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周弘《賞識教育》讀后感（通用18篇）
看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的周弘《賞識教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
周弘《賞識教育》讀后感 1
讀了周弘老師《賞識教育》，我感觸頗深。周弘老師把賞識教育總結(jié)成一字訣、兩個寶、三字經(jīng)、四個夢、五次飛躍、六個特色，很是精辟。周弘老師講到：我們不僅要愛孩子，更要懂孩子。如果不會愛，就會碰壁。時代不同了，現(xiàn)在孩子的特點是高智商、高敏感、高脆弱。如果家長還停留在打是親罵是愛的階段，因為分數(shù)不高而打孩子，認為孩子只能成功，不能失敗，那這樣的孩子會很脆弱，因為他經(jīng)不起失敗，害怕失敗，恐懼失敗，一旦失敗，就會一蹶不振。成功未必幸福啊！所以周弘老師提出：不僅要給孩子成功感，而且要給孩子幸福感。將成功變成長，在成長道路上讓孩子有幸福感，孩子不怕失敗，想不成功都難。而且作為家長，要堅信自己的孩子行，不要懷疑自己的孩子。這就需要讓孩子解除“怕”字，在玩中學，學中玩，玩成師，苦成匠。周弘老師的女兒是殘疾人，他就是堅信女兒一定行，在女兒的成長的道路上，他始終賞識自己的女兒，讓女兒有幸福感。
周弘在教育女兒的道路上，有兩個寶：學說話、學走路。一開始我有點不理解，但是聽著聽著，我理解了，當孩子學習不如人家的時候，就要想想學說話，允許孩子有差異，有的孩子說話早，有的.孩子說話遲，說不定說話遲的孩子會更有出息呢！當孩子考試考砸的時候，也不要急于動怒，就要想一想學走路，允許孩子在學走路的時候跌跤，跌跤后再爬起來，慢慢就學會走路了。這樣一想的話，作為家長的我們，就會靜下心來，和孩子很好地去溝通，允許孩子失敗，讓孩子覺得你夠朋友，雪中送炭。周弘老師就是始終保持這樣的心態(tài)，才使女兒在成長的道路上跌跤姿勢越來越穩(wěn)健，最終在學習的道路上越走越遠，越來越成功。
看到這里，作為家長的我，我在反思自己：在教育女兒的過程中，我存在著不少問題。不容置疑，我是愛女兒的，但我對女兒的愛是狹隘的。也許是我的另一種身份在作怪，因為我是一名教師，看到班上優(yōu)秀的孩子，就恨不得把所有優(yōu)秀孩子的優(yōu)點集中在自己女兒身上，所以我總是照著我的方式去要求女兒，根本不去考慮女兒能不能達到，如果沒有達到我的要求，我就會訓斥，所以孩子對我產(chǎn)生了恐懼感，在我面前，害怕出錯，在學習道路上沒有幸福感，感覺到很累，長此這樣下去，會產(chǎn)生厭學情緒，這樣的話，即使成功了，也是假成功，說不定哪天摔跤了，她會爬不起來。所幸的是，聽了周弘老師賞識教育的的講座，使我認識到賞識教育是何等地重要��！所以下決心一定要改正自己的教育方法，讓自己的女兒在快樂中學習，允許失敗，和她成為真正的朋友。
周弘《賞識教育》讀后感 2
周弘的《賞識教育》這是一本很簡單的書，人人都可以看懂的書。
這本書告訴我們，要真正學會賞識孩子，首先要學會賞識自己。
老師要學會愛自己，學會喜歡自己。自愛是快樂的發(fā)源地，就象活水的源頭，藏在內(nèi)心深處。許多老師不會自愛，他們愛自己身上的優(yōu)點，恨自己身上的缺點，自愛不僅要喜歡自己的優(yōu)點，而且要正視自己的缺點，這樣生命才能成熟。我們讓學生明白無條件愛自己，自己沒有理由不愛自己的時候，學生的生命就被喚醒，好孩子就出現(xiàn)了。
大人有時不會愛孩子，因為他們不知道在每個孩子心靈深處有兩個孩子，一個好孩子，一個壞孩子。在欣賞中，好孩子被喚醒，在抱怨中，就覺得自己就是壞孩子，只能緩慢而痛苦地爬行。尤其現(xiàn)在的教育有些拔苗助長，其悲劇就在否認差異，不承認失敗，。真正的好農(nóng)民不會讓最矮的莊稼枯萎，好家長不會讓最差的'孩子自卑。
好孩子與壞孩子就在一線之間，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子現(xiàn)在的缺點都可以成為未來的優(yōu)點，也就是“說你行你就行，不行也行，說你不行，行也不行�！�
我們在教孩子學說話，學走路既成功又快樂。尋找教育的規(guī)律，因為哪個時候，快樂最重要，對錯不重要。孩子在欣賞的目光中，歡樂輕松的環(huán)境中得成長。然而現(xiàn)在是快樂不重要，對錯重要。于是，有的人失態(tài)，孩子生活在責備和恐懼中，在抱怨教育中，孩子只能緩慢爬行。
教育所有的奧秘在于讓孩子有安全感。孩子多動、脾氣暴躁是因為“心不安”引起的。人不安心不靜，靜人生慧，寧靜致遠。
翹起大拇指是一個有效不方法�！按竽粗浮卑凳拘�，有激勵的作用。行的活力在于能夠滿足孩子生命中最重要的“賞識”，對孩子指指戳戳，橫加指責，兩種手勢代表了兩種不同的心態(tài)。
失敗是每個孩子必須遇到的人生課題，而對于孩子如何面對失敗反映了大人的心態(tài)，越是寬松的成長環(huán)境，孩子就越不怕失敗；越是苛刻的成長環(huán)境，孩子就越害怕失敗。
因此，我們賞識孩子最重要的是在他們遇到困難的時候，好比是一盞燈能照亮孩子的一生，能讓孩子感覺到心安。特別對那些屢教不改的孩子，他們怕的不是訓斥打罵，需要的更多是信任和賞識。
周弘《賞識教育》讀后感 3
每天和孩子們生活在一起，有時，我們因孩子的懂事而欣慰；有時，我們因孩子的調(diào)皮而苦惱……我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過這美好的時光？
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠詮娍鞓返爻砷L，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識是溫柔的'提醒，堅定的懲罰�！边@是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)�痛快”，正確處理學與玩的關系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭�！笔侵芎肜蠋熃逃畠旱膽B(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什么你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現(xiàn)在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
周弘《賞識教育》讀后感 4
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學生讀了周弘的賞識教育，感受頗深。
