信息技術(shù)觀課報告

發(fā)布時間：2017-12-17 編輯：pinda 手機(jī)版

　　信息技術(shù)觀課報告1：

　　一、實施觀課、議課想法的由來

　　多年的傳統(tǒng)聽課、評課活動，已經(jīng)習(xí)慣了對課堂教學(xué)作出評價、分出等第，這種做法雖然有利于授課教師汲取他人所長，改進(jìn)自己不足之處，以提高自己的教學(xué)水平，但這樣往往產(chǎn)生了不和諧的局面，不利于廣大教師的成長，久而久之，聽課變成了一種教研任務(wù)，評課成為一種過場和形式，教研效率低下。2009年筆者有幸作為市骨干教師參加了上海方略培訓(xùn)，拜讀了陳大偉老師的《走向有效的觀課、議課》(《人民教育》2007年第23期)的文章，第一次接觸到了 “觀課、議課”這個名詞。 “實踐觀課、議課是建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化。建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化，既是觀課、議課的目標(biāo)，又是有效觀課、議課的基礎(chǔ)”，其特點是參與者收集和感受課堂信息，堅持以學(xué)論教，從學(xué)習(xí)效果入手，到學(xué)生身邊去，以學(xué)生為本。在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)參與教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。它與傳統(tǒng)的聽課、評課相比更體現(xiàn)了和諧、平等的人際關(guān)系，更符合新課程理念�；趯τ^課、議課的理解，于是產(chǎn)生了在學(xué)校里開展觀課、議課活動來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽課、評課的想法，并準(zhǔn)備實施。

　　二、實施觀課、議課的目的

　　1、我校教師年齡普遍偏大，教師的理念和教學(xué)水平亟待提高，各類集中培訓(xùn)中理論與實踐脫節(jié)，效果不好。傳統(tǒng)意義上的聽課、評課都是以“好好先生”的角色出現(xiàn)，流于形式，不利于教師的專業(yè)化成長。因此，實施信息技術(shù)環(huán)境下的觀課、議課活動作為對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的一個抓手，有利于促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，檢視自己、反省自己、改進(jìn)自己，在教學(xué)中“新生”，煥發(fā)青春活力，提高教師的課堂教學(xué)水平，實施新課程理念，使其成為新時代的教師。

　　2、為學(xué)校開展的“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究” 課題從信息技術(shù)環(huán)境、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方面提供案例。

　　三、實施觀課、議課的條件

　　作為本地區(qū)教育系統(tǒng)第一個“吃螃蟹”的學(xué)校，光有膽量和勇氣還不行，還需要具備一定的條件。

　　首先，學(xué)校重視是保障。分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任、副主任帶頭參與，信息中心、教務(wù)處、各教研組聯(lián)動，為保證觀課、議課活動順利進(jìn)行起到了引領(lǐng)的作用，并為觀課、議課活動實行全程錄像，傳到學(xué)校網(wǎng)站供全校教師研習(xí)。

　　其次，有一批致力于教科研的骨干教師參與，確保觀課、議課能有效進(jìn)行。我們依托“信息技術(shù)環(huán)境下自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”課題組開展活動。組內(nèi)有6名市級骨干教師、5名縣級骨干教師、7名教研組長和22名教學(xué)骨干教師，涵蓋了各學(xué)科，占初中部授課教師45%，覆蓋面廣，具有一定的輻射作用。他們有較高的專業(yè)素質(zhì)，對課題研究和觀課、議課也有較高的積極性，從而保證了觀課、議課能有效地進(jìn)行。

　　四、觀課、議課實施過程

　　1、觀課、議課的準(zhǔn)備

　　(1)制定觀課、議課量表。觀課、議課需要教師帶著任務(wù)和目的觀察課堂情況、收集課堂信息，進(jìn)行交流。因此，制定“觀課、議課量表”是觀課、議課的關(guān)鍵之一。結(jié)合“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”的課題內(nèi)容，我們確定從三個維度對課堂進(jìn)行觀察。

　　(2)確定獻(xiàn)課教師和課題。為了保證活動的成功，獻(xiàn)課教師必須要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，有較新的教學(xué)理念，對信息技術(shù)的使用較熟練;所選課題能體現(xiàn)“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)，有一定的研究價值。本著這些想法，課題組召開了有子課題組長參加的第一次觀課、議課籌備會，會上大家經(jīng)過討論，最后決定分文科綜合和理科綜合兩個組，文科組獻(xiàn)課任務(wù)由蕪湖市骨干教師魯燕老師承擔(dān)，課題為八年級語文下冊《吆喝》;理科組獻(xiàn)課任務(wù)由蕪湖縣優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、青年教師汪世春老師承�?dān)，課題為八年級物理《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》。

