幼兒教育調(diào)查報(bào)告

　　幼兒教育既是基礎(chǔ)教育事業(yè)，又是一項(xiàng)社會(huì)公益性、福利性事業(yè)。下面是有小編整理的幼兒教育調(diào)查報(bào)告，供大家閱讀。

　　幼兒教育調(diào)查報(bào)告1：

　　學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。其事關(guān)國家的希望、民族的未來，加速發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育、提高國民整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。近期，為深入了解學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r，蜀山區(qū)五里墩街道人大代表針對(duì)該問題進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

　　一、轄區(qū)學(xué)前教育的基本情況

　　截至2014年底，我街道轄區(qū)范圍內(nèi)共有10所幼兒園(均為民辦幼兒園)，幼兒看護(hù)點(diǎn)2個(gè)(均為B類)，在園幼兒2444人(其中2254名幼兒在民辦幼兒園;190名幼兒在看護(hù)點(diǎn))。我街道轄區(qū)范圍內(nèi)適齡兒童數(shù)(3周歲-6周歲)1933名，學(xué)前三年幼兒毛入園率約為126%(含看護(hù)點(diǎn))，學(xué)前教育普及程度再創(chuàng)新高，基本形成了以示范性幼兒園為重點(diǎn)，以社會(huì)力量舉辦園為主體，民辦、聯(lián)辦等多種形式相結(jié)合的發(fā)展格局。

　　二、學(xué)前教育存在的主要問題

　　(一)學(xué)前教育“小學(xué)化”

　　在走訪、調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略幼兒在游戲中成長學(xué)習(xí)的問題。存在教育活動(dòng)向幼兒強(qiáng)硬地“灌輸”知識(shí)的現(xiàn)象，沒能充分顧及幼兒的年齡特點(diǎn)，缺少生動(dòng)的教具演示。有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，留作業(yè)，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長帶來了很大危害。

　　(二)師資力量“薄弱化”

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師隊(duì)伍也是制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。除少數(shù)公立幼兒園外，其他幼兒園實(shí)行純市場化的運(yùn)行模式，幼兒教師的聘用、調(diào)配、管理以及工資待遇、退養(yǎng)等問題未得到妥善解決。較低的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，導(dǎo)致民辦園幼教流動(dòng)性大，師資力量薄弱，學(xué)前教育質(zhì)量難以提高。

　　(三)辦園行為“欠妥化”

　　一是教學(xué)制度欠規(guī)范。部分學(xué)校和幼兒園沒有學(xué)前教育的規(guī)章制度。二是收費(fèi)不規(guī)范。有些民辦幼兒園為爭奪生源，夸大宣傳，搞不當(dāng)競爭。一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng)，降低學(xué)費(fèi)，擴(kuò)大班額，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師和工作人員。

　　(四)缺少公辦“引領(lǐng)化”

　　在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，公辦園有以下優(yōu)點(diǎn)：公辦園在師資選拔方面非常嚴(yán)格，能夠保持較高的保教水平。公辦園在教育教學(xué)條件以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面投入較多，能夠?yàn)閷W(xué)前教育開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。公辦園的教學(xué)模式、教育方法相對(duì)正規(guī)統(tǒng)一，對(duì)于幼兒教育更注重游戲化、興趣化教育。在我街道轄區(qū)范圍內(nèi)，沒有設(shè)立公辦園，無法發(fā)揮公辦園的示范輻射作用。

　　三、提高學(xué)前教育水平的建議

　　(一)轉(zhuǎn)變教育模式，注重適齡教育。主要從以下幾個(gè)方面著手：一是轉(zhuǎn)變幼兒家長揠苗助長的思想，讓家長意識(shí)到對(duì)于“硬填”的知識(shí)，學(xué)前階段的孩子無論智力和能力都不一定能夠跟上。即使勉強(qiáng)跟上了，入小學(xué)后成績也未必好，孩子對(duì)于新鮮事物充滿好奇，無味枯燥的重復(fù)會(huì)使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反而養(yǎng)成注意力不集中，不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。二是規(guī)范幼兒園教學(xué)課程。教學(xué)課程應(yīng)與幼兒身心健康發(fā)展相適應(yīng)。充分利用教學(xué)模具、圖案色彩、游戲等來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的寓樂于學(xué)。

　　(二)充實(shí)師資力量，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。切實(shí)保障幼兒教師待遇。制定落實(shí)非公辦幼兒教師、保育員等其他工作人員最低工資保障制度，多渠道籌措資金，公民個(gè)人辦園聘用教師的工資待遇，按照“誰辦園，誰負(fù)責(zé)，誰保障”的原則執(zhí)行�？茖W(xué)確定師生比，按規(guī)定配齊幼兒園教職工，采取統(tǒng)一規(guī)范的招考形式，充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。同時(shí)，實(shí)行幼兒園園長、教師和其他工作人員資格審查制度。實(shí)行繼續(xù)教育和定期培訓(xùn)制度，將幼兒園教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、晉職晉級(jí)、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益。

　　(三)規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量。要進(jìn)一步健全完善學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)制度，建立跨部門合作機(jī)制，嚴(yán)格審批注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不合格的幼兒園要嚴(yán)格整改或依法取締。繼續(xù)做好對(duì)幼兒園實(shí)行分類管理和辦園水平評(píng)估制度，不斷完善幼兒園類別評(píng)估體系，增強(qiáng)幼兒園自我發(fā)展、自我約束的自覺性和主動(dòng)性。進(jìn)一步實(shí)施“三動(dòng)”學(xué)前教育發(fā)展模式，充分發(fā)揮示范性幼兒園的示范、輻射作用。幼兒園要認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，積極推進(jìn)學(xué)前教育改革，把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。人大代表們應(yīng)該充分發(fā)揮人大監(jiān)督作用，定期、不定期地協(xié)同相關(guān)部門，對(duì)幼兒園各項(xiàng)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督檢查，不斷規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，使得我轄區(qū)學(xué)前教育健康、有序、快速發(fā)展。

　　(四)設(shè)立公辦幼兒園，發(fā)揮輻射作用。我轄區(qū)范圍內(nèi)共有住宅小區(qū)88個(gè)，適齡兒童數(shù)(3周歲-6周歲)1933名。但在轄區(qū)內(nèi)沒有一所公辦幼兒園，希望教體局經(jīng)過考察后能在我轄區(qū)范圍內(nèi)設(shè)立一所公辦園，通過公辦園優(yōu)良的師資力量和迎檢建設(shè)，引領(lǐng)我轄區(qū)學(xué)前教育更好更穩(wěn)地發(fā)展。

　　(五)納入義務(wù)范疇，減輕居民負(fù)擔(dān)。私立幼兒園的高額收費(fèi)，讓很多家庭望而止步，但周邊沒有公立幼兒園作備選，只能咬牙選擇入園。普通幼兒園年收費(fèi)都能達(dá)到萬元，對(duì)很多家庭來說是筆不小的開支�？蓢L試將幼兒園納入義務(wù)教育范疇，進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，敢于超越，試出特色。在人員編制、辦園經(jīng)費(fèi)、幼兒入園費(fèi)用，參照義務(wù)教育階段對(duì)待，逐步由政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，減輕居民負(fù)擔(dān)。

　　幼兒教育調(diào)查報(bào)告2：

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

　　一、調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調(diào)查方法：談話法

　　三、調(diào)查步驟：

　　1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育——自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測查的題目。

　　2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

　　四、調(diào)查結(jié)果：

　　1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

　　2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;

　　3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

　　結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的.認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

　　2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

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