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讀《不做教書匠》有感800字（精選12篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的讀《不做教書匠》有感800字，歡迎大家分享。
讀《不做教書匠》有感 1
管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動(dòng)的口吻，向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像是一個(gè)慈愛的長輩，把做人、做教師的道理娓娓道給我們聽。殷切地希望每一個(gè)剛踏上教師這條道路的年輕人們找到自己的目標(biāo)、堅(jiān)定自己的方向，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)亮。
《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。管老師深知年輕人對(duì)于未來的迷茫和不確定�？吹焦芾蠋熣勊约寒�(dāng)初為什么選擇教師這一行業(yè)時(shí)，我就好像看到了幾年前的自己，在報(bào)高考志愿時(shí)，只是覺得教師這個(gè)工作挺輕松而又穩(wěn)定。而在畢業(yè)后，很自然地就加入了教師這一行業(yè)�？墒钱�(dāng)自己真正成了一名教師后，卻發(fā)現(xiàn)很多事情不是自己想象中的樣子。剛參加工作的時(shí)候，一個(gè)完全未知的環(huán)境，一群完全陌生的同事，最重要的是我對(duì)教育毫無經(jīng)驗(yàn)可言，導(dǎo)致我對(duì)所有的一切都充滿了恐懼。當(dāng)時(shí)感覺自己就像是一艘沒有目標(biāo)的小舟，在人生的大海迷失了方向。而我很慶幸那時(shí)遇到了一群很好的同事，感謝他們給當(dāng)時(shí)毫無目標(biāo)、迷茫無措的我指引方向，跟我分享他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我更慶幸的是xx年8月能夠正式加入教師這個(gè)隊(duì)伍。但就像管老師說的，很多時(shí)候，我還是站在教育人生的十字路口，我偶爾還在迷茫，我是否真的.適合這一條路。
感謝管老師在此時(shí)，通過《不做教書匠》這一書，使我堅(jiān)定自己的內(nèi)心。是的，既然我已經(jīng)做了教師，為什么不全身心地投入到教育事業(yè)中呢？就像管老師在書中說的：“今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)值。不管以后做什么，今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對(duì)今后的人生絕對(duì)有用，哪怕那是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的崗位�！比松钤愀獾木秤鍪窃跊]有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。所以，年輕的教師們啊，盡我們所能吧，使自己成為一個(gè)有價(jià)值的人，能夠照亮他人的人。
而我知道我現(xiàn)在還不是一個(gè)合格的人民教師，衷心感謝這個(gè)社會(huì)依然容忍我這個(gè)不成熟的教師待在教師隊(duì)伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望我成長，等待我成熟；感謝我的學(xué)生依然親切地稱呼我為“陳老師”，把我當(dāng)作真正有學(xué)問的老師。我又如何能夠辜負(fù)他們呢，今后我必定會(huì)奮起直追，做一名有責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。
我時(shí)常在想，如何才能做一名有責(zé)任感的教師呢？管老師在書中也給出了很好的解答。要有責(zé)任感，就必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。最簡單的方式，就是努力去獲得各項(xiàng)榮譽(yù)，在追求這些榮譽(yù)的過程中，我們會(huì)樹立明確的目標(biāo)，會(huì)付出巨大的努力，在我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。一步步走進(jìn)目標(biāo)的過程中，責(zé)任感就油然而生了。我們首先要對(duì)自己有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生、對(duì)教育有責(zé)任感。我相信，當(dāng)我們真正地對(duì)教育有了責(zé)任感之后，在追求目標(biāo)的過程中，我們自身的各項(xiàng)能力和專業(yè)素養(yǎng)必將有一個(gè)長足的進(jìn)步。
管老師說，教育是朵帶笑的花。形容地實(shí)在十分貼切。有哪一個(gè)孩子不喜歡親切、臉帶微笑的老師。當(dāng)我們臉帶微笑贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師，臉上很少出現(xiàn)微笑，總是繃著一張臉，我也不記得是否被她稱贊過。當(dāng)時(shí)對(duì)她的感覺除了害怕再也沒有第二種情緒了，每天都在擔(dān)心下一秒是不是又要挨罵�？上攵蠋煹那榫w對(duì)學(xué)生的影響有多大。我很欣慰我大概沒有成為自己曾經(jīng)很懼怕的這一類老師。
前幾天，在路上碰到了以前代課時(shí)的學(xué)生，她親切地稱呼我“陳老師”，問我的近況，問我為什么不再去教他們了，說他們都很想念我，希望我能找時(shí)間去看他們。那一瞬間，覺得自己再苦再累都是值得的，至少在這一個(gè)學(xué)生身上，我似乎找到了自己作為一個(gè)教師的價(jià)值，當(dāng)你離開時(shí)，還有你曾經(jīng)的學(xué)生掛念你，這難道不是一件十分美好的事情嗎？我想，我大概不算是一個(gè)很失敗的教師吧。
我希望能夠做到將心比心，而我也是一直這樣要求自己的，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業(yè)”。愿我們都能擔(dān)得起、能不辜負(fù)這一職業(yè)。
