上課記讀后感
當細細品完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的上課記讀后感，希望對大家有所幫助。
上課記讀后感1
看這本書時不自覺地就想到了何兆武的《上學記》，呵呵，不過這兩本書完全是兩回事。
《上課記》是詩人王小妮在海南大學任教時，記錄下的課堂感悟的合集。
以老師的視角看當時講臺下的學生，該有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
哦！原來，大學就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點都不輸天空的風云激蕩。萬條河流，在入海之前，還都能辨認，一旦入海，就如鐵塊進了大熔爐，還怎么分辨？
王小妮真有心，通過寫作課堂上的所見所聞所感，折射出了幾茬大學生思想的變化。
這本書的張力在于，選擇大學生為主人公，正是選擇了理想與現(xiàn)實這一矛盾，選擇了人性與環(huán)境這個命題。畢業(yè)三年的我，也好奇而仔細地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長。
一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來自她對學生的關(guān)懷，對現(xiàn)實的思索與擔憂。充滿思想力的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。
農(nóng)民的話很樸實，詩人的話很感性，中醫(yī)的話很真實（合格的中醫(yī)），但照樣充滿智慧。
我想，王小妮所關(guān)注的這些學生，踏上社會若干年會怎樣呢？我想，畢業(yè)三年的我和我的同學，指點江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現(xiàn)實之后，現(xiàn)在怎么樣了呢？
上課記讀后感2
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來看，用了兩天空閑時間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色�！弊鳛槔蠋煟袝r真恨不得把所有的知識都交給學生�？墒沁@存在一個問題，學生到底能接受多少？教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業(yè)課，還沒經(jīng)驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大�！�，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大�！返腗V，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大�！贰⑵障＝鸬钠渌姼璧呐錁防收b。最后設置了一個討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
上課記讀后感3
五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。
這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為20xx到20xx共五年。她給學生們開寫作課和現(xiàn)代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到
上課記讀后感4
中國華僑出版社，20xx年12月第一版，16開本，共285頁。
真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農(nóng)村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法�？礃樱诤侠碓V求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問題，應該是我要學習的。
上課記讀后感5
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區(qū)別？從學科知識專業(yè)角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實中，追求個人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
P155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現(xiàn)代教育二十年可見成效�！�
上課記讀后感6
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農(nóng)民們的兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
曾經(jīng)聽過一個老師講過，他帶過一個家庭極其貧困的學生，家里的父母似乎常年生病，他來上學已經(jīng)極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學費生活費，對他來說都是極大的負擔。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學。但是休學也解決不了這些歌個問題。后來經(jīng)過跟學校協(xié)商，他把父母帶來學校的后山住著，同時，自己在上課之余開始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來的尊嚴呢？
面對這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構(gòu)成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。
大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。
上課記讀后感7
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了 來自城市、更來自農(nóng)村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。 使此時同樣作為 90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現(xiàn)。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐。”
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無法改變，只能適應，這就是現(xiàn)實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……
上課記讀后感8
讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動。心里想到很多，很雜亂，無從說起。
這本書只是記錄了幾年間和學生之間發(fā)生的一些點點滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評論。但是就從這些平實的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學子心靈的真誠、純凈，他們的夢想，迷茫，對未來的茫然……還有王小妮老師對學生深切的關(guān)懷，對每個學生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對教育現(xiàn)實的思索和擔憂！
書里很多地方都提到了作者與學生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句“，我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？然而很多學生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見，多年的應試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評價我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認為是個盡職盡責的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個“剪翅膀”的行動。我們不管孩子的志趣是什么，特長是什么，都規(guī)定他們必須要達到語文課、數(shù)學課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習，直到他們都達到要求為止，才覺得自己的責任盡到了，任務完成了。仔細想來，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進行教學。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學習模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因為我們有所謂的“質(zhì)量”指標。這一點上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學觀點和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說的，“一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！�
我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時，真正地關(guān)心、愛護學生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書中說的，我們的孩子“不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道”。并不是每個孩子將來都一定要當精英，當偉人，我們更多的人是要做一個平凡的好人，這也是我們社會更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會慢慢改變！
上課記讀后感9
我的大學學堂
“智慧的創(chuàng)獲，品性的陶熔，民族與社會的發(fā)展”，既是母校的辦學理念，更是校訓“求實創(chuàng)造，為人師表”的延展，它給我受用一生的知識與自我。
王小妮老師身上的氣質(zhì)，讓我想到了兩位大學老師。
一位是主修專業(yè)的教授——棱角分明，犀利和藹，幽默可愛的“老頭”，看到他，我總是不由自主地想到魯迅先生。他對稱呼無所謂，直呼其名可以，葛老師可以，葛老頭也可以，他覺得“葛老頭”更親切。后來畢業(yè)的.時候，很多同學都喜歡稱呼他“葛爺爺”;上課時，恣意灑脫地坐在桌子上，教我們做課題的方法，細致入微，教我們生活的點滴，甚至包括了戀愛、吃飯等等，包羅萬象，這是學堂里的踏實。
一位是輔修專業(yè)的副教授——氣質(zhì)美女，才華橫溢;在復旦大學上學的時候，就已經(jīng)嶄露頭角，做了老師之后，更是過關(guān)斬將，野蠻成長，是中文系最年輕的美女副教授。課堂上，直接帶我們?nèi)ゲ┪镳^，獨立擔當講解員，優(yōu)雅從容;后來舉行了一個浪漫的教堂婚禮，連結(jié)婚請?zhí)际亲约菏謱懺O計的，在課堂上，給我們上輔修專業(yè)的學生講解和發(fā)放，我感覺甚是美好，這是學堂里的浪漫。
哦，我有點想念我的大學生活了呢!在大學，我所受到的熏陶就是這樣的踏實和浪漫，我想傳承下去;同時，我感受到的一個個獨特的人、一個個鮮活的生命，一次次靈動的思維，點燃我一次次的成長。
我的教學生活
從課堂走出來，再到課堂中去，我發(fā)現(xiàn)很多有趣又無奈的現(xiàn)實，所以有時候請在臉上保持好尷尬不失禮貌的微笑，假裝波瀾不驚。
曾經(jīng)的我就像是那個只會考試的人，也是那個讀書蕪雜蒼白的人，可如今，我竟然成為一名老師，在教育一群又一群年輕的孩子們怎樣成為曾經(jīng)的我，多么可怕!
