1.注重對先進教師優(yōu)秀事跡的宣傳。在每年的全縣教師節(jié)慶祝大會上，都選取優(yōu)秀骨干教師在大會上做經(jīng)驗介紹，每年要在縣電視臺播出10名優(yōu)秀骨干教師事跡專題片。教育廣大教師受到教育向先進教師學習，同時對先進教師又是鞭策和鼓舞。
2.以構建有效課堂，提升實踐能力為主題，以學校為主體，以教研組備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展的學習與研究。在練兵活動中，注重全員性、校本性、性、過程性、創(chuàng)新性和實效性。注重練兵評估工作，歷時兩個月，對全縣28所中小學教師崗位大練兵情況進行全面的評估。并在全縣舉行了中小學課改推進暨教師崗位大練兵展示活動。大練兵活動主題鮮明，重點突出，思路清楚，措施得力。
3.立足課堂，每學期全縣各中小學都開展形式多樣的以骨干教師為主角的優(yōu)質(zhì)課展示、評比、觀摩、研討活動;每學期各學校都要推選骨干教師做個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}報告;骨干教師要人人有科研課題，在課題研究中，解決教學中的熱點、難點問題，在課題研究中引領青年教師成長。
(六)關于名師工作室工作
各縣區(qū)都能夠按照市教育局的要求成立了1個或2個名師工作室。名師工作室的成員組成有兩種形式：富拉爾基區(qū)的名師工作室的成員是由全區(qū)優(yōu)秀教師組成;其它四個縣區(qū)均由本校的優(yōu)秀教師組成。其工作內(nèi)容也為兩個方面：一是關于有效教學準備，有三個縣區(qū)以此為內(nèi)容研修活動;一是研究當前教學中遇到的有關問題，比如小學生數(shù)學計算率不高的問題，怎樣做好期末復習的問題。應該說，我市的名師工作室工作尚屬于起步階段。我們覺得，名師工作室在培養(yǎng)培訓優(yōu)秀教師、課題研究、幅射作用發(fā)揮和整合優(yōu)秀教育資源、搭建優(yōu)秀教育資源展示平臺方面具有十分廣闊的前景。
三、存在的問題
1.骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮、教師大練兵兩項活動的開展，縣區(qū)城中心區(qū)域?qū)W校與城鄉(xiāng)結(jié)合部學校之間，縣區(qū)城區(qū)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間，熱點學校與普通學校之間，還存在相當大的差距。即使在校內(nèi)骨干教師之間、學科之間也有相當?shù)牟罹�。這種區(qū)域間、校際之間及其它方面的不平衡現(xiàn)象，與我們預設的目標還有一定的距離。
2.縣區(qū)開展的骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作缺少鮮明的主題或缺少規(guī)劃，因而致使工作目的性、針對性和層次性不強，工作的實效性也會受到不同程度的影響。
3.由于對骨干教師考核、崗位練兵和名師工作室工作還有認識不到位或經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，工作缺少系列化、一體化、經(jīng)�；�、規(guī)范化的科學設計，工作中還存在應付了事、形式化和僅僅滿足于搞一兩項活動就完事大吉的傾向。
四、建議
教育大計，教師為本。建設一支師德高尚、專業(yè)能力強、結(jié)構合理、充滿活力的教師隊伍是教育工作永遠不變的主題。骨干教師隊伍建設既標志著教師隊伍建設水平，又體現(xiàn)著辦教育的水平。骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作是促進我市教師隊伍建設的非常有力的途徑和非常有效的舉措。為此，我們提出如下建議，僅供參考。
1.建立骨干教師考核、崗位練兵、名師工作室工作的長效機制，從計劃的制定到措施的保證，從計劃的落實到總結(jié)反思，從檢查評估到經(jīng)驗的推廣等，建立起一整套相關的管理制度。只要認真地扎扎實實地堅定不移地堅持數(shù)年，就一定會收到預想的工作效果。
2.工作中要堅持科學化與經(jīng)常化相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、一體化和特色化相結(jié)合工作思路;堅持抓全面、抓重點、抓提高、抓全員、抓骨干、抓典型，由典型帶動骨干、由骨干幅射到全員的管理策略;堅持以賽促學、以賽促研、以賽促培、以賽促練、以賽促提高競賽機制。
3.聚焦課堂和課題，實施課題帶動戰(zhàn)略，在骨干教師中開展以課題為核心內(nèi)容的“六個一”活動。即：每位骨干教師要研究一個關于課堂教學或與課堂教學相關的科研課題，做到人人有課題、人人有研究、人人有成果;每位骨干教師要培養(yǎng)一名青年教師，使青年教師迅速成長;每學期要上一節(jié)與研究課題相關的研討課或觀摩課;每周寫一篇教學反思或教學隨筆;每學期寫一篇研究論文或教學經(jīng)驗總結(jié)論文;每學期做一次理論講座或經(jīng)驗交流。
4.三項工作的檢查評估采取受檢縣區(qū)提供檢查評估樣本的方式隨機抽查。各縣區(qū)在接受檢查評估時，提供的受檢查樣本數(shù)量作為評估的重要考量內(nèi)容，數(shù)量越多評估的權重分值越高。評估中確定待提高、合格和優(yōu)秀數(shù)量樣本底線數(shù)量，防止一所學校代表一個縣區(qū)或僅僅兩三所學校代表一個縣區(qū)接受檢查的現(xiàn)象發(fā)生，使檢查評估工作更全面、更真實、可信度更高。