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讀《學前兒童對疾病的認知》有感
兒童對疾病的認知對于其預防疾病和保健身心健康起著重要的作用。因此，兒童對疾病的認知長期以來一直是健康心理學家們感興趣的問題。
疾病是一種兒童早期就經(jīng)常接觸的生命現(xiàn)象，學前兒童的疾病認知有助于揭示兒童的認知發(fā)展規(guī)律。早期研究者把兒童的疾病認知發(fā)展劃分為三個階段：一、前邏輯階段；二、具體邏輯階段；三、形式邏輯階段。而近期研究者認為兒童早期就對人類認知的核心領域形成了“樸素理論”，兒童的思維受到所獲得的特殊領域知識的影響。同時，研究者認為，判斷兒童是否有某種獨立的樸素理論有三個標準：1.兒童是否能夠進行本體區(qū)別；2.兒童是否用非意圖的原因?qū)μ囟I域現(xiàn)象進行因果解釋；3.其因果解釋是否有一致性。本文在樸素理論的框架下設計了三個研究，主要探查學前兒童在疾病維度上的本體區(qū)別、對疾病不受意圖控制的認識以及他們對疾病的原因的自發(fā)解釋。
最后三個研究結(jié)果是：研究一結(jié)果表明，學前兒童的本體區(qū)別經(jīng)歷了“混沌狀態(tài)—人會生病—人和動物會生病—所有的生物都會生病”這樣的一個過程；研究二表明了4歲以后的兒童基本能意識到疾病是不受意圖直接控制的，讀后感《《學前兒童對疾病的認知》讀后感》。原因是4歲和5歲的兒童在這個問題上的'認知都已經(jīng)達到了較高的水平，他們都能夠較好的認識到疾病的產(chǎn)生和康復都不受本人意圖的直接控制；研究三則表明成人主要以生物的原因來解釋疾病，并且相當?shù)哪贻p人能夠認識到疾病背后的心理因素，主要是情緒因素。而兒童雖然隨著年齡的增長，對疾病提供生物學解釋的人次越來越多，但5歲之前的兒童對疾病的解釋始終以行為的原因為主導，并且學前兒童還認識不到疾病背后的情緒因素。另外，兒童的生物學解釋與成人雖然描述相同，但并不表示其對背后機制的理解相同。這也就是說兒童的認知也只是“樸素生物學”的，本研究沒有證據(jù)表明他們的認知是科學生物學水平。
研究結(jié)果會顯示這樣的情況與兒童的教育背景息息相關(guān)。教育條件好的兒童在認知發(fā)展方面處于上層位置，因此，為了一個孩子更好的發(fā)展認知水平而創(chuàng)造良好的教育環(huán)境是彌足重要的。