讀《不做教書匠》有感 2
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識(shí)。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”，但是讀過之后就會(huì)感覺這本書適合于每一個(gè)年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的.。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報(bào)考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝场樊�(dāng)之無愧。
當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
讀《不做教書匠》有感 3
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書匠》，感受頗深。他給我的教師成長路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開始做起。
做一名自信的教師。書中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了�！毕胫约旱男袨�，回憶起我每去做一件事情，我總會(huì)怕，總覺得自己不是很會(huì)，怕自己做錯(cuò)，所以，我決定當(dāng)不確定的時(shí)候，就去問，問確定了再做，這也使我發(fā)現(xiàn)，我的問題越來越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌氖潜ё∽约旱娜秉c(diǎn)不放�！彼裕荒茉傥窇置恳患�，你越怕它，它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強(qiáng)大，那么，成功就離我們不遠(yuǎn)了！
做一名微笑的教師�！坝腥苏f，是金子總會(huì)發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，從而自愿地過起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當(dāng)看到這段話時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評(píng)他、教訓(xùn)他，或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他，都會(huì)左右他的成長。教師們，我們在學(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽光下最崇高的`職業(yè)”！讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂的成長。就像卡耐基所說的：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果�！�
《不做教書匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì)明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！
讀《不做教書匠》有感 4
我發(fā)現(xiàn)了一件珍品，即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書，它使我原來凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無邪的樂趣，我也曾有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再過去的事……
如今，在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了一個(gè)繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠(yuǎn)離了我的理想，有時(shí)沉重的負(fù)擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。
我想過逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農(nóng)民，我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對(duì)得起自己的良心”。
我總是告訴自己，不管怎樣，永遠(yuǎn)不要對(duì)不起同學(xué)們，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ�，是一個(gè)充滿希望的家庭，而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責(zé)任就在自己的肩上！
因?yàn)槲夷赣H的教育，無論我是做人還是做教育工作，都嚴(yán)格要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深深體會(huì)到：面對(duì)同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說服力…
因?yàn)槟赣H的教育，十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲仪宄乜吹剑核麄冎械囊恍┤藦膭傞_始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)?學(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執(zhí)無理走進(jìn)現(xiàn)在才知道是非的榮辱……
我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲覐乃麄兊母改敢粋�(gè)電話中，聽到了他們對(duì)孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂，這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂！
