讀《學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化》有感

　　無(wú)論是素質(zhì)教育提倡的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，還是新課程強(qiáng)調(diào)的重過(guò)程，重體驗(yàn)，重探究，都需要將課堂教學(xué)的重心真正實(shí)現(xiàn)下移，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間。從學(xué)生的角度和眼光思考教學(xué)內(nèi)容選擇與方法的確定，而不是用教師自己的思維替代學(xué)生的思維，用教師自己的行為替代學(xué)生的.行為，用教師自己的文化替代學(xué)生的文化。真正從學(xué)生的立場(chǎng)去觀察與思考課堂，教師就會(huì)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)有哪些，教學(xué)的內(nèi)容與他們已有的認(rèn)知水平有無(wú)差距，差距多大，如果將某些知識(shí)點(diǎn)讓渡給學(xué)生自行去探討，會(huì)遇到哪些障礙，產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題，教師自己如何幫助學(xué)生破解障礙與問(wèn)題，現(xiàn)有課時(shí)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有無(wú)矛盾，這些矛盾如何克服等等。

　　對(duì)于上述問(wèn)題，要區(qū)分不同情況，采用不同的處理方法。不斷探尋在學(xué)生新的學(xué)習(xí)情景下教師指導(dǎo)的新方法，要注重通過(guò)日常實(shí)踐積累相關(guān)智慧，使教學(xué)逐步達(dá)到一種新的境界與水平。

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