xié)副主席胡啟恒院士、中國科學(xué)院趙忠賢院士，以及華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)的教授和南京、上海、北京等地小學(xué)、幼兒園的教師，我部基礎(chǔ)教育司和教科文全委會派人參加代表團(tuán)，代表團(tuán)成員共12人。
　　在法國期間，在法方專家的陪同下，我們分兩組現(xiàn)場觀摩了小學(xué)、幼兒園“動手做”教學(xué)活動，參觀了Bully市專為“動手做”教學(xué)改革成立的社區(qū)資源中心；Troyes市（Aube�。┑慕逃龑W(xué)院和"動手做"技術(shù)展覽；法國南特礦業(yè)學(xué)校（相當(dāng)于我國的重點大學(xué)）等。參觀訪問結(jié)束后，代表團(tuán)全體成員與法方與會的全體人員（12人）在尼斯的Trcillcs召開了關(guān)于中法合作開展“動手做”項目的研討會，法國科學(xué)院的院士及教師、網(wǎng)絡(luò)專家、教育部官員介紹了“動手做”項目的原理、組織、科學(xué)家的作用、資源中心及網(wǎng)站的作用。“動手做”項目的推廣的措施等，現(xiàn)將了解的情況匯報如下：
　　一、考察法國“動手做”科學(xué)教育改革試驗的情況
　　1. 法國開展“動手做”科學(xué)教育改革的背景
　　“動手做”是一種由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。體現(xiàn)其思想和方法的教學(xué)活動在美國已經(jīng)開展了十多年。1992年，法國學(xué)者、諾貝爾物理獎獲得者喬治.夏帕克先生倡導(dǎo)在法國開展這項科學(xué)教育改革，1996年法國引入這個項目，命名為“LA MAIN A L? PATE”，由法國科學(xué)院付諸實施，由于法蘭西科學(xué)院在法國的崇高地位，實驗得到許多單位的協(xié)作支持，目前在教育部的支持下，已在全國形成了一個實驗網(wǎng)絡(luò)。
　　2. 參觀的情況
　　活動的過程 在Troyes市的一所小學(xué)，我們觀摩了三年級學(xué)生的一個“動手做”教學(xué)活動，主題是“觀察并討論容器中不同溫度的水的流動”。全班約20余個學(xué)生，分為4組，整個活動大致分為六個步驟：教師提出問題、學(xué)生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評判學(xué)生看法的對與否，只是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實驗（自主設(shè)計不同的實驗方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學(xué)生書面總結(jié)（包括設(shè)計的實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學(xué)生共同討論實驗結(jié)果。時間約兩個小時，在兩個教室進(jìn)行。學(xué)生積極參與全過程，教師對學(xué)生的引導(dǎo)基本以討論的形式進(jìn)行。喬治.夏帕克先生在分析這個活動時強調(diào)，“動手做”教學(xué)活動不應(yīng)拘泥于教學(xué)形式，教師要重視學(xué)生的思維活動，而不是挑剔學(xué)生做錯了什么；不應(yīng)只提問優(yōu)秀學(xué)生，要保證每個學(xué)生的積極參與，這不僅是重要的教學(xué)方法，特別的意義在于培養(yǎng)學(xué)生民主、合作的思想。
　　社區(qū)資源中心 在 Bully市，為支持“動手做”科學(xué)教育改革，專門建立了社區(qū)資源中心，中心工作強調(diào)社區(qū)成員的廣泛參與，教育學(xué)院的教師、大學(xué)生、中小學(xué)和幼兒園教師、家長輪流到中心擔(dān)任輔導(dǎo)員。社區(qū)的學(xué)生、兒童可以到中心參加以科技為主的活動，該中心分為四個活動組：①機械制作組，利用Lego和其他材料設(shè)計組裝各種機械；②小記者采訪、攝影和報道組，他們寫介紹產(chǎn)品的報道、攝影，向社區(qū)宣傳；③制作光盤組，學(xué)生們在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下將新產(chǎn)品的設(shè)計、組裝、運轉(zhuǎn)等過程攝制下來，并制作成光盤；④出版電子刊物等。必要的經(jīng)費由社區(qū)支持。該中心坐落在老礦區(qū)，中心的活動不僅為學(xué)生的成長提供了條件，同時，中心也成為凝聚社區(qū)成員，傳播科學(xué)和文化的基地。
　　材料、資源與工具箱 “動手做”教學(xué)活動所用的材料、資源是多樣化的，其中許多是利用生活日常用品或市場上可買到的材料，也有學(xué)校常用的教學(xué)儀器。在Areines地區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，利用學(xué)校的邊角地，建成小植物園，除溫度計外，其它材料主要是利用廢舊物品，學(xué)生還自己發(fā)酵肥料。另外，也有一些大學(xué)根據(jù)“動手做”科學(xué)教育的主題，開發(fā)了專用工具箱，供學(xué)校使用。如法國南特礦業(yè)學(xué)校開發(fā)了14個主題的專用工具箱，作為教具供學(xué)校選購。
