不僅如此，我還在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“好孩子是夸出來(lái)的”這句教育名言在教育實(shí)踐中是相當(dāng)有分量的。就拿我所帶二年級(jí)二班來(lái)講，剛到班時(shí)孩子都對(duì)新來(lái)的老師充滿了好奇，但是礙于班主任李老師誰(shuí)都不敢表現(xiàn)的非常明顯。一周后，我所在的班級(jí)班主任李老師出差了，班里暫時(shí)交給我代管，孩子們開始向我展現(xiàn)調(diào)皮的一面，任憑我喊破喉嚨也沒人服從管教，就在我六神無(wú)主的時(shí)候，突然看見了班級(jí)里為了表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)的小卡片，我心下就來(lái)了主意，我拿著卡片盒走到班里當(dāng)時(shí)表現(xiàn)比較好的一個(gè)同學(xué)那里，大聲的說(shuō)：“表?yè)P(yáng)xxx，他是我在咱們班發(fā)現(xiàn)的最棒的孩子，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他兩張小卡片!”班里頓時(shí)安靜下來(lái)了，一雙雙小眼睛盯著我手里的卡片盒，我接著又說(shuō)：“老師下邊要看看誰(shuí)表現(xiàn)的最好，老師就給他發(fā)小卡片�！焙⒆觽円宦犨@樣立馬做好了，小身板挺得一個(gè)比一個(gè)端正!有了這樣好的班級(jí)環(huán)境，孩子們才能靜下來(lái)聽老師的要求，老師所說(shuō)所做的才能被孩子接受，好的教學(xué)管理無(wú)論是對(duì)于課堂還是班級(jí)建設(shè)而言都是至關(guān)重要的。而這一切都要靠老師應(yīng)變能力和教育思想的轉(zhuǎn)變。新的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子他們看待問(wèn)題的思維已經(jīng)非常多元化了，因此，教師在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中只一味單純依靠說(shuō)教已經(jīng)解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，我們還要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索新的管理辦法。
關(guān)于這一點(diǎn)，還有一件讓我感觸良多的事，對(duì)于班級(jí)里哪些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生通常情況下老師們往往覺得頭疼和沒有耐心，但是正是這些學(xué)生在很多時(shí)候是非常有想象力和創(chuàng)造力的，他們非常聰敏，在某些方面的能力甚至是那些班里的“乖”孩子所不能及的。依舊拿我所帶的二年級(jí)二班來(lái)說(shuō)，調(diào)皮搗蛋的孩子不少，經(jīng)常聽到李老師告訴我哪個(gè)孩子怎么怎么樣，但是我發(fā)現(xiàn)同樣也正是這些學(xué)生，是李老師也是我關(guān)注最多的孩子。時(shí)間長(zhǎng)了，雖然從理論上來(lái)講，老師應(yīng)該是公平對(duì)待每一個(gè)孩子，但是內(nèi)心上來(lái)講，我確實(shí)對(duì)這幾個(gè)孩子有了更多一點(diǎn)的關(guān)注，有時(shí)候他們的調(diào)皮搗蛋確實(shí)會(huì)讓人想抓狂，但是我發(fā)現(xiàn)只要你對(duì)他們有耐心，他們回報(bào)你的努力會(huì)比那些“乖”孩子更讓人欣慰。在快要離開的這幾天里也是這些孩子，他們比別的孩子感情更強(qiáng)烈，就拿這周一的美術(shù)課來(lái)說(shuō)，上課之前孩子們已經(jīng)知道這是我給他們上的最后一節(jié)美術(shù)課，在創(chuàng)作繪畫上我的要求是讓他們畫出《刷牙的趣事》，在巡視的過(guò)程中我驚喜的發(fā)現(xiàn)平時(shí)班里的那幾個(gè)搗蛋鬼竟然都畫得非常棒，而且都悄悄的在畫的背面稚嫩的寫著：“張老師，我愛您!祝你天天開心!”當(dāng)時(shí)看的我的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，我只覺得作為一個(gè)老師能夠被孩子們這樣喜歡真的覺得非常幸福!就在兩天前，有一天放學(xué)在校園里等班車時(shí)，我還和同伴們親眼目睹了附小一位非常有威望的老教師——孫老師被孩子們久久包圍的場(chǎng)景，那畫面讓我印象深刻，我當(dāng)時(shí)還說(shuō)如果有一天我也可以做到被學(xué)生喜愛著我就知足了!對(duì)于一個(gè)老師而言，不追求錦衣玉食的物質(zhì)生活，不追求學(xué)生的回報(bào)，只是被學(xué)生喜愛和尊敬著這本身就足以讓人充滿幸福和力量了!