　　(3)召開觀課、議課教師培訓(xùn)會。觀課、議課對于大部分教師來說是一件“新鮮事物”，不知道活動中自己的角色是什么。因此，文科和理科組提前一周分別召開了組員會議，會上首先讓大家明白觀課、議課與傳統(tǒng)聽課、評課的區(qū)別;其次將組員分成“觀學(xué)生”、“觀教師”以及“觀信息技術(shù)使用”三個小組，每小組有一個組長作為發(fā)言人，每個大組有一個議課主持人;最后發(fā)放“觀課、議課量表”，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)需要觀察的內(nèi)容和觀察點，明確分工和任務(wù)。

　　2、觀課、議課實施

　　(1)“觀”。經(jīng)過備課組的集體研討，兩位獻(xiàn)課教師完善了自己的教學(xué)設(shè)計。2013年3月19日下午魯燕老師、3月21日下午汪世春老師在學(xué)校多媒體教室為課題組成員獻(xiàn)上了兩節(jié)精彩的課例。課堂上帶著觀察任務(wù)的觀課教師分成了三個組：第一組教師坐在講臺的兩側(cè)，面對學(xué)生，觀察的維度是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”;第二組和第三組教師坐在教室的后排，觀察的維度分別是“教師教學(xué)”和“信息技術(shù)與自主、合作、探究課堂教學(xué)整合”。觀課教師仔細(xì)觀察課堂的變化，捕捉課堂信息，認(rèn)真填寫觀察量表，其注意力的集中程度是前所未有。

　　(2)“議”。議課時，兩位獻(xiàn)課老師首先集合所授課的內(nèi)容，從信息技術(shù)的使用及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究方法上發(fā)表了自己的見解并介紹自己的做法。然后各小組利用10分鐘時間進(jìn)行交流，最后在主持人的引導(dǎo)下，各組代表從不同的維度對本節(jié)課進(jìn)行研討。討論的內(nèi)容主要集中在“為什么這樣設(shè)計?”和“假如我來執(zhí)教，我會這樣處理……”兩個方面，氣氛民主、熱烈、和諧，使獻(xiàn)課者和觀課者都有收獲、有進(jìn)步。

　　(3)“寫”。每位課題組成員除了議課時發(fā)表自己的見解，課后每人都在自己的博客上寫下了觀課、議課的反思和心得體會。如：

　　案例1： “這樣的觀課更有實效”——摘自獻(xiàn)課者魯燕老師博客

　　“以前每到觀課、議課時，能看到教師們漫不經(jīng)心，有的甚至忙著抄備課筆記，或是批改作業(yè)，反正評課時依據(jù)授課人的教學(xué)設(shè)計誰都能講幾句，這樣的聽課有何實效?但是這次的觀課、議課卻有所不同�！鳛槭谡n人，我深深感受到這樣的形式卓有成效，大家不僅記錄了學(xué)生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時間，甚至觀察到學(xué)生傾聽的專注度;由于課題組是跨學(xué)科的，有的老師還從他所教學(xué)科的角度向我提出疑問，這些都讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。較之以前上公開課，我覺得這樣的形式更提升自我。

　　發(fā)放“觀課、議課評價表”，布置寫觀課心得，本意是為了課題研究有更多的過程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓觀課教師不再是處于“被觀課”的狀態(tài)，而和授課者一起進(jìn)入課堂教學(xué)，用心觀察，專心記錄。這樣的形式也讓觀課者真正受益�！�

　　案例2：“觀‘吆喝’，品生活——觀魯老師執(zhí)教《吆喝》”——摘自觀課者董道榮老師博客

　　“整堂教學(xué)設(shè)計為“秀吆喝——讀吆喝——品吆喝——悟吆喝——些吆喝”五個板塊，五個板塊緊扣教學(xué)目標(biāo)，板塊間以邏輯為聯(lián)系，逐層深入，層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)文本，又從文本走向生活，促進(jìn)了語文閱讀和生活體驗的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，真正實現(xiàn)自主解讀文本，體會吆喝的魅力，體會作者對吆喝、對老北京的深厚情感，并在閱讀中豐富自己的生活情趣�！�

　　案例3： “本節(jié)課從生活和學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后又回歸生活，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的意義;讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做體現(xiàn)了新課程理念和陶行知“教學(xué)做合一”的思想。教學(xué)設(shè)計邏輯性強(qiáng)，問題提出層層深入，教學(xué)效果良好。

　　課堂對話利于激發(fā)學(xué)生思維。本節(jié)課圍繞“汽車運(yùn)動受力情況”、“液體與氣體一樣嗎”、“知識的應(yīng)用”等四個主要話題展開學(xué)習(xí)和討論。分別提問12人次，集體提問并回答9次，涉及面廣，有回憶、思考、分析、歸納，描述型的問題，認(rèn)知難度不大，學(xué)生回答正確率高，但學(xué)生思考的時間稍短，不利于調(diào)動學(xué)困生思考問題。” (摘自觀課者萬成面老師博客)

