讀《魏書(shū)生論教育》有感
一、用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生明白“退一步海闊天空”的道理
事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)具體的事例讓學(xué)生明白這種斤斤計(jì)較的性格要不得的，它不但影響彼此的情緒、感情，甚至還會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。
�。�1）教師講述事例，幫助學(xué)生明辨是非。教師可能通過(guò)正反兩方面事例，引導(dǎo)學(xué)生明白在遇到令自己憤怒的事情時(shí)，如果頭腦發(fā)熱，一定要“理論”個(gè)高低，往往會(huì)引發(fā)一些魯莽的舉動(dòng)，常常會(huì)有得不償失的后果。相反，如果能冷靜處理，“主宰”自己的情緒，則可能獲得轉(zhuǎn)機(jī)。如我經(jīng)常向?qū)W生說(shuō)起這么一個(gè)故事：一天，一位法師正要開(kāi)門(mén)外出，卻被一個(gè)身材魁梧的大漢撞得人仰馬翻，眼鏡撞碎了，眼皮也戳青了。但那位撞人的大漢卻毫無(wú)羞愧之色，理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫你戴眼鏡呢？”法師笑了笑沒(méi)有說(shuō)話。大漢驚訝地問(wèn)：“喂！和尚，為何不生氣呀？”法師說(shuō)：“為什么一定要生氣呢？生氣既不能使眼鏡復(fù)原，又不能讓臉上的淤青消失，苦痛解除。再說(shuō)，生氣只會(huì)擴(kuò)大事端，若對(duì)你破口大罵或打斗動(dòng)粗，必定會(huì)造成更多的業(yè)障及惡緣，也不能把事情化解。若我早一分鐘或遲一分鐘開(kāi)門(mén)，都會(huì)避免相撞，或許這一撞也化解了一段惡緣，還要感謝你幫我消除業(yè)障呢？”大漢聽(tīng)后十分感動(dòng)，他問(wèn)了許多佛的問(wèn)題及法師的稱(chēng)號(hào)，然后若有所悟地離開(kāi)了。事情過(guò)了很久之后，一天法師接到一封報(bào)值掛號(hào)信，信內(nèi)附有五千元錢(qián)，正是那位大漢寄的。原來(lái)大漢年輕時(shí)不知勤奮努力，畢業(yè)之后，在事業(yè)上高不成低不就，十分苦惱，婚后也不知善待妻子。一天他上班時(shí)忘了拿公事包，中途又返回家去取，卻發(fā)現(xiàn)妻子與一名男子在家中談笑，他沖動(dòng)地跑進(jìn)廚房，拿了把菜刀，想先殺了他們，然后自殺，以求了斷。不料，那男子驚慌地回頭時(shí)，臉上的眼鏡掉了下來(lái)，瞬間，他想起了師傅的教誨，使自己冷靜了下來(lái)，反思了自己過(guò)錯(cuò)。現(xiàn)在他的生活很幸福，工作也得心應(yīng)手了。特寄來(lái)五千元錢(qián)，一方面為了感謝師父的恩情；另一方面也請(qǐng)求師父為他們祈福消業(yè)。法師的寬容帶給了大漢覺(jué)悟，教會(huì)他用一顆寬容的`心去對(duì)待別人。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生“以身說(shuō)法”，因?yàn)榘l(fā)生沖動(dòng)、心胸狹窄帶來(lái)的情緒上的不快，或“冤冤相報(bào)何時(shí)了”的痛苦，或“冷處理”后所獲得的驚喜，讓他們明白矛盾是可以化解的，寬恕是快樂(lè)的源泉。因?yàn)楹⒆优c孩子之間的這種平等交流更能讓他們接受并受到啟發(fā)。
（3）榜樣的力量，偉人的效應(yīng)。結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)地給學(xué)生講講“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“郭子儀不記私仇”一類(lèi)故事的深刻哲理，讓學(xué)生明白擁有寬闊的胸懷是一種必備的修養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，改進(jìn)教育方式
�。�1）建議家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。建議家長(zhǎng)既要為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的家庭環(huán)境，又要提倡嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃椒�，并通過(guò)正確的言行，引導(dǎo)孩子形成良好的個(gè)性。
�。�2）教師要以身作則，善于控制自己的情緒。教師在平時(shí)的言行中要顯示出大方、有氣度，避免斤斤計(jì)較的傾向，以坦蕩的胸襟、“宰相肚里能撐船”般的肚量感染學(xué)生，使學(xué)生飽受人格魅力的熏陶。
三、傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容
