2017初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
有效的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)新課程改革順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵因素。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2017初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告，歡迎大家閱讀!
【2017初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1】
雖然遠(yuǎn)程研修期間網(wǎng)絡(luò)擁堵，時(shí)常緩沖不動(dòng)，最終還是看完了石立秀老師講授的《臺(tái)階》，這是一堂非常優(yōu)秀的匯報(bào)課。相信每個(gè)觀看的老師都有這樣的感受，個(gè)人僅從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論。
(一)老師進(jìn)行文本解讀，合理制定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
《臺(tái)階》是一篇內(nèi)含相當(dāng)有深度的小說(shuō)。石老師能夠很好地解讀文本，對(duì)作者的思想感情傾向把握得很到位，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此，石老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的設(shè)定是符合小說(shuō)鑒賞的要求的：教學(xué)目標(biāo)包括整體感知，把握情節(jié);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，把握父親性格特征，體會(huì)作者感情;引導(dǎo)學(xué)生理解父親，熱愛(ài)父親;掌握概括情節(jié)的方法;體會(huì)作者感情等學(xué)習(xí)技巧
(二)老師能從作者創(chuàng)作初衷和學(xué)生的角度出發(fā)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
從教材的安排來(lái)看，這篇課文處在八冊(cè)的第二單元，單元要求是感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操;要求熟讀課文，從中了解敘述描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而提高敘述描寫(xiě)能力�！杜_(tái)階》敘述的是一位父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是在蜜罐里長(zhǎng)大的，享受著親人的百般呵護(hù)，他們能否理解文中父親為一幢高臺(tái)階的新屋而耗盡了一生?他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺(jué)得“不對(duì)勁”了?所以，理解父親形象的意蘊(yùn)和理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料的寫(xiě)法應(yīng)是本文的難點(diǎn)。
這要求學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，走進(jìn)父親的心靈世界，思考中國(guó)農(nóng)民的生存現(xiàn)狀，石老師能夠很好滴強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，并作為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，完全符合了作者的創(chuàng)作初衷
(三)老師能發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，努力打造極富個(gè)性的教學(xué)課堂。
首先從整體上感知課文，把握情節(jié)，一開(kāi)始就完成了對(duì)字詞、作者的介紹。然后選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法。讓學(xué)生讀懂父親，有了這個(gè)示范，學(xué)生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發(fā)”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細(xì)節(jié)連綴起來(lái)品讀，父親的形象就在學(xué)生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握。這樣就完成了教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，把握父親性格特征，體會(huì)作者思想感情。
這樣，通過(guò)瀏覽，精讀、品讀，讓學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學(xué)風(fēng)，教學(xué)的三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀)就得到很好的交融。
(四)能把學(xué)習(xí)主動(dòng)性放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。
通觀一節(jié)課，石老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié)，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫(xiě)作拓展，都注意了學(xué)生的活動(dòng)。就是很小的細(xì)節(jié)，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的朗讀，簡(jiǎn)單的作者介紹也不放過(guò)，都給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。
尤其是能通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如“本文為什么以臺(tái)階為題?”這一既有過(guò)渡又有深度的問(wèn)題，來(lái)層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，抓住全文關(guān)鍵的一句“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。
(五)能緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
