2017初中遠程研修觀課報告

　　課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。課程改革以來，教學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)課堂充滿了生機。下面是語文迷小編收集的，希望對大家有所幫助!

　　【2017初中遠程研修觀課報告1】

　　觀察點選點說明

　　我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察點：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導(dǎo)、誦讀時間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計和本次觀測點，我們做了以下具體分工：

　　劉愛華、韓振振、劉存巖：誦讀形式與誦讀目的

　　劉力、張秀麗：誦讀的有效性

　　王金娜、李偉、凌麗：有無教師指導(dǎo)和誦讀時間

　　劉健、沙偉偉：誦讀人次和誦讀效果

　　總體評價：

　　整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，又利用誦讀完成對內(nèi)容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。我們通過這幾個維度的觀察與診斷，一致認為這堂課很好的落實了我們本次的任務(wù)：在詩歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的重點落在哪兒?本課中都做了充分的準(zhǔn)備。本課中共計有19次讀，最后在老師動情動色范讀的引導(dǎo)下，一名在誦讀層次不斷深化的同時，與文本對話的情感不斷升華，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的高潮。

　　學(xué)生在本真體驗環(huán)節(jié)采用了自由讀和個別讀以及互讀三種形式，既指導(dǎo)了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節(jié)奏、同時引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩歌內(nèi)容。在角色體驗和情感體驗環(huán)節(jié)，重點采用了個別讀和組內(nèi)互讀的形式，使學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容所包含的意象，在品味意象的基礎(chǔ)上感悟到意境�？梢哉f每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。

　　2、關(guān)于誦讀的有效性。

　　在整個的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的誦讀，層層推進，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛、驕傲、激情等。每個學(xué)生都能夠在誦讀中說出自己體會，效果極佳。

　　3、關(guān)于教師指導(dǎo)和誦讀時間。

　　在五個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師一直跟蹤指導(dǎo)，細致恰當(dāng)，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時間，因為詩歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)雖然誦讀的時間不算太長，但給了學(xué)生充分的自我體味時間，便于學(xué)生下一個環(huán)節(jié)的有效進行。在情境體驗和融徹體驗環(huán)節(jié)因為學(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現(xiàn)欲強烈，因此誦讀和品讀時間略長，。整個誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點在于情感，文中的愛國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導(dǎo)學(xué)生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點，可以說是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次 ，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個人讀6次，在讀中不是在一個層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數(shù)據(jù)說明我們這堂課很好的達到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　【2017初中遠程研修觀課報告2】

　　主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

　　通過幾年的'課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

　　一、適量點撥

　　課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

　　另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)而動全身，以少勝多的效果。

　　二、適度點撥

　　課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來，或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

　　三、適時點撥

　　課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。 總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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