　　教學(xué)組織 我們觀摩的小學(xué)和幼兒園教學(xué)活動，基本采取小班（20余名學(xué)生）、分組（4～5人）的教學(xué)組織形式，幼兒園活動的內(nèi)容主要圍繞兒童生活選取主題，小學(xué)生活動的內(nèi)容主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱選取主題。在教學(xué)過程中，重要的是引導(dǎo)每個學(xué)生都能觀察、動手實踐，都能表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信，特別關(guān)心有困難的學(xué)生；強調(diào)要重視學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而不是知識的多少，活動也不拘泥于一節(jié)課時間。
　　大學(xué)對參與這項改革的態(tài)度與做法 參觀法國南特礦業(yè)學(xué)校時，校長向我們闡述了這樣的觀點：小學(xué)教育對大學(xué)教育有重要的影響，對學(xué)生的科學(xué)啟蒙，特別是創(chuàng)造性和敏感度的培養(yǎng)，不能從大學(xué)開始，而應(yīng)從小就開始。他認(rèn)為真理并不取決于講話人的身份或年齡，兒童提出的問題，有時成年人很難回答，回答這樣的問題，本身也是學(xué)習(xí)，南特礦業(yè)學(xué)校參與“動手做”項目，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，南特礦業(yè)學(xué)校每年有十分之一的學(xué)生參加“動手做”教學(xué)改革試驗活動，同時還有四位教師組織這項活動。
　　小學(xué)校長、教師的反映 Areines市參加“動手做”教學(xué)改革實驗的小學(xué)校長、教師反映，通過這種方法，學(xué)生的公民性增強，學(xué)會合作與守法；好奇心增大，科學(xué)知識面較廣；學(xué)會了觀察、研究、分析的科學(xué)方法；表達(dá)能力，特別是孩子用語言表達(dá)思想的能力明顯提高；四年級以后的學(xué)生在觀察事物時，能從多維度考慮問題。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師過去是無所不知的大師，現(xiàn)在成為陪同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教練。
　二、“動手做”科學(xué)教育改革試驗的組織
　　1. 科學(xué)家的參與
　　法國科學(xué)院是“動手做”科學(xué)教育改革的倡導(dǎo)者，在動員、組織科學(xué)家和動員大學(xué)參與科學(xué)教育改革試驗方面發(fā)揮了重要的作用。為推動改革試驗，法國科學(xué)院專門成立了“動手做”研究組，科學(xué)家們擔(dān)任輔導(dǎo)教師、支持教師工作。但科學(xué)家明確意識到他們不能替代教師。一些科學(xué)家有固定聯(lián)系的小學(xué)、幼兒園，他們經(jīng)常到學(xué)校去研究問題，培訓(xùn)教師。同時，科學(xué)家與“動手做”網(wǎng)站保持密切的聯(lián)系，及時解答教師在實踐中提出的問題。
　　2. 科學(xué)界和教育界相互合作
　　在開展“動手做”科學(xué)教育改革實驗時，科學(xué)界、大學(xué)與教育部門建立了協(xié)作關(guān)系，教育督學(xué)、教育顧問、教育培訓(xùn)中心、科學(xué)普及人員、科學(xué)家、研究員、工程師、科技大學(xué)學(xué)生、工程師學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長等直接參與幼兒園和小學(xué)的試驗。法國許多大學(xué)和工程師學(xué)校的教師、科技人員，幫助小學(xué)教師設(shè)計“動手做”的主題、實驗方案，幫助制作教學(xué)設(shè)備，動員學(xué)生利用假期、社會服務(wù)或?qū)嵙?xí)的時間，參加“動手做”教學(xué)改革實驗。在各方的支持和參與下，5年間已在約4000個學(xué)校推廣，在教育系統(tǒng)和社會各界引起極大的反響。
　　3. 法國教育部的措施
　　1999年10月，法國教育部宣布在全國范圍內(nèi)推廣這一項目。2000年6月，法國教育部借鑒“動手做”積累的經(jīng)驗，制訂了小學(xué)科學(xué)教育革新計劃，并把該活動作為教育革新計劃的創(chuàng)新部分，要求每個省都有學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育實驗。實驗可以包含“動手做”科學(xué)教育改革的內(nèi)容，也可以有別的內(nèi)容，實驗方法、形式可以多樣，但實驗?zāi)康膽?yīng)該體現(xiàn)“動手做”的指導(dǎo)思想。為此，教育部成立國家科學(xué)教育改革委員會，委員會成員包括法國大區(qū)代表、省代表、科學(xué)家和“動手做”科學(xué)教育改革實驗的代表，委員會負(fù)責(zé)提出科學(xué)教育改革的建議和方案，國家決定后，投入經(jīng)費，予以推行。法國教育部準(zhǔn)備在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，建立100個資源中心，為推進(jìn)科學(xué)教育改革提供條件。
