導(dǎo)語：語文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)作品的言語形式，是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，科普性文章也不例外。
【小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告1】
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師要講究方法和策略。熊老師的課堂，為我們打開了一扇解讀科普性文本的大門。
一、 巧設(shè)支架，降低科普性文本的語言障礙
第四段是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，文章中的許多詞句對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還不能完全讀懂。這時(shí)候，熊老師巧設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架，把恐龍的四個(gè)演化過程用填空的形式，讓學(xué)生補(bǔ)充出來，降低了難度，學(xué)生也不再感覺文字晦澀難懂了。
二、給足時(shí)間品咂文本，讓自主學(xué)習(xí)不再流于形式，真正做到了尊重學(xué)生的主體地位
在學(xué)生自主找出恐龍演化過程的自學(xué)階段，熊老師沒有急于趕時(shí)間，而是耐心等待，大約4分鐘后，班上大部分孩子都已舉手示意，問題已經(jīng)解決，但熊老師仍舊在等待，期待全班同學(xué)都參與到交流匯報(bào)中來。學(xué)生們得到了充分的學(xué)習(xí)，所以在接下來的匯報(bào)中，他們都能說出各自的理解。
三、從細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科普性文本的獨(dú)特魅力
在引導(dǎo)學(xué)生讀出第一種恐龍出現(xiàn)的時(shí)間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“大約”一詞，然后說出這個(gè)詞的作用，歸納出這是科普性文章的用詞準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生又找到了“逐漸”、“一支”、“慢慢”等詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了這種文本的獨(dú)特性。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)中巧識(shí)關(guān)鍵詞語，感受關(guān)鍵詞的力量
在學(xué)習(xí)恐龍大家族一部分時(shí)，熊老師巧妙地把文本變換呈現(xiàn)方式，然后師生、生生對(duì)讀，在讀中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了作者用對(duì)比的手法，寫出不同恐龍的不同特點(diǎn)，一個(gè)“則”字的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了關(guān)鍵詞語“四兩撥千鈞”的力量。更進(jìn)一步感受到科普文的用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。這也是葉圣陶老先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神”的用詞魅力。
五、無痕總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“授人以漁”的目的
當(dāng)學(xué)生說出“一些獵食性恐龍演化成鳥類”后，熊老師接著引導(dǎo)，“這看，后面幾句話都是圍繞著這一句來說的;那你能不能再說說其他恐龍又是怎么變化的呢?”得到老師的引領(lǐng)，學(xué)生很自然就說出了“它一些種類轉(zhuǎn)移到樹上生存”，水到渠成，毫無牽強(qiáng)之意。
在認(rèn)識(shí)科普性文章用詞準(zhǔn)確這一環(huán)節(jié)時(shí)，熊老師也是屢屢引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)文本的詞語特點(diǎn)，不斷總結(jié)這種寫法、用法。
一節(jié)課，無需關(guān)注太多目標(biāo)，向熊老師一樣，鎖定一個(gè)目標(biāo)，深入研讀，就可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，切不可貪多，讓學(xué)生陷入茫然無助的境地。
【小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告2】
作為一名人民教師，我天天面對(duì)著我的學(xué)生，而我，又何嘗不是一位學(xué)生呢?在人生的旅途中，還有太多太多需要我學(xué)習(xí)的東西和地方，有時(shí)候，不只是身邊的老師，孩子也可以成為我的老師，就拿這堂課來說，就是因?yàn)橛辛撕秃⒆觽円淮我淮蔚啬ズ�，我才能成竹在胸�?/p>
競賽中我上的是四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的《飛向藍(lán)天的恐龍》，這是一篇科普性的說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。