教師的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)就越能體現(xiàn)一個(gè)老師的的隨機(jī)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有石老師對(duì)文本的個(gè)性化的解讀能力。這節(jié)課石老師始終都在巧妙使用“點(diǎn)評(píng)”這一有效的教學(xué)手段。利用點(diǎn)評(píng)，她完成了對(duì)文本的整體把握;利用點(diǎn)評(píng)，她與學(xué)生一起對(duì)精選的段落進(jìn)行了分析，完成了對(duì)父親這一典型形象的把握;利用點(diǎn)評(píng)，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn);利用點(diǎn)評(píng)，她幫助學(xué)生完成了對(duì)本文作者對(duì)父親的思想感情的把握。
(六)能充分利用課本資源，并注意了拓展的有效性。
很多語(yǔ)文老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是為拓展而拓展。這節(jié)課最難能可貴的是，拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有離開(kāi)教材。沒(méi)有背離作者的創(chuàng)作初衷，這是石老師對(duì)課本內(nèi)容的高度提煉和對(duì)作者情感的深入挖掘。老師以自己聲情并茂的`朗誦讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容再回顧之后，馬上推出一個(gè)既能鍛煉能力又能提升感情的寫(xiě)作練習(xí)，給學(xué)生蘊(yùn)蓄起來(lái)的感情找到了一個(gè)很好的表達(dá)的渠道，教學(xué)環(huán)節(jié)至此真可謂水到渠成。課堂在學(xué)生的情感誦讀中結(jié)束，真正做到讓人回味無(wú)窮
(七)能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體可增加一節(jié)課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強(qiáng)的沖擊力。本課件中插入的故事、人物介紹使整個(gè)課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，首尾照應(yīng)，渾然一體，并且通過(guò)音樂(lè)，給這節(jié)課渲染了很濃郁的感情氛圍。中間插入的幾張圖片也很恰當(dāng)。多媒體的恰當(dāng)使用，為本課帶來(lái)了很好的情感效果。
(八)能用簡(jiǎn)潔的板書(shū)凸顯本課的主題。
本課題目是“臺(tái)階”，板書(shū)設(shè)計(jì)也是臺(tái)階式的，每一個(gè)臺(tái)階都凸顯父親的某一性格特征，而這些性格特征不是隨意地羅列在那兒，而是結(jié)合父親奮斗的歷程和本文主題，層層呈現(xiàn)的，“謙卑”是骨子里邊的，所以在最底層，依次是“辛苦，堅(jiān)韌、要強(qiáng)”，這一設(shè)計(jì)，正如文章的題目，它是有深意的。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，即使在多媒體發(fā)達(dá)的今天，板書(shū)的作用，仍不可低估。
本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
(一)本堂課的切入點(diǎn)一直覺(jué)得不是太理想，有些生硬。
(二)老師還是不敢大膽放手讓學(xué)生去讀去說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有些呆板，容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生放而不開(kāi)，學(xué)生不能充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
(三)課堂雖然進(jìn)行了合作探究，有些淺嘗輒止，倉(cāng)促了事。
(四)本文很多段落和細(xì)節(jié)，文筆優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，但由于擔(dān)心時(shí)間不足，不敢讓學(xué)生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺(jué)，讀得還是有些欠充分。
【2017初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2】
觀看了六位老師的精彩的講課之后，使我受益頗深。從我觀看的六位老師的視頻及我自己的一些見(jiàn)解，我主要從合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)：
近兩年的時(shí)間，小組合作交流被我們所廣泛的應(yīng)用，那小組合作的好處主要有哪些方面呢?從六個(gè)視頻中我看到小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力，并且能積極的參與到老師的問(wèn)題當(dāng)中，積極的在組內(nèi)發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。六個(gè)視頻老師都利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。
從組織的形式上來(lái)講，學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)。獨(dú)立、默默、真心是自主學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)就是大家一起學(xué)�；�、互助、共同進(jìn)步是合作學(xué)習(xí)的表象。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)一樣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。前者注重獨(dú)立、自主，后者注重互助、互動(dòng)。只要擁有主動(dòng)性，自己就能做得了自己的主，能做得了自己的主，就有能力自主學(xué)習(xí)。只要擁有合作意識(shí)，“我的眼里就會(huì)有你和他”，您和你同意，忽視了性別，他和她是一樣的。合作不分男女老幼，在學(xué)習(xí)面前，大家都是哥們。
省莊二中合作學(xué)習(xí)是這樣的：
1、目標(biāo)：(1)在班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校建立不同層次，不同合作對(duì)象的學(xué)習(xí)小組;(2)在學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)干部等各個(gè)群體中，樹(shù)立起人人需要合作、有勇氣與人合作的意識(shí);(3)創(chuàng)設(shè)互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，為獨(dú)生子女們，創(chuàng)設(shè)親兄弟子般的成長(zhǎng)環(huán)境，間接培養(yǎng)他們親兄弟姊妹間的感情;(4)做最有效的合作學(xué)習(xí)。
