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讀《破繭而出的四年級》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《破繭而出的四年級》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《破繭而出的四年級》有感 1
和薛瑞平老師的淵源從一年級開始，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。每到我教完一個(gè)年級，即將進(jìn)行下一階段的跨越的時(shí)候，我都會不由自主地拜讀薛瑞平老師的大作。那質(zhì)樸而深刻的話語，總能撥動我的心弦，啟迪我的心智，撫平我的憂慮……
《破繭而出的四年級》這本書，內(nèi)容是那樣隨意、溫馨，既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對班級管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了“洗盡鉛華也從容”。
讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念：日志中這樣寫道：“讓我們在耐心的時(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的.勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向�！薄霸谖铱磥恚晒Φ慕逃皇亲屗械暮⒆佣伎几叻�、都考及格，而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校，都愿意呆在這個(gè)班級里放松，讓他們覺得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，這是我的疼愛方式�！薄耙胱專ㄐＭ獾�、校內(nèi)的）閱讀成為班級普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情�！薄�
想起自己的教學(xué)，想起自己的學(xué)生，不免捫心自問：對于孩子們，我有足夠的耐心嗎？對待他們參差不齊的發(fā)展，我的心態(tài)是否平和？我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校，熱愛班級，在班級成長過程中享受到了快樂和幸福？我的語文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”？……
在每個(gè)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃中，我都會冠冕堂皇地寫道：“要注重培優(yōu)輔差”，但實(shí)際上呢，都去“輔差”去了，培優(yōu)工作基本上一片空白。對于那一部分不自覺的、成績差的孩子，我格外“偏愛”他們，把更多的時(shí)間給了他們，以免他們掉隊(duì)，拖班級后腿。但內(nèi)心深處，我卻深感對不起班上的優(yōu)生們，我在他們身上花的時(shí)間太少了，沒有讓他們得到更好的、更充分的發(fā)展！薛老師說得很有道理，“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的利益。班級是一個(gè)有機(jī)整體，是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動——身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快�！毖蠋熓沁@樣說的，她也是這樣做的。而事實(shí)證明，她這樣做也是大有裨益的。所以，四年級了，我也很想在自己的班上試一試，加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度，爭取讓我班的“火車頭”更好地帶動班級列車穩(wěn)步向前。
《破繭而出的四年級》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味，在即將開啟的新的教育征程中，我一定會向薛老師學(xué)習(xí)、踐行，讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展！我期待著，我向往著！
讀《破繭而出的四年級》有感 2
“沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，沒有煞氣的教師是誤人子弟的庸師，沒有家長配合的教學(xué)是單腳走路，四年級不放手的老師是無能的老師�！毕矚g這句話，因?yàn)樵谌粘５陌嗉壒芾碇�，�?dú)生子女居多，如何把握懲罰的度有時(shí)會遇到很多麻煩，看到這段文字，我釋然。
094班這些孩子不是我自己一手從一年級帶上來的，但是我剛接手的時(shí)候，就從教他們怎樣整理書包、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每件事情都在操心。如今學(xué)生上了四年級，我該學(xué)會放手。薛老師所言極是，孩子四年級了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。如何放手，希望在即將開始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級工作會扣分，畢竟孩子們在風(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲。皆聲之至清者，而讀書聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書中用詩一樣的語言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的`發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。”“我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長無邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦�！比绺璧奈淖炙屏魉溽嘣谖业男牡祝覒c幸著，慶幸獨(dú)特的作業(yè)——每周的閱讀筆記，各式各樣的晨讀，慶幸孩子們能像呼吸一樣，自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學(xué)生必背古詩180首》，慶幸我們我們的學(xué)生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來滿目燦爛。在即將到來的四年級，我該如何放手呢？以小組的形式自我檢查，還是互評互論？