面對(duì)馬上即將結(jié)束的實(shí)習(xí)生活，在這最后的兩周里我也思考了許多教學(xué)以外的問(wèn)題。誠(chéng)然，中國(guó)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀還存在著許多問(wèn)題，比如說(shuō)：有的孩子在課程當(dāng)中發(fā)生了意外，家長(zhǎng)的不理解給學(xué)校帶來(lái)的壓力，以至于對(duì)有些課程的開發(fā)有相當(dāng)大的阻力;還有因?yàn)榧彝ノ镔|(zhì)生活的優(yōu)越帶來(lái)的孩子在行為習(xí)慣和道德品質(zhì)上的負(fù)面影響;還有學(xué)校硬件設(shè)備上的差異導(dǎo)致的教育不公平現(xiàn)象等等，這些問(wèn)題都是存在的而且也非常現(xiàn)實(shí)的。但是我想說(shuō)的是：在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣和學(xué)校的教育管理對(duì)孩子形成好的行為習(xí)慣和知識(shí)眼界面的開闊至關(guān)重要!以我個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷為例;在來(lái)到東北師范大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)習(xí)之前，我曾經(jīng)也在長(zhǎng)春市北海小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，我感受到兩所學(xué)校的校風(fēng)和教育管理截然不同。師大附小在管理上有一套秩序謹(jǐn)然的具體管理安排和管理模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在面對(duì)臨時(shí)突發(fā)事件和緊急事情的同時(shí)有自己的處理方法，對(duì)學(xué)生有一套系統(tǒng)的教育管理模式，不僅僅是把任務(wù)安排到了班主任的身上，同時(shí)在校的每一位教職工都肩負(fù)起了教育管理的任務(wù)。這樣在師資調(diào)配相對(duì)欠缺情況下，依然能有各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，做到這一點(diǎn)我想幕后是有一個(gè)非常負(fù)責(zé)的管理團(tuán)隊(duì)的。但是北海小學(xué)相較師大附小來(lái)說(shuō)，不論在管理層面上還是校風(fēng)建設(shè)上都相對(duì)薄弱和欠缺，這樣直接產(chǎn)生的結(jié)果就是：學(xué)生在課堂表現(xiàn)和課堂反應(yīng)能力上就有了差距;其次，在同年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣上也有了較大的差距，師大附小的一年級(jí)孩子有些已經(jīng)能獨(dú)立的處理問(wèn)題，而北海小學(xué)的一年級(jí)孩子大多還依賴于教師權(quán)威管理狀態(tài);再次，在學(xué)生的個(gè)人能力上，以美術(shù)課為例，也可以直觀的感受到師大附小的孩子想象力和創(chuàng)造力上表現(xiàn)的較為明顯。因此我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校無(wú)論處于什么樣的硬件條件下，學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)是尤為重要的!因此我也想向咱們東北師范大學(xué)有關(guān)部門建議：在以后的教育理論課程中多開設(shè)一些學(xué)校管理方面的課程，這些對(duì)于我們將來(lái)作為一名管理型教師也是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。以上這只是我觀察到的幾個(gè)方面，還有待大家補(bǔ)充和探討。
最后如果非要給我的實(shí)習(xí)生活做一個(gè)總結(jié)的話，我想說(shuō)，在這短短一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活中，無(wú)論是參與教學(xué)、帶班當(dāng)班主任、參與中隊(duì)會(huì)、幫助學(xué)校做教具、還是和學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的相處等等，都給我為作為一個(gè)合格老師的成長(zhǎng)道路上給予了很多的幫助，讓我對(duì)教師、教育開始有了深入的思考和全新的認(rèn)識(shí)。十年樹木百年樹人，教育絕非是滿懷一腔熱情就可以涵蓋全部的，要有堅(jiān)韌的恒心和毅力、有堅(jiān)定地信念和強(qiáng)烈的責(zé)任心、還要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)態(tài)度、最后加上滿腔熱情的對(duì)教育的熱愛才能夠?yàn)樽龊靡粋�(gè)優(yōu)秀的老師打下基礎(chǔ)。我希望我能夠借助東北師范大學(xué)附屬小學(xué)這個(gè)優(yōu)越的平臺(tái)在未來(lái)教育的這條路上堅(jiān)定地走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)!