　　案例4：“汪世春老師的展示課中學(xué)生學(xué)習(xí)之觀察”——摘自觀課教師王福幸老師的博客

　　“互動合作：學(xué)生得到的信息來源廣泛，有生活實例，生活經(jīng)驗，教材，課件，教師講授，演示實驗等，對學(xué)生的幫助很大，效果很好。有復(fù)習(xí)提問，演示實驗，分組實驗，小組合作等多項互助活動，參與提問的學(xué)生集體有十人次，個別提問有十二人次，分布各個教學(xué)環(huán)節(jié)，正確率較高。討論方式多樣化，有師生討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生回聲響亮，有生生討論，教師巡視，學(xué)生發(fā)言積極，有實驗演示，教師闡述，學(xué)生掌聲回應(yīng)，學(xué)生參與熱情高漲，認(rèn)真傾聽，掌聲回應(yīng)，仔細(xì)觀察，回答積極。”

　　案例5： “一堂從信息技術(shù)角度觀課的聽課心得”——摘自觀課教師張青老師的博客

　　“本節(jié)課使用到的信息技術(shù)硬件設(shè)備有：音箱、背投、實物展示臺、電腦、投影等。軟件資源主要有：聲音、圖片、視頻、自制動畫、自制課件等，有的來源于生活，有的來源于互聯(lián)網(wǎng)。本節(jié)課主要在九個方面使用到信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容：……

　　本節(jié)課學(xué)生自主、合作、探究方式主要有：課前預(yù)習(xí)法、細(xì)心觀察法、思維訓(xùn)練法、比較歸納法、動手操作法、交流合作法等�！�

　　信息技術(shù)與課堂的整合大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生更加直觀、生動地了解現(xiàn)象、揭示本質(zhì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育手段在實際教學(xué)中的巨大作用。”

　　案例6：摘自蔣光進(jìn)老師　　“總之，我組認(rèn)為汪老師這一節(jié)課是一節(jié)成功的課，為我們展示了“信息技術(shù)環(huán)境下自主---合作---探究”學(xué)習(xí)的成功課堂教學(xué)課例值得借鑒學(xué)習(xí)。最值得借鑒和學(xué)習(xí)推廣的是

　　1、學(xué)生自主---合作完成實驗，自主合作討論分析實際問題、并在各抒己見的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。

　　2、利用信息技術(shù)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，分享成功的快樂。

　　3、自制教具的應(yīng)用。

　　不足之處有以下幾點供大家學(xué)習(xí)參考：

　　1、實驗小組內(nèi)部分工要更加明確些，可以提高實驗的效率，節(jié)省時間。

　　2、有些學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)可以解決，講解的盡可能少些，自主學(xué)習(xí)就會更加多些。

　　3、舉例分析幫助學(xué)生理解，但不是每個實例都要詳盡分析。”

　　五、觀課、議課活動反思

　　活動結(jié)束后，參與活動的教師十分興奮，普遍感覺觀課、議課比傳統(tǒng)的聽課、評課效果好，有利于教師專業(yè)成長。他們說出了自己的感受：

　　感受一：觀課、議課有利于老教師的幫帶，把好的教育教學(xué)方法在課堂上傳授給青年教師;同時也有利于青年教師的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平;更有利于全體教師的共同學(xué)習(xí)和提升。

　　感受二：觀課、議課是是一種團(tuán)隊合作，使每一個個體都參與其中，活動中人人有事、人人有責(zé)，改變了傳統(tǒng)的教研組的教研方式和教研文化。它與傳統(tǒng)聽課、評課相比更注重“以學(xué)論教”——“ 以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的教”;“直面問題”——以問題的形式進(jìn)行相互交流，最后達(dá)成共識;“平等對話”——議課是一種對話，是獻(xiàn)課者和觀課者之間的一種相互尊重、互相理解，既平等又對立的交流。

　　感受三：提高觀課、議課的效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有6個，即“選擇合適的觀察視角、制作科學(xué)的觀察量表、記錄詳實的課堂現(xiàn)象、整理豐富的課堂信息、進(jìn)行正確的課堂推論、作出客觀的課堂評價”。只有做好每個環(huán)節(jié)，觀課、議課才有效果，否則“掛羊頭賣狗肉”。

　　感受四：觀察量表內(nèi)容要有針對性，不能貪多。有老師反映觀察量表內(nèi)容多了影響觀課教師的觀察和記錄，反而顯得觀察目標(biāo)太多、太雜，效果不好。議課時，要有一個教學(xué)業(yè)務(wù)水平高的人擔(dān)當(dāng)主持人，要能發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題組織討論。

　　總之，觀課、議課是一件“新事物”，需要我們不斷地探究、改進(jìn)，尋求更適合我校校情的方法，一定能將我校課題研究落到實處，從而提高教師的教學(xué)水平，實施素質(zhì)教育。