正如于丹在《論語》中所說：“當(dāng)你給予他人幸福時(shí)，你會(huì)感到真正的幸福�！鄙顣�(huì)以你所看到的來對(duì)待你！
讀《不做教書匠》有感 5
《不做教書匠》是一篇具有啟示性的文章，作者在其中探討了教育的本質(zhì)和真正的教學(xué)方法。文中作者通過對(duì)不同類型的教師和學(xué)生進(jìn)行深入的思考與剖析，闡述了真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是神秘和諧的賢人而非流水線上的機(jī)器人，真正教育的方法應(yīng)該是與學(xué)生的生命體驗(yàn)相融合的過程而非機(jī)械化的刻板引導(dǎo)。 閱讀本文，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育中存在的問題和矛盾，也感受到了作者對(duì)教育的深刻思考和探索。
本文給我?guī)淼淖畲蟾惺苁牵航逃且婚T藝術(shù)，而不是一門技術(shù)。教育不是一個(gè)機(jī)械化流水線的過程，教師也不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器人。教育是一門需要藝術(shù)家的精神和技巧的藝術(shù)，只有真正的藝術(shù)家才能夠扮演好教育的角色，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去感受他們所需要的、所渴望的和所懷抱的。
本文反思的教育問題是重要的，它引出了教育的本質(zhì)和價(jià)值，引導(dǎo)我們重新審視教育問題，以期為今日的教育事業(yè)貢獻(xiàn)創(chuàng)新思考和改進(jìn)的`方案。教育作為社會(huì)的基礎(chǔ)，從根本上約束著我們的社會(huì)發(fā)展，而教師則是教育中最重要的組成部分。因此，我們必須更加重視教育質(zhì)量和教師培訓(xùn)，并致力于提高教育的核心競爭力，為中國的教育事業(yè)注入新的力量和活力。
在此基礎(chǔ)上，我可以提供一些個(gè)人創(chuàng)新思考和觀點(diǎn)。首先，我們應(yīng)該在教育法規(guī)上做出改進(jìn)，讓教育法律更加符合教育的本質(zhì)，保障教育質(zhì)量和教師權(quán)益。其次，我們應(yīng)該在教育理論和實(shí)踐上開展更多的探索與研究，打造出具有中國特色的教育體系、教師培訓(xùn)體系和教學(xué)方法。最后，我們應(yīng)該注重教育研究的跨學(xué)科和國際化，建立完善的教育科研機(jī)構(gòu)和合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育理論的最大化轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新教育實(shí)踐的最大化推廣。
總之，一篇好的文章或一本好的書籍應(yīng)該是有益且有啟迪性的，而《不做教書匠》正是這樣一篇具有啟示性和思維性的好文章。它關(guān)注的是教育最基本的價(jià)值和意義，引發(fā)讀者對(duì)教育的深刻思考和反思，這便是一篇好的文章所應(yīng)具備的重要性和價(jià)值。
讀《不做教書匠》有感 6
責(zé)任心是一個(gè)人必備品質(zhì)。社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個(gè)社會(huì)中更好地生存機(jī)會(huì)�！币粋�(gè)人無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任心，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。
教師更需要責(zé)任心。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。教師的工作是憑良心的工作，做一個(gè)有責(zé)任感的教師對(duì)待教育，不做機(jī)械重復(fù)的事，作出靈氣來，不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來，不做應(yīng)付檢查的`事，做出實(shí)效來。
同時(shí)還要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)我們教師來說，也許一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來；而對(duì)于家長，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來說可能是百分之一，可對(duì)于家庭來說他就是百分之百。
家長把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
學(xué)生也是人而不是神，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，因此，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)過程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，那怕是細(xì)微的進(jìn)步。
作為一名教師更要具備高度的責(zé)任心、對(duì)學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心�；蛟S很多人只把教育當(dāng)做職業(yè)來做，而不能當(dāng)成事業(yè)來從事。但是“在其位某其政”這是最起碼的職業(yè)道德，當(dāng)我們走在校園，站在講臺(tái)上，面對(duì)著孩子純凈如水的雙眸，我們一定要謹(jǐn)記自己是一名教師，清楚自己應(yīng)該說什么，做什么，不能說什么，做什么。
讀《不做教書匠》有感 7
《不做教書匠》是一本教育類的書籍，由百度前高級(jí)副總裁、現(xiàn)為景馳教育創(chuàng)始人的林元瑞所著，該書曾榮獲2015年度中國好書新銳獎(jiǎng)。對(duì)于我這樣一名社會(huì)人士來說，閱讀這樣一本書，是一種對(duì)自身的一種反思和提升，下面，我將分享一下自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
