面積和面積單位觀課報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編整理的面積和面積單位觀課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　面積和面積單位觀課報告 1

　　本次研修，我認真學習了六位老師的教學視頻及相關(guān)內(nèi)容，受益匪淺。其中對劉洪霞老師的《面積和面積單位》印象尤為深刻，下面就談?wù)勎业挠^課體會。

　　本節(jié)課劉老師的設(shè)計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，學生動手，動腦，理解了面積的意義，在探究的過程中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，根據(jù)實際生活需要，認識了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米。

　　劉老師在講到物體的面積時，利用教室里的黑板、數(shù)學課本、練習本，讓學生觸摸這些面，感悟面的特點，這樣學生會感覺到數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的有用價值。教師引導學生說出面積具體指的是什么，讓學生摸一摸、指一指，初步感悟面積指的是物體表面的大小，在對話的過程中強調(diào)了“面”這一核心。再者通過讓學生找一找、摸一摸、說一說、指一指身邊熟悉物體的面積，加深學生對面積概念的理解并讓學生體會到面積概念來源于生活，體會到學習面積的必要性。從而感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。

　　在面積單位的教學中給學生提供充分的活動時間和交流的`機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握面積單位，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師出示亮亮新家的平面圖，讓學生比較房間面積的大小，讓學生先小組討論，再利用學具動手探究，在學生動手操作、合作探究的過程中，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，緊接著讓學生找一找身邊哪些物體的表面大約是1平方厘米，學生對1平方厘米就有了直觀的感知。然后根據(jù)生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每個面積單位都讓學生聯(lián)系身邊的事物，讓學生直觀的感受面積單位的大小。

　　在本節(jié)課教學中，教師利用教具和多媒體演示、引導學生動手操作，采用小組合作的方式，理解面積的含義，體會統(tǒng)一面積單位的必要性;采用先學后教的方式，學習面積單位，建立正確的面積表象，使學生對面積這一內(nèi)容形成科學的認識和理解。

　　最后，對劉老師的課堂有一點小小的建議，“合理安排課堂時間”。劉老師在認識面積和初步感知面積大小環(huán)節(jié)所用的時間比較多，造成了在認識面積單位這一環(huán)節(jié)比較倉促，小組討論的時間不是很充足，特別是在認識平方分米和平方米的環(huán)節(jié)，學生基本沒有時間進行思考。

　　面積和面積單位觀課報告 2

　　上午，我聽了胡老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，收益匪淺，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多多指教。

　　數(shù)學課程標準指出，要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1. 重視學生學習過程。師：現(xiàn)在請同學們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個大、哪個小呢?從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。

　　感知面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學生擺學具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。在面積單位教學過程中通過類推、比較、測量，使學生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認識，獲得了教學的最大效益。

　　2. 在充分的動手操作活動中，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。認識1平方厘米、1平方分米，讓學生用1平方厘米這個面積單位進行實際測量1平方分米，有利于學生對各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。

　　3.激活學生已有的知識經(jīng)驗。學習是學生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長，它必須以學習者的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識的建構(gòu)。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗、簡單強硬地從外部向?qū)W習者實施知識的填灌，而是應(yīng)當以學習者原有的知識經(jīng)驗作為知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗。例如老師在教面積單位之前復習了長度單位，在后來的練習中又讓學生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。

　　本節(jié)課胡老師設(shè)計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

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