學校生活就像是一個被保護起來的社會，一樣形形色色，魚龍混雜。我時常堅持Y理論，相信心向美好，激勵啟發(fā)，每一個孩子都能變成Z理論中鮮活向上的生命。所以在教學中，我很少批判孩子們的無知、孩子們的喪，接受每一個我遇到的孩子，給每個孩子接觸新知、又不促狹于新知的眼界，要做一些“無用功”，相信“無用功”帶來的美好，一定會在某個時刻等待邂逅。
最近在講必修二的文言單元，內(nèi)容龐雜，我給學生補充了魏晉風骨、玄老思想、劉伶、陳邁、《逍遙游》、《定風波》、《月出》、“矛盾哲學”、王安石變法、《晁錯論》等等內(nèi)容，是的，在考試中，這些內(nèi)容沒有任何用處，甚至當我轉(zhuǎn)身離開教室的時候，學生可能就已經(jīng)忘記，我覺得悲涼是有的，可是我不覺得后悔。有一天當孩子們再長大一些，他們會有機會觸發(fā)到這些鮮活的文字。畢竟這些都是生活，不能因為現(xiàn)在沒有實際用途，所以干脆就閉口不談。
“在今天，做一個好人總不能什么也不做，束手待斃。多數(shù)人都會認為我的理由全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火�！薄叭绻耆峭絼�，也讓這徒勞發(fā)生”“一個人的力量過于渺小，卻不等于什么都不能做”。王小妮老師寫的這些話，似乎讓我更堅信這是應然，不怕徒然。
心里藏著星星，生活才能亮晶晶。這是《上課記》給我觸動最大的地方，“今天沒有課，過得好充實�！边@是書中我最喜歡的一句話。王小妮老師就是那個貼地行走的讀書人，用自己的一顆心感知生活，享受生活點滴，用苦香的煙火氣，燃起濃郁悲憫情，保護每個學生的純凈，給學生博大的胸懷，跳脫自我的狹隘。
做班主任的時候，我跟學生說過：我和你一樣，坐在一間教室，所以我以身作則，不違反紀律;以此感受學生的心態(tài)與情緒。后來，我讓學生給我分享他們周末的生活，結(jié)果都無話可說，因為很多學生逛街、打游戲、通宵上網(wǎng)(在網(wǎng)吧)、吃飯、打籃球、打架、談戀愛等，最常見的生活就是打游戲、逛街(閑逛)，作業(yè)常常是周末來學現(xiàn)補，理所應當?shù)胤笱芰耸�。我會反問，有意思�?學生竟然都告訴我：沒意思啊!可是為什么會出現(xiàn)這樣一種“反人類”規(guī)律的一種現(xiàn)象呢?我想不通，所以我說這一群孩子們沒有生活，可是誰又教過他們怎么生活嗎?于是，我反客為主，給他們講述我的周末生活，或許只是一盆花、幾句拌嘴的小事、做了新菜、某個店、零食、書、點點(一只薩摩耶的名字，學生見過她小時候巴掌大的樣子，現(xiàn)在已經(jīng)長大)等生活瑣碎，可這不就是生活嗎——一堆零七八碎的東西堆砌起來的悲喜，且樂此不疲，不轟轟烈烈，但真摯溫情。
接著，我發(fā)現(xiàn)，感受永遠是不對等的——我覺得你的生活悲涼，你輕描淡寫說還好;我覺得我的生活很有趣，你心不在焉說“哦”。我也在告訴每個孩子這個社會最近的改變，消亡或前進，可是沒有一個孩子能誠心接受我的訊息，孩子們是為什么在拒絕生活呢?象牙塔可以保護你一時的麻木與任性，可是它也會瞬間無情坍塌，把你推進社會洪流。
師者也好，學生也罷，我們都一樣，都是宇宙萬物的那一個，如星辰、似大海，長大了，迷茫了，經(jīng)歷了，頓悟了，才活著，更鮮活!
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