讀《破繭而出的四年級》有感 3
從《心平氣和的一年級》到《破繭而出的四年級》，作為教師的靈魂一直都被薛瑞萍老師的真知灼見洗禮著。她率真、隨性，張揚(yáng)個(gè)性又不失可愛。讀她的書，常常會感嘆：這才是教師真正的人生，手舞足蹈地吟詩歌，一絲不茍地領(lǐng)班級，扎扎實(shí)實(shí)地教語文，真心實(shí)意地去溝通……讀她的書，你會發(fā)現(xiàn)她所做的一切是那么平凡，卻又是那么的不平凡。給她一個(gè)班，她就心滿意足了，她特立獨(dú)行，卻心系教育，一切都是為了孩子的健康成長。她是一位真正的教育者。
看她的書，樸素的封面一如她樸素的人生。展卷而讀，常常會沉浸在她的課堂中，她的教育世界里。一篇篇紀(jì)實(shí)的班級生活記錄，一課課的教學(xué)隨筆，樸實(shí)的就像發(fā)生在我們身邊一樣。既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對班級管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了"洗盡鉛華也從容"。
破繭而出的四年級，該是怎樣的一個(gè)階段呢？我常常在想，看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的'長大，一點(diǎn)點(diǎn)的懂事，一點(diǎn)點(diǎn)的豐盈著羽翼，而我，也從一年級的事無巨細(xì)慢慢地開始學(xué)會放手。薛老師在書中這樣寫：四年級了，陡然沒有了那份熱情和耐心，為什么是四年級，因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無微不至了。讓我們在有耐心的時(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向，就是這樣。確實(shí)是這樣，1209班的孩子我從一年級帶到了四年級，一開始他們的懵懵懂懂，不諳世事，如今的他們，已然褪去了稚嫩，宣傳班長會帶著他的宣傳小組布置教室，找好出黑板報(bào)的材料，組織出好每期的黑板報(bào)；組織班長會和她的團(tuán)隊(duì)策劃每一次的班隊(duì)活動，自己布置黑板，自己制作課件，自己組織節(jié)目，六一、元旦的大型活動都不需要我來插手；衛(wèi)生班長每天安排人巡查衛(wèi)生，看到垃圾及時(shí)清理……更不用說中隊(duì)長和班長了，就像薛瑞萍老師所說的，孩子四年級了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。這就是四年級，必須學(xué)會放手的四年級。
無論幾年級，讀書是我們必須的生活。從《書聲瑯瑯的三年級》中，我們就可以看出薛老師是多么地希望孩子們多讀書，多誦讀。在《破繭而出的四年級》中，她用詩一樣的語言描述閱讀朗讀的重要："讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。"我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長無邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦……"是啊，閱讀何其重要！朗讀何其重要！我多慶幸，在薛老師的帶領(lǐng)下，我一直在堅(jiān)持著和孩子們一起學(xué)吟誦，一起讀詩詞，一起建造圖書角，一起去閱讀。今后的腳步更加不能停下，因?yàn)�，讀書必須進(jìn)駐我們的生活，融入我們的血液，這將是我傾其一生所要追求的境界。
向薛老師學(xué)習(xí)！靜待，我的孩子們也能破繭而出。
讀《破繭而出的四年級》有感 4
《破繭而出的四年級》，它既然不是什么教育論也不是什么為班主任解疑答惑的書，而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫的他所教班級的一個(gè)成長日志。
在她的書中，既然并沒有什么談到什么教育理念也沒談到什么新課程改革，但卻實(shí)實(shí)在在地打動了我：她自稱“草根教師”。她的的確確是一個(gè)“草根”，這么多年，她一直呆在一個(gè)城郊結(jié)合部的小學(xué)，這么多年，她一直帶著一個(gè)班，任教語文課并做班主任。
薛老師在58個(gè)孩子的心中種下了母語的種子、真誠和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊，當(dāng)他們長大成人，回憶起這個(gè)小學(xué)校里度過的時(shí)光，不會不回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩長大的歲月，那些薛老師講過的溫馨的一個(gè)個(gè)故事，那些讀過的一本本的有情有趣的好書，那些自己寫出來的稚嫩的文字。
看著看著，始終萌發(fā)出這樣一個(gè)想法——希望自己是薛老師的學(xué)生。真希望自己是薛瑞萍老師班上的一位學(xué)生，哪怕只是一位普通的，只懂得傾聽的'學(xué)生。當(dāng)薛老師的學(xué)生肯定很幸福，經(jīng)常能“品嘗”到精彩的繪本；可以和同學(xué)老師一起侃侃而談；可以為了參加比賽贏得精美獎品而努力；時(shí)時(shí)刻刻汲取著文本的精華……那樣是多么幸運(yùn)，多么幸福。但這輩子只能在書外成為薛老師的學(xué)生了，但也許可以成為像薛老師一樣的教師，即使只是幻想，也因?yàn)樽约河羞@樣大膽的想法而高興。讀過就會有收獲，不管那收獲是多的或是微乎其微的，只要對自己說：我讀過了，我收獲了！
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