“植樹問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是研究“在一條線段上兩端都栽的植樹問題”。下面是語文迷小編為大家推薦的小學(xué)《植樹問題》觀課報(bào)告，希望對大家有所幫助!

　　【小學(xué)《植樹問題》觀課報(bào)告1】

　　付丹丹老師上課的思路非常清晰,以感知---探究---應(yīng)用為主線,對一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想作了有效的詮釋。先提出數(shù)學(xué)模型(間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系),再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際.整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)生知識在不斷的內(nèi)化中升華.縱觀本節(jié)課,它的亮點(diǎn)之處有:

　　1、注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　新課開始，利用多媒體欣賞圖片(花壇中由鮮花拼擺出的不同形狀的圖案)，從而創(chuàng)設(shè)情境，接著介紹學(xué)校美化校園的計(jì)劃。提出問題，向同學(xué)們征集美化方案。這樣的設(shè)計(jì)我們不難看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，容易消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

　　2、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

　　新課程越來越重視數(shù)學(xué)思想的滲透，付老師在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中制定了一項(xiàng)很重要的目標(biāo)就是向?qū)W生滲透一種思想，付老師就是用簡單的事例，通過學(xué)生畫一畫，圈一圈。算一算，尋求規(guī)律找出解決植樹問題的一般方法。學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生用自己的語言談出對知識的理解，學(xué)生小組探究，教師順勢在黑板上寫出關(guān)鍵性的詞語，教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生很快總結(jié)了方法：我們將正方形，三角形，六邊形等圖形作為研究的材料，發(fā)現(xiàn)了在這樣的封閉圖形上植樹的棵數(shù)就是(每邊盆數(shù)-1)×邊數(shù)=盆數(shù)。在圓壇上擺花的問題和線段上的植樹問題聯(lián)系起來我們發(fā)現(xiàn)：花盆數(shù)=間隔數(shù)。進(jìn)一步提升：在三角形、正方形、正六邊形上擺花盆的總數(shù)與間隔數(shù)是不是也具有這樣的關(guān)系呢?此時(shí)教師抓住多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)動(dòng)態(tài)演示:將這些圖形拉伸為圓，并轉(zhuǎn)化為線段。最后得出結(jié)論：其實(shí)在所有封閉圖形上，都具有花盆數(shù)=間隔數(shù)這樣的關(guān)系。所以我們要求花盆總數(shù)，可以先求出間隔數(shù)。從這些教學(xué)環(huán)節(jié)中我們不難看出，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，改變了以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是在學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)下，主動(dòng)地探究。再加之多媒體的直觀形象地演示，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高了學(xué)習(xí)的效果。

　　3、注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練貫穿始終。

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力是新課程中明確指出的培養(yǎng)目標(biāo)之一�！皩W(xué)校為了美化校園環(huán)境，開展了擺花設(shè)計(jì)方案征集。有以下三種，請選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花?你還能設(shè)計(jì)出其他方案嗎?”這樣的過程給了學(xué)生新的嘗試，打破了課堂內(nèi)外的局限，將課堂教學(xué)延伸到課外應(yīng)用，給學(xué)生充分反饋本節(jié)課知識的空間，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　整節(jié)課的教學(xué)，努力做到放飛學(xué)生思維的翅膀，把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過解決生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，運(yùn)用于生活，通過多媒體的展示使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。營造一份“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學(xué)生都能成為生活的主人，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生人生路上前進(jìn)的加油站!

　　【小學(xué)《植樹問題》觀課報(bào)告2】

　　聽了王綱老師的《植樹問題》一課，讓我領(lǐng)略了王老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

　　注重情景創(chuàng)設(shè)：

　　王老師以各種方式讓學(xué)生理解間隔，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。(1)以手為切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只手有5手指，4個(gè)間隔，從而讓學(xué)生真正理解了什么是間隔。(2)出示圖片，讓學(xué)生理解間隔。(3)讓學(xué)生尋找生活中的間隔。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)。

　　2、充分發(fā)揮線段圖的作用：

　　線段圖對于解決數(shù)學(xué)問題有重要作用，在王老師的這節(jié)課上，王老師設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)題一這一環(huán)節(jié)，他把全長以具體的數(shù)從5m——10m——20m，突出從短距離逐漸延伸到長距離，循序漸進(jìn)，預(yù)學(xué)題二在預(yù)學(xué)題一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過具體的數(shù)字發(fā)現(xiàn)抽象的公式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在合作驗(yàn)線段證這一環(huán)節(jié)中，王老師圖的出示，準(zhǔn)確的表示了間隔數(shù)與棵樹關(guān)系，學(xué)生也能輕而易舉的出總結(jié)規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。

　　3、滲透數(shù)學(xué)思想方法：

　　《植樹問題》這節(jié)課主要任務(wù)是向?qū)W生參透一種數(shù)學(xué)思想方法：化歸思想，那就是從簡單問題，簡單事例入手，尋求規(guī)律，通過規(guī)律的得出，最終得到問題的解決，王能初步滲透這種思想方法。

　　4、都注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：

　　在探究了植樹問題的規(guī)律之后，王老師能立足生活設(shè)計(jì)了系列練習(xí)題，一方面把植樹問題進(jìn)一步拓展，鞏固新知，發(fā)散學(xué)生思維，另一方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是在王老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題這一環(huán)節(jié),能從易到難，先以表格出示棵數(shù)與間隔的關(guān)系，棵樹=間隔數(shù)+1，然后讓學(xué)生解決生活中的植樹問題，安裝燈座，走臺階，排隊(duì)，既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，也體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　對這節(jié)課談?wù)勛约旱膫�(gè)人的一些觀點(diǎn)，在這節(jié)課里，老師“放”的不夠開，如在出示表格(填空)，是否讓學(xué)生觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：通過填表，棵數(shù)與段數(shù)有什么關(guān)系?段數(shù)與路長和間隔又有什么規(guī)律?