2、方法：建立學(xué)習(xí)小組，將一個(gè)大團(tuán)隊(duì)分拆成為數(shù)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)最多不要超過(guò)8人，最少不能少于4人，班額不超過(guò)50的話，最好是安排4人一組。合作學(xué)習(xí)須這樣建立自己的學(xué)習(xí)型合作組織：(1)建立4人一小組，8人一大組的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)(需要大組搞活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小組可以合并而成為一個(gè)大組)。(2)在小組里面選出自己的組長(zhǎng)或隊(duì)長(zhǎng)。(3)大家一起設(shè)定自己的'隊(duì)旗、隊(duì)呼和隊(duì)歌(大組搞活動(dòng)時(shí)，何以借鑒、借用小組的隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)呼、隊(duì)旗、隊(duì)歌等。(4)根據(jù)需要和特長(zhǎng)設(shè)崗，給學(xué)習(xí)小組里面的人一個(gè)明確的任職和身份
3、要求：
小組的合作，必要做到：一、分擔(dān);二、分享。本者“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享”的原則，做到：(1)勇于承擔(dān)自己思想行為過(guò)后的一切后果;(2)共享每一個(gè)人的思想、智慧、方法與經(jīng)驗(yàn);(3)選擇最好的，按最好、最優(yōu)方案做;(4)承擔(dān)做完了的一切后果，努力彌補(bǔ)不良后果。
4、策略：
(1)小組成員共同制定屬于自己行為規(guī)則(推薦規(guī)則：a守時(shí);b面向大家說(shuō)話;c一個(gè)說(shuō)完了，另一個(gè)再說(shuō);d服從于組長(zhǎng)的調(diào)度和安排;e傾聽(tīng)、賞識(shí)、愛(ài)，用心去與大家溝通和交流;f說(shuō)實(shí)話，表達(dá)自己的心聲等);(2)一起堅(jiān)守和維護(hù)好小組學(xué)習(xí)規(guī)則;(3)不亂發(fā)言，保證小組內(nèi)部始終擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)秩序;(3)按順序做事，先做什么，后做什么，想好了再做(包括按順序要求展示和發(fā)言);(4)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)流程，按流程順序做。
5、流程：
(1)接受任務(wù)。愉快地接受一項(xiàng)或N項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)。嘗試獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)合作交流。在組長(zhǎng)授權(quán)下展示自己的學(xué)習(xí)成果。(4)展示質(zhì)疑。對(duì)組內(nèi)成員的思想、觀點(diǎn)和行為提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)：組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng);班內(nèi)合作，班間競(jìng)爭(zhēng);校內(nèi)合作，校際競(jìng)爭(zhēng)。嚴(yán)謹(jǐn)、正確地表達(dá)自己的思想，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)，不慌不忙。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、重復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，評(píng)價(jià)是一個(gè)求同存異、化人為己的過(guò)程。總結(jié)評(píng)價(jià)的結(jié)果是由生而熟，熟能生巧，巧奪天工。最后，如心，如里，以至于別人的知識(shí)，就變成自己的知識(shí)了。(6)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。心中有目標(biāo)，行動(dòng)中不斷檢驗(yàn)自己離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和水平。
6、評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的效果，我們將用積分卡的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校準(zhǔn)備印制足夠多的“勤”“樸”“忠”“信”和“發(fā)現(xiàn)……”卡，教育、教學(xué)、生活，無(wú)論哪一項(xiàng)，一月一評(píng)。無(wú)論哪一項(xiàng)做出了成績(jī)，我們都給合作的小組發(fā)放一張寫(xiě)有校長(zhǎng)評(píng)價(jià)的賀卡。最后，三張“發(fā)現(xiàn)……”卡，換一套精美的“勤樸忠信”和“發(fā)現(xiàn)……”卡。三張“勤”卡，換一張“樸”卡。三張“樸”卡，換一張“忠”卡。以此類推。教師學(xué)生皆然。教師的金卡，將會(huì)被認(rèn)定為對(duì)省莊二中教育的突出貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)小組是學(xué)校、班級(jí)里面最小的、相對(duì)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這是一個(gè)從一入校就應(yīng)該建立起來(lái)的學(xué)習(xí)型互助組織。這個(gè)組織一旦建立，沒(méi)有特殊情況，一般不要打破了重組。即便真的需要重組，重組的時(shí)間點(diǎn)也應(yīng)該確定為剛剛升級(jí)的時(shí)候。學(xué)習(xí)小組是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)、成功學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而組建起來(lái)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。是一個(gè)有文化的，擁有人文思想、智慧和情懷的，能體現(xiàn)整體力量而不是個(gè)人力量的團(tuán)隊(duì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要方法。在實(shí)踐教學(xué)中還有許多問(wèn)題值得思考。
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