觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。小編是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【乘法的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告1】
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開教學(xué)。周老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心，通過我會(huì)連、我會(huì)選 等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，周老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。
2、3*4與4*3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，周老師有意圖的把3*4，4*3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
【乘法的初步認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告2】
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是乘法的起源課， 潘慧玲老師主要借助“擺圖形”的活動(dòng)讓學(xué)生感受乘法的起源、以及意義。
潘老師的第1條教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo),我認(rèn)為這里的順序要調(diào)換一下，先是初步理解乘法的意義，然后再掌握乘法算式各部分名稱。潘老師的教學(xué)理念是：自主探究、合作交流學(xué)習(xí)這個(gè)理念與本節(jié)課的教學(xué)過程、內(nèi)容相吻合，但是學(xué)生還并不能做到完全的“自主探究”，可以改為“合作探究、合作交流學(xué)習(xí)”。
在教學(xué)過程方面，本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是：合理借助擺圖形的活動(dòng)，與乘法的意義有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生在“玩中學(xué)”，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師通過3個(gè)層次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，先讓學(xué)生擺1個(gè)簡單圖形，然后鼓勵(lì)學(xué)生擺更多同樣的圖形，最后計(jì)算一共用了幾根小棒。學(xué)生能用加法算式來計(jì)算，但是碰到類似“4+4+4+4+4+4+4+4”的算式時(shí)，出現(xiàn)說不清、寫漏數(shù)的問題，從而引入說法“幾個(gè)幾相加”，這樣的說法準(zhǔn)確又清晰。這個(gè)說法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，老師可通過下面的小組交流活動(dòng)：請你在4人小組里說一說你寫的是“幾個(gè)幾相加”。但是在計(jì)算100個(gè)3相加的時(shí)候，學(xué)生們說很多、很長的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，教師可以給1分鐘時(shí)間讓她們一直加下去，從而感受當(dāng)有很多個(gè)相同加數(shù)的時(shí)候，加法算式十分麻煩，這時(shí)可以簡寫成100個(gè)3相加，形如：“3+3+3+......+3” 。
100個(gè)3
在學(xué)生的語言訓(xùn)練方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生說：幾個(gè)幾相加，可以用乘法算式來表示。反過來，乘法算式表示幾個(gè)幾相加。
例如：4+4+4+4+4+4+4+4 =8×4 規(guī)范學(xué)生說(8)個(gè)(4)相加，可以用(8)×(4) 來表示。反過來，8×4表示( )個(gè)( )相加。
潘老師的這節(jié)課充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展、變化的過程。教學(xué)層次分明、教學(xué)語言簡潔。在老師的有效組織下，學(xué)生的興趣很高、學(xué)習(xí)氣氛活躍。
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