首先，閱讀這本書給我的感受就是催人奮進(jìn)。作為這個(gè)時(shí)代的一份子，我們不能僅僅只是停留在“關(guān)注中國教育的現(xiàn)狀和問題”這個(gè)層面，更要思考和探索怎樣讓中國教育變得更好。林元瑞先生在書中通過自己的親身經(jīng)歷和洞察，向我們展示了一種全新的教育觀念和教育模式，他認(rèn)為，教育是一場關(guān)于生命和未來的旅程，而教師則應(yīng)該是一位“開路先鋒”，引領(lǐng)學(xué)生把握自己的命運(yùn)，開創(chuàng)更加美好的未來。
其次，在閱讀這本書時(shí)，我深深感受到了作者對(duì)于教育工作者的敬意和關(guān)注。林元瑞先生認(rèn)為，今天的教育工作者必須成為一位“育人者”，引領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，激勵(lì)他們面對(duì)挫折，克服困難，塑造優(yōu)秀的品格。同時(shí)，在書中，作者還提及了許多教育現(xiàn)實(shí)中的難題，并針對(duì)這些問題提供了針對(duì)性的解決方案和參考建議，這些思考和倡議實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了中國教育體制的變革和創(chuàng)新。
第三，我認(rèn)為這本書的一大亮點(diǎn)就是創(chuàng)新。在教育這個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新意味著千載難逢的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，并且創(chuàng)新也是教育變革的重要推動(dòng)力。換言之，創(chuàng)新是教育學(xué)科獲得更多評(píng)分甚至是“潤物細(xì)無聲”的一種前提。林元瑞先生在書中高度肯定了創(chuàng)新，他認(rèn)為，應(yīng)該在教育背后運(yùn)用新技術(shù)、新模式，通過教師和學(xué)生之間的相互聯(lián)系和互動(dòng)，建立一種新型的`教育交互體系，來推動(dòng)中國教育的不斷革新和進(jìn)步。
總之，這本書給我的閱讀體驗(yàn)和感受非常深刻。作者在書中提出了許多創(chuàng)新的思考和觀點(diǎn)，為廣大教育工作者提供了一種全新的視角和思路。因此，我希望自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步了解和探索這些教育觀念，并且付之行動(dòng)，為中國教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，讓更多孩子能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育。
讀《不做教書匠》有感 8
直溪小學(xué)顧衛(wèi)華說“態(tài)度”粗粗讀完前四章對(duì)第三章中的“第三種態(tài)度”感觸頗深。文中說到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做；第二種態(tài)度把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做；第三種態(tài)度把自己的事當(dāng)作教育的事來做。作者推崇的是第三種態(tài)度。說起態(tài)度我對(duì)一些老教師總是充滿敬意。
記得徐善英老師退休前夕將一套口算卡片贈(zèng)送給我。那完全是手工制作原本潔白的卡紙經(jīng)過多年使用已泛黃�？梢韵胂蟮贸鲇卸嗌傩∨笥言褂眠^徐老師兢兢業(yè)業(yè)的'工作態(tài)度可見一斑。我們除了要繼承上一輩人認(rèn)真踏實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)之外還需要發(fā)揮年輕人愛學(xué)習(xí)、愛不拘一格的特點(diǎn)“不做機(jī)械重復(fù)的事做出靈氣來”“不做不動(dòng)腦的事做出思想來”“不做人云亦云的事做出個(gè)性來”“不做應(yīng)付檢查的事做出實(shí)效來”。這是作者向我們提出的四條建議。在學(xué)生時(shí)代時(shí)常聽到老師這樣批評(píng)人：端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度。
以前也曾聽人說：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作起到非常關(guān)鍵的作用一個(gè)教師如果有了明晰的教育人生方向并且能朝著這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅(jiān)持下去終將有守得霧開見日出的一天。我們每天和學(xué)生打交道、授課、批改周而復(fù)始天天如此看起來很機(jī)械瑣碎的事但在有想法、敢作敢為的老師手里每天的精彩就會(huì)各不相同而在另一些老師手里就是別有滋味在心頭。要試著去改變自己做一些嘗試。
嘗試并不總會(huì)成功但失敗也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)如同愛迪生在一次次電燈實(shí)驗(yàn)失敗后的態(tài)度他說：“至少我知道這是不適合做燈絲的�！睋碛谐弧⒒磉_(dá)態(tài)度的人怎會(huì)和成功失之交臂？威廉·詹姆斯說：“我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是人類可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命”。這句話為所有準(zhǔn)備具有第三種態(tài)度的教師揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。
讀《不做教書匠》有感 9