　　4. 教師培養(yǎng)與培訓(xùn)
　　法國中小學(xué)教師的培養(yǎng)與我國略有不同，要獲得中小學(xué)教師的職位，在一般大學(xué)學(xué)習(xí)三年獲得學(xué)士學(xué)位后，必須在教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，中小學(xué)教師沒有學(xué)歷的差別。我們參觀的Aube省教育學(xué)院，為推動“動手做”教學(xué)改革實驗，每個系的課程都安排了關(guān)于“動手做”科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，一般安排50課時，個別系安排80課時，學(xué)生實習(xí)也要安排相應(yīng)的教學(xué)活動。教育學(xué)院同時承擔(dān)本省參與“動手做”教學(xué)改革實驗的小學(xué)在職教師的培訓(xùn)工作。
　　5. 建立網(wǎng)站
　�、�1998年4月，在國家教學(xué)研究所（INRP）和法國科學(xué)研究院的主持下，在教育部城市司和技術(shù)司的支持下，建立起一個促進(jìn)和輔助開發(fā)“動手做”項目的網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要為幫助教師解決實踐中出現(xiàn)的問題，該網(wǎng)站分三個部分：
　　●一個有關(guān)“動手做”工程的“信息網(wǎng)絡(luò)”；
　　●一個提供“動手做”課堂活動、科技文獻(xiàn)和教學(xué)資料的“資源中心”；
　　●一個教師與科學(xué)家進(jìn)行交流的“交流網(wǎng)絡(luò)”。
　　在“動手做”網(wǎng)站上，還設(shè)計了一個思考和交流的園地，為學(xué)校進(jìn)行“動手做”活動提供各方面的建議。任何人都可以免費注冊使用、接受信息、參加交流。
　�、跒榱舜龠M(jìn)科學(xué)家與教育單位之間的交流與合作，“動手做”研究組從1998年建立了一個英特網(wǎng)上可查詢的電子網(wǎng)絡(luò)情報系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以幫助教師，就教學(xué)進(jìn)程和輔助工具進(jìn)行對話和交流。該系統(tǒng)分三個部分：
　　●科技咨詢網(wǎng)
　　這個網(wǎng)絡(luò)在不斷擴大，有數(shù)十位科學(xué)家和工程師為教師提供支持。他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)為教師提供科技知識咨詢，回答教師們在備課或教學(xué)活動中遇到的問題。從提出問題到獲得答案一般在48小時之內(nèi)。
　　●培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
　　該網(wǎng)絡(luò)由培訓(xùn)人員和教學(xué)人員組成，他們都是某個學(xué)科的專家，被請來幫助教師解決實驗準(zhǔn)備階段或?qū)嶒灮顒又杏龅降膯栴}。
　　●“動手做”網(wǎng)站
　　該網(wǎng)站由全國網(wǎng)和省級網(wǎng)組成。省級網(wǎng)主要介紹本省教學(xué)資源及有關(guān)教學(xué)情況，另有一個地區(qū)記事本（由全國網(wǎng)管理），可以交流每個省開展的“動手做”活動，各地的通訊員可以隨時更新網(wǎng)上內(nèi)容。
　三、參加“動手做”科學(xué)教育改革研討會
　　1. 中方代表與法國科學(xué)院的科學(xué)家、法國教育部官員、小學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)專家對“動手做”科學(xué)教育實驗設(shè)計的問題進(jìn)行討論，并互相介紹了兩國的基礎(chǔ)教育的情況。
　　韋鈺副部長全面介紹了中國教育改革與發(fā)展的基本情況；朱慕菊副司長介紹了中國基礎(chǔ)教育課程改革的情況；華東師范大學(xué)季湄教授介紹了中國幼兒教育改革的基本情況；南京師范大學(xué)郝京華副教授介紹了中國小學(xué)科學(xué)教育改革的情況。
　　法國科學(xué)院Lena先生介紹了法國科學(xué)教育改革情況。從1902年起，法國小學(xué)一直忽視科學(xué)教育，1995年開始“動手做”科學(xué)教育改革實驗時，法國只有10%的小學(xué)設(shè)科學(xué)課，1996年有344個班開始實驗，1999年擴大到4000個班。由于現(xiàn)有教師的4/5在大學(xué)里接受的是文科教育，遇到的主要困難是小學(xué)教師對開展科學(xué)教育的擔(dān)心和害怕，因此做好教師培訓(xùn)非常重要。他認(rèn)為，法國小學(xué)現(xiàn)有30萬個班，如果有半數(shù)以上的班，學(xué)生每兩周用1個小時參加活動并有記錄，就可以認(rèn)為“動手做”科學(xué)教育改革實驗取得了一定的成功。