孩子們對(duì)未知的事物都有一種好奇心，這也是當(dāng)時(shí)我選這篇課文的目的，就是想通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。所以當(dāng)我拿到文章后，就靜下心來鉆研教材，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，弄清重、難點(diǎn)，搞清了學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)過程中我才能夠有的放矢。經(jīng)過近一周的準(zhǔn)備，我的教學(xué)設(shè)計(jì)終于出爐了，我迫不及待的在五班進(jìn)行了第一次試講，結(jié)果卻沒有我想象中的那么盡如人意，過渡性的語言不夠精煉不說，整堂課上下來有些主次不明，的確，為了追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，在前面浪費(fèi)的時(shí)間實(shí)在是太多，這樣，到了最后的重點(diǎn)段落就沒有太多的時(shí)間去分析、去檢測……課后，本組教師一起給我提出寶貴意見，尤其是張昊老師，幫助我一步一步分析課文，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在第一次備課時(shí)我遺漏的地方張老師也細(xì)心的幫我指出。第一次的失敗，注定今晚將會(huì)是個(gè)不眠夜，回到家后，我又再次細(xì)細(xì)研讀教材，把各位老師提的意見和建議加入到重新設(shè)計(jì)的教案中，這樣，我準(zhǔn)備了第二次的試講。這一次的試講中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問題，那就是時(shí)間不夠。要想書中提到的各個(gè)需要學(xué)生掌握的環(huán)節(jié)都讓學(xué)生體會(huì)到，那這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果只能是將時(shí)間一拖再拖。于是，第三次的“改革”開始了，經(jīng)過我們組集體討論，決定在引課之后直奔主題，先去和學(xué)生一起探討“恐龍到底是如何飛向藍(lán)天的?”等學(xué)生明白了恐龍的演變過程，再去學(xué)習(xí)推演過程前科學(xué)家的研究、發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家欣喜后的美好愿望。教案一次次的修改，終于迎來了第三次的試講，在這次試講中，我能明顯的感覺到學(xué)生對(duì)恐龍的演化過程有了一個(gè)新的了解，可是在“自己復(fù)述演化過程”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)還是稍稍有些困難，最后決定，一定要讓學(xué)生回去好好的預(yù)習(xí)。這一晚，我忐忑不安到天亮，一大早就來到學(xué)校，不過孩子們自信的表情，卻讓我不再那么緊張了，是的，我不是去比賽，而是，帶著我的孩子們?nèi)ド弦惶糜腥さ恼n，沒了包袱，心情反而輕松。在課堂上，我看不見后面聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我的眼里只有這一群可愛的學(xué)生，這樣的心態(tài)又怎么會(huì)緊張呢?也許這就是袁老師說我心理素質(zhì)好的根本所在吧!整堂課上下來，心中還是有些許遺憾，那就是在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)過長，太注重讓學(xué)生當(dāng)堂掌握恐龍的演化過程，還有一個(gè)就是在指導(dǎo)朗讀中有些欠缺，像讀科學(xué)家的美好愿望時(shí)，那種欣喜的心情沒有讀到位，最后，就是我自身的一個(gè)軟肋，那就是粉筆字，其實(shí)，在用鋼筆書寫時(shí)，我的字也能寫得工工整整，可是一到黑板上，好像那“橫平、豎直”都不聽我的使喚了。要想課上得精彩，那需要和學(xué)生不斷磨合，也就是我們常說的既備教材，也要備學(xué)生;但基本功的長進(jìn)，只有靠自己扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)。
【小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告3】
申紅艷老師精神抖擻地走上講臺(tái)，不慌不忙的進(jìn)入了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，她三言兩語與學(xué)生交流過后，我知道了，今天申老師執(zhí)教的是《飛向藍(lán)天的恐龍》。這是一篇科普性說明文。在小學(xué)階段不管是哪種版本的教材，這種文體的蹤影都隨處可見。但是，這種文章不好講，所以好多老師都望而生畏。我很慶幸今天自己能聆聽申老師的這節(jié)課。
申老師今天是第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是分析文章的結(jié)構(gòu)，通過分析來體會(huì)科普性文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、敘述的條理性。新授一開始，申老師就讓孩子們看著課題提出問題，通過孩子們的思考提出了1.恐龍是生活在陸地上的怎么會(huì)飛向藍(lán)天呢?2.恐龍不是早已滅絕了，為什么又會(huì)飛向藍(lán)天呀?帶著兩個(gè)問題去齊讀課文，孩子們通過讀，在課文的第一二自然段就找到了答案，生物學(xué)家根據(jù)自己的研究提出了一個(gè)假說——在中生代時(shí)期，恐龍是一支龐大脊椎動(dòng)物后來隨著環(huán)境的變化恐龍也 隨著變遷，最終變成了凌空翱翔的鳥兒這一結(jié)論。在20世紀(jì)末在遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)。