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識(shí)。雖然這本書的封面上寫的是〝全國第一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書〞。〝全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書〞，但是讀過之后就會(huì)感覺這本書適合于每一個(gè)年齡段的教師。管建剛老師在書中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說〝時(shí)間到了〞的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
〝這山望著那山高〞這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口。為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報(bào)考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡。愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。這是對(duì)學(xué)生。家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝。心中的唯一交付到你手中，把一家的`希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了〝富貴立身〞，那么要做到〝精神立身〞，唯有〝握緊自己手中的麥穗〞，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝场樊�(dāng)之無愧。
當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
讀《不做教書匠》有感 10
不做教書匠是一本寫給教育者的書籍，它從另一角度深入探討了教育的本質(zhì)，是一本讓人思考和啟迪的好書。
作為一位讀者，我深深地被這本書所吸引。最初，我對(duì)這本書并沒有太多的期待，只是覺得這是一本關(guān)于教育的書籍，或許會(huì)有一些脫離常規(guī)的思考角度。但當(dāng)我翻開這本書后，我被里面的觀點(diǎn)所震撼。
首先，我被書中提出的思考方式所深深感染。作者認(rèn)為，教育本身并非一個(gè)“產(chǎn)業(yè)”，而是一種“本質(zhì)的服務(wù)”，因此教育者應(yīng)該像演員一樣，關(guān)注觀眾，為學(xué)生服務(wù)，而不是像匠人一樣通過傳授知識(shí)來贏得認(rèn)可。而且，在這本書中，作者還提到了教育的本質(zhì)不在于“教”，而在于“學(xué)”。他認(rèn)為，教育的真正目的是讓學(xué)生變得更好，而不是讓他們記住更多的知識(shí)點(diǎn)。
其次，我感受到了作者對(duì)于教育的積極態(tài)度。在這本書中，作者并沒有過多地談?wù)摻逃牟蛔愫腿毕�，而是從正面角度提出了一些看法和建議，讓讀者從中找到真正的靈感和啟示。他認(rèn)為，教育需要改革，但并不是徹底的顛覆，而是從根本上改變教育者的思考方式和態(tài)度。
接著，我深深體會(huì)到了這本書的重要性。正如作者所說，教育不是一個(gè)簡單的事業(yè)，而是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)。而且，教育作為一個(gè)國家的基石，它的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到整個(gè)國家的未來。因此，我們需要像作者一樣，在探索現(xiàn)有的教育模式的同時(shí)，不斷尋找創(chuàng)新的思路和可能性，來推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。
最后，我深刻了解到了作者的創(chuàng)新思考和觀點(diǎn)。在這本書中，作者提到了許多看似簡單但又非常重要的問題，例如：教育者如何與學(xué)生有效溝通？如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力？等等。同時(shí)，作者還提出了很多創(chuàng)新的解決方案，如以學(xué)生為中心的教育、評(píng)價(jià)方式改革、教育技術(shù)的.應(yīng)用等等。這些創(chuàng)新的思路和觀點(diǎn)，為目前教育領(lǐng)域的進(jìn)步提供了很好的參考和啟示。
總之，不做教書匠這本書，是一本非常值得閱讀和思考的好書。通過對(duì)教育的深入探討，它啟發(fā)了我對(duì)教育的新認(rèn)識(shí)和新思維，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了教育事業(yè)的重要性和意義。希望越來越多的人能夠停下腳步，仔細(xì)思考教育這個(gè)話題，為我們國家的未來做出更好的貢獻(xiàn)。
讀《不做教書匠》有感 11
六年前，也是我的教學(xué)生涯的第九個(gè)年頭，當(dāng)時(shí)的我對(duì)于教育教學(xué)有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時(shí)期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結(jié)了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向，感覺受益匪淺。
今年寒假的一天，我回家找書的時(shí)候，無意中看到了管老師的這本書。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。
管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。這次重溫書本的過程中，我對(duì)管老師的“成長需要耐得住寂寞”這個(gè)小節(jié)文字體會(huì)很深。管老師在文中用生動(dòng)的故事告訴我們，成功是要講究儲(chǔ)備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個(gè)真正的教師，他會(huì)沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。簡而言之，就是說，一個(gè)人的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會(huì)享受寂寞，這樣才能把基礎(chǔ)打好。