�。�1）教會(huì)學(xué)生主動(dòng)化解矛盾的方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)寬容搭建橋梁。很多學(xué)生臉皮較薄，即使意識(shí)到自己的錯(cuò)，但為了所謂的“自尊”和“面子”往往不肯當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，從而造成彼此的關(guān)系緊張。教師一方面可以告訴學(xué)生，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是一種勇敢的行為；另一方面還可以教給學(xué)生一些委婉道歉的方法，如寫(xiě)紙條、請(qǐng)別的同學(xué)幫忙說(shuō)聲對(duì)不起，做件小禮物賠禮等。這樣，通過(guò)過(guò)錯(cuò)方主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，為學(xué)生學(xué)會(huì)寬容創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。
（2）提議學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)包容。許多矛盾都是因?yàn)閷W(xué)生太在意自我感覺(jué)引起的，他們往往在頭腦中預(yù)設(shè)了一些“規(guī)定”，認(rèn)為別人應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，如果對(duì)方違反了規(guī)定，就會(huì)引起心中的不滿，甚至敵視對(duì)方。通過(guò)換位思考，可以讓學(xué)生明白：在特定的環(huán)境之下，他們頭腦中的這些規(guī)定可能并不十分合理；對(duì)方的一些所作所為可能是一時(shí)頭腦發(fā)熱產(chǎn)生的；如果你做錯(cuò)了事，別人一直懷恨在心，你也會(huì)很痛苦等等。使學(xué)生學(xué)會(huì)寬以待人，在接納別人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)包容別人的不足。
�。�3）教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，避免沖動(dòng)。小學(xué)生的情緒來(lái)得很快，平息也快，常常如疾風(fēng)暴雨，當(dāng)與同學(xué)或同伴發(fā)生了摩擦，心中有了委屈，往往就會(huì)采取一些過(guò)激的言行。所以，非常有必要教給他們一些調(diào)節(jié)情緒的方法，讓他們能主宰自己的情緒，別太沖動(dòng)。如：聽(tīng)音樂(lè)緩解情緒；離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移注意力；寫(xiě)日記、長(zhǎng)朋友傾訴；找個(gè)偏僻處大喊，宣泄自己的情緒等。
四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的容忍能力
“挫折”往往能鍛煉一個(gè)人的意志，教師可以創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生不滿、委屈的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的容忍能力。如小組活動(dòng)時(shí)，每人輪流充當(dāng)被嘲笑者，其他人可以用各種方法戲弄他，使被嘲笑者生氣。如三分鐘內(nèi)嘲笑者不動(dòng)聲色，就算成功，再換人當(dāng)被嘲笑者，以此類(lèi)推。該活動(dòng)可以使學(xué)生練習(xí)在被嘲笑的氣氛中，仍能保持自己放松的心情。若能具有這種容忍力，與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤甚至大打出手之類(lèi)的事就不容易發(fā)生了。應(yīng)該注意的是，在活動(dòng)中要求學(xué)生嘲弄他人時(shí)，應(yīng)讓其尊重對(duì)方的價(jià)格，避免弄假成真。
總之，培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更寬闊的胸懷，就如魏書(shū)生所說(shuō)的那樣：“站在數(shù)萬(wàn)年人類(lèi)悠長(zhǎng)的歷史與數(shù)萬(wàn)光年星系的空間角度來(lái)看地球，看人類(lèi)，看社會(huì)，看人生，就能看清自己所處位置，既能順其自然，又積極進(jìn)取�！� 著名民主人士馬弘毅先生也曾在《新課程實(shí)踐》一書(shū)中提到要加強(qiáng)學(xué)生胸懷眼界的培養(yǎng)并把列入教育方針。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的寬闊胸懷是何等的重要。