新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。 例如：在講《形形色色的地圖》這一課題時，他們都是從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。 還有就是教師根據(jù)課標(biāo)要求給這節(jié)課起的題目也是很符合實際，也能體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是可能是聽課的原因，課堂氣氛不算活躍。
二、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次聽課活動，大部分老師在設(shè)計問題方面做得比較好。例如一位老師是這樣設(shè)計的：世界第一高峰的高度是多少?青藏高原的高度是多少?兩山峰的相對高度是多少?這樣，以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
三、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。
課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。
總的來說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。“施教之功，貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。例如：通過講課教師的語言我下定決心常讀書會讓我們的課堂語言更精彩;通過和其他教師的評課，讓我學(xué)會更好的去記好聽課錄等。但是我還是提出了讓我不解的幾個問題：1、你根據(jù)課標(biāo)教學(xué)了嗎?2、上課時你經(jīng)常利用課件或者教具嗎?3、上課時很多教師當(dāng)堂發(fā)獎品進(jìn)行調(diào)動和鼓勵，是教師不會引導(dǎo)還是設(shè)計的不行?5、小組合作少，教師講的太多，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，上課時你體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位了嗎?是否把學(xué)生的主動權(quán)還給了學(xué)生?6、根據(jù)課標(biāo)上課的話，是否還學(xué)要看課本?(例如讓學(xué)生收起自己的湘教版，看教師拿出來的課本)7、整節(jié)課都放著背景音樂行不行?
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