　　C.B女士介紹了“動手做”科學(xué)教育改革的十大原則和組織“動手做”教學(xué)活動的要求。一般若干個星期內(nèi)圍繞同一個主題開展活動，一個主題要用盡量少的概念，而選中的概念要有較廣的應(yīng)用范圍，以便使學(xué)生可以通過各種廣泛的試驗或體驗來建立概念；每個活動一般分為展示與提出問題、不斷進(jìn)行提高準(zhǔn)確度的試驗、總結(jié)和歸納三個階段。關(guān)于對“動手做”科學(xué)教育改革的效果進(jìn)行評估，涉及到對學(xué)生的知識面、能力和行為的全面評估，目前仍是一件很困難的事，尚沒有突破。
　　法國教育部總督學(xué)Hussenet先生介紹了法國分30個大區(qū)管理教育的體制、以及法國基礎(chǔ)教育的學(xué)制，闡述了對"動手做"科學(xué)教育改革試驗的看法，他認(rèn)為“動手做”教育改革試驗不是單純技術(shù)性的活動，它將會促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。通過大范圍的調(diào)查比較，已看到參加試驗的兒童在科學(xué)知識學(xué)習(xí)、母語學(xué)習(xí)和與社會接觸等方面都顯示出優(yōu)勢。因此法國教育部決定在法國進(jìn)行科學(xué)教育改革，制定了“小學(xué)科學(xué)教育革新計劃”，準(zhǔn)備從2012年開始在法國推進(jìn)。該計劃大量吸收了“動手做”科學(xué)教育改革試驗的思維和成果。
　　韋鈺副部長認(rèn)為“動手做”科學(xué)教育改革試驗吸引了大學(xué)教師和學(xué)生，吸引了家長，為幼兒園和小學(xué)教育注入了活動；通過科學(xué)實踐，使小學(xué)生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會共同討論，有利于小學(xué)生交往和語言發(fā)展；改變了教師的教學(xué)行為；法國開展的“LA MAIN A LA PATE”是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，充滿了活力。
　　2. 研討會對“動手做”科學(xué)教育改革試驗中科學(xué)家的作用、教師的培訓(xùn)和資源等三個問題進(jìn)行專題討論。雙方共同認(rèn)為：
　　科學(xué)界的參與對“動手做”科學(xué)教育改革的啟動和持續(xù)發(fā)展有著不可取代的作用，法國教育部長已換了幾屆，但由于法國科學(xué)院的介入，試驗一直堅持并發(fā)展著。中國科學(xué)院要向法國同行學(xué)習(xí)，要有有權(quán)威的科學(xué)家?guī)ь^，形成多樣地廣泛參與基礎(chǔ)教育的改革，不一定局限于“動手做”科學(xué)教育改革試驗�？茖W(xué)家可以更多地與中小學(xué)校、教師聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助學(xué)校和教師，但不能代替教師。
　　開展“動手做”科學(xué)教育改革實試驗，培訓(xùn)教師是必不可少的工作。培訓(xùn)可以通過多種途徑，如講座、書籍、光盤與網(wǎng)上交流；也可組織觀摩教學(xué)活動，使教師認(rèn)識并理解“動手做”科學(xué)教育改革實驗的十大原則；更為重要的是通過培訓(xùn)使教師掌握方法，學(xué)會組織學(xué)生開展“動手做”活動。培訓(xùn)工作還應(yīng)尋求科學(xué)界全方位的支持，如科學(xué)家撰寫科普讀物，設(shè)立專題網(wǎng)頁等；培訓(xùn)還要有教育行政部門的組織與領(lǐng)導(dǎo)，可依托師范院校與中小學(xué)教研室開展脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)。
　　豐富的課程資源是開展“動手做”科學(xué)教育改革試驗的必要條件。鼓勵教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，發(fā)揮創(chuàng)造性，自主開發(fā)適合當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)的“動手做”內(nèi)容；建立可共享的資源中心，以提高效益，促進(jìn)教學(xué)交流，有利于學(xué)生學(xué)會與社會接觸；通過建立專題網(wǎng)站，可以提出問題，交流經(jīng)驗，尋求幫助，獲得大量的信息與資源，節(jié)約大量經(jīng)費。
　　四、中法雙方對進(jìn)一步合作達(dá)成以下協(xié)議
　　1.共同簽署了2000年11月“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育”北京協(xié)議的補充文本
　　2.形成“動手做”中國鏡像網(wǎng)站的協(xié)議（草案）
　　3.中國“動手做”的中文為“做中學(xué)”；英文為“Learning Through Doing”