實(shí)際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。江蘇省特級(jí)教師，還兼任學(xué)校的副校長。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來的重要性。對(duì)一個(gè)教師來說，讀書就是練內(nèi)功。讀文學(xué)書，讀專業(yè)書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內(nèi)心得到洗滌，思想境界得到提升。我的'第一任務(wù)是教學(xué)，在大量的閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西在教學(xué)中越來越多地用得上了，課堂的內(nèi)涵比以前提升了，多讀書的習(xí)慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。他應(yīng)該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說過自己的成功沒有什么特別之處，只是比別人更舍得花時(shí)間在教學(xué)研究上，他用最笨的辦法讀書，安于寂寞。這些年我也慢慢發(fā)現(xiàn)自己在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，這和我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真教書應(yīng)該密切相關(guān)。作為后勤干事，我也承擔(dān)了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費(fèi)時(shí)費(fèi)心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會(huì)高效的利用時(shí)間。
我知道自己并不聰明，但是我堅(jiān)信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。
讀《不做教書匠》有感 12
《不做教書匠》。書中樸實(shí)的語言，精辟的論點(diǎn)和鮮明的事例，令人深受啟發(fā)。它啟發(fā)人去學(xué)習(xí)，啟發(fā)人去奮斗，啟發(fā)人去創(chuàng)新。
一、“先投入地愛你目前的工作吧”
人都有許多美好的理想，夢想自己將來功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什么職業(yè)，而是問一問自己，你是不是真心地愛你目前的工作吧。我是一名中學(xué)教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛我的工作事業(yè)，有時(shí)為某一個(gè)課題經(jīng)常與同行做好研究和學(xué)問，并取得了令自己比較欣慰的成績。我覺得把教育做好，是對(duì)學(xué)生有個(gè)交代，是對(duì)社會(huì)有個(gè)交代，也是對(duì)自己的人生有個(gè)交代；把教育做好，生活也一定會(huì)過得更坦然，更舒心。
二、呼喚師師合作，師生合作
現(xiàn)在，我們教育界的榮譽(yù)評(píng)比、職稱晉級(jí)都牽動(dòng)著每位教師的心，從而也引發(fā)了一些教師之間的惡性競爭，最終結(jié)果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個(gè)問題，大家集體協(xié)商，共同出謀劃策，你會(huì)在別人的談話中得到啟迪，產(chǎn)生新的思想。本學(xué)期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動(dòng)就是一個(gè)很好的說明。各自為戰(zhàn)，只有失敗，害人害己。我們成功的令一個(gè)重要原因就是師生合作。學(xué)生是我們教育的對(duì)象，但學(xué)生的潛能，學(xué)生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹桿中，我只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)簡單的跳法，但學(xué)生又通過合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹桿活動(dòng)煥然一新，成為深受學(xué)生喜愛的一個(gè)體育項(xiàng)目。在師生的合作中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧和閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)越多，你就越有教育的信心。
三、做有思想的教師
“一個(gè)老師，不管你是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，不管你是體育老師還是音樂老師，是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣�！比绻覀兊�'教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上，用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求和質(zhì)量必將會(huì)被淘汰的。現(xiàn)在只有多讀書、多充電才是最好的方式。但讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，才能讀出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的理念來。把所學(xué)理念用于實(shí)踐，在不久的將來定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正從一個(gè)教書匠走向一個(gè)教育者。
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