申老師把重點(diǎn)放在了3、4自然段的分析與理解中，這也是本文的重點(diǎn)之一。她根據(jù)故事的情節(jié)，通過引和導(dǎo)領(lǐng)著學(xué)生一步一步地走近中生代時(shí)期的最早出現(xiàn)的恐龍時(shí)代，一步一步的和孩子們一起研究生物演化的過程，從而讓學(xué)生感知恐龍演化過程是一個(gè)漫長的過程。
隨著下課鈴聲的敲響，我在走出教室的同時(shí)也引發(fā)了以下幾點(diǎn)思考：
本單元的主題是說明文，本篇課文是科普性說明文，這類文章往往是通過敘述來說明科學(xué)常識(shí)及科學(xué)道理的。我從三個(gè)遵循來體會(huì)。
1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：
從四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)來看，《飛向藍(lán)天的恐龍》這一科普文章，文中的很多科學(xué)術(shù)語和知識(shí)與學(xué)生的前理解存在著較大的距離，如中生時(shí)代、一支、假說、化石等詞語的理解都需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，通過課件或者圖片的展示幫助孩子們理解。
2.遵循語文的學(xué)習(xí)規(guī)律：
我們常說語文的教學(xué)要有語文味，要用語文教學(xué)來解決語文問題。文章的分析離不開語句的理解與體會(huì)，曾記得有位語文名師說過：語文教學(xué)要凸顯個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。我們通常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語境，讓孩子們用自己的心靈去觸摸詞語的溫度，去感受文本中蘊(yùn)含的情感。就拿漫長一詞為例，我們可以在了解了中生代時(shí)期以后，收集有關(guān)第一種恐龍的出現(xiàn)到獵食性恐龍演化成鳥兒的過程大約經(jīng)歷了6500多萬年，讓學(xué)生用具體的數(shù)字來刺激眼球，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)談感受，孩子們會(huì)動(dòng)物的演化實(shí)在是太艱難了、太漫長了，通過和文本的對(duì)話觸摸漫長這一詞的語言溫度。再拿第二自然段如能融入自己的情感來理解欣喜若狂。特別要是能抓住一個(gè)“狂”字來想象發(fā)狂的樣子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，通過思考同學(xué)們知道了科學(xué)家為了考證假說的真實(shí)性，幾代人為此歷盡了千辛萬苦，有的甚至為此付出了生命，孩子們對(duì)科學(xué)家孜孜不倦的探索精神產(chǎn)生了由衷的敬佩，此時(shí)，個(gè)體的體驗(yàn)成為大家的感受，如這樣去設(shè)計(jì)依托于文就你會(huì)有效的將
語言與文本結(jié)合起來是真正體現(xiàn)了語文的教學(xué)規(guī)律。
3.遵循說明文的教學(xué)規(guī)律：
1.邏輯性�？破招哉f明文往往是通過敘述來說明科學(xué)常識(shí)及科學(xué)道理的，在反復(fù)閱讀第三自然段的基礎(chǔ)上，能通過閱讀讓學(xué)生明白了恐龍演化是按照時(shí)間順序的，在閱讀的基礎(chǔ)上能體會(huì)出其語言的邏輯性與條理性，學(xué)生在閱讀時(shí)理解了恐龍演化的過程理清了文章，同時(shí)，對(duì)語言的邏輯性和條理性又有了新的理解，真可謂一舉兩得。
2.準(zhǔn)確性。特別是第一自然段的恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。這里的一支，準(zhǔn)確的體現(xiàn)出在演化的過程中只是一些也就是一部分的恐龍變成了鳥兒，又如文章的第二自然段
的，根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較勁的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！耙恍北硎静皇撬械目铸�;“應(yīng)該”在這里表示是推測的意思，
說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。如能通過這些詞語的理解加之與文本之中，孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)于遣詞造句，就會(huì)應(yīng)用自如。
說明文教學(xué)既有一般閱讀教學(xué)的共性，也有其個(gè)性特征，只有將兩者巧妙的結(jié)合起來，才能讓說明文教學(xué)成為語文教學(xué)百花園中一朵亮麗的奇葩。作為一線老師來說，我們才不會(huì)望說明文而生畏，語文教學(xué)值得我們不停的實(shí)踐探索，說明文更是如此，讓我們共同努力。
更多熱門觀課報(bào)告推薦：
1.《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告