何謂賞識？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲，勿施于人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀�？蓱z天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的`努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。我認為從以下方面注意：
�。ㄒ唬┵p識并不是無故表揚，而是有一定的藝術性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
�。ǘ┵p識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
�。ㄈ┏ＷR要與隨機教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。
�。ㄋ模┵p識要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？賞識就是愛，要賞識孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
周弘《賞識教育》讀后感 5
閑暇在賀老爸老媽領著兒子在動物園玩時，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時候我們沒有意識到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識教育》，賞識教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過時了�？催@本書的出版年代，初版是2000年，聯(lián)系當時的社會環(huán)境，正是對教育重新開始重視的時候，幾千年的封建教育，導致了中國普遍的家長制風格，而這本書卻提出對孩子要捧而不是壓，鼓勵孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學習，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動向，不會鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。
要了解自己孩子的動向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的'潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對你說的我看興趣不會很大�；蛘吣阏驹诤⒆拥慕嵌葋砜匆幌聠栴}，玩一玩他玩的游戲，或者你就會理解那些你認為“幼稚到極點”的游戲，也有它吸引人的地方的。
你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
周弘《賞識教育》讀后感 6
拜讀了周弘老師的《賞識教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的教育；是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生的每一點進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，每天都能進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學到了教育學生的方法——賞識我的每一個學生。
賞識教育的最重要原則是信任。我們要從每個孩子的身上找到他們的閃光點，從心底深處去欣賞他們，孩子們會有很大的`改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學，記得在一次數(shù)學課上，我面對全班學生表揚過他上課回答問題很積極，不怕說錯。從那以后，我經(jīng)�？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進步，我也及時的對他進行表揚，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績自然也有所提高。
我們對學生獲得的成功和進步應給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學生情緒穩(wěn)定下來，恢復信心，幾句表揚鼓勵的言語能改變學生的行為習慣。
所以，讓我們用賞識的眼光對待每一個孩子。
周弘《賞識教育》讀后感 7
這本書其中的教育理念很多都是針對家庭教育中的，但我認為家庭教育和學校教育在很多地方都是有共同點的，所以就簡單的和大家分享一下我粗淺的認識。
賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。書中有一段話，我覺得很好：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的.過錯！
孩子是脆弱的，敏感的，適當?shù)馁p識是一種正確的愛。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。
這本書從那個很多和我們生活中相近的例子來解釋一個操作的方法，讓我的實際的教學生活中就可以來解決和反思！這本書利用很多教學中的實例來告訴我們展開賞識教育的方法，下面就我在我們班的一點嘗試和大家分享！
一、嘗甜頭、找感覺
傳統(tǒng)的觀點認為只有努力，才能成功！但實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)，很多的孩子是先嘗到了成功的甜頭，才去努力！
例子：我們班“小蝸�！�
這是我們班一個漂亮的小姑娘，這個孩子動作非常慢，其他小朋友已經(jīng)把三四個字寫好了，她第一個字還沒有完成！剛開始，我只是提醒，或者說是批評，“你是最慢的啦！動作要快��！”一個月過后，我發(fā)現(xiàn)她的速度毫無起色！直到偶然的一次，她同桌寫的快，我順勢表揚了她，在這一天里，她做任何作業(yè)都比之前要快速的多，每次完成后我都會給她星星獎勵等，一段時間后，有了明顯的進步！這就讓我想到，其實孩子的進步，不是先努力得來的，而是先嘗到成功的甜頭，再去努力的！
二、給面子給臺階
為什么現(xiàn)在逆反的孩子越來越多？為什么家長、師生之間越來越難溝通？很多人可能都會說是，代溝！那代溝是怎樣來的呢？很多時候就是教師在解決問題的時候，沒有估計到孩子的尊嚴！其實，孩子也有很強烈的尊嚴感！比如：我們班的小揚同學。
他上課開小差，作業(yè)馬虎。有一次，被我在課堂上抓到后，我對他說：“你看，上學期你寫的字多好呀，這學期怎么退步了？上課做小動作就能寫好字？”后來他媽媽和我談到，他回去和媽媽說，今天老師批評他了，他沒有難過，沒有失落，脫口而出的是：“差就差，反正都不好了，就這樣唄！”這讓我覺得很詫異，這個孩子說出這樣的話，很有可能是我在大家面前批評了他，讓他受傷了。之后我轉(zhuǎn)變了策略，給他臺階下，說：“以前你能把字寫的那么漂亮，相信你現(xiàn)在也可以！你看，這個字不就很漂亮嘛！”所以，我們也要時刻記住，也要顧及孩子的尊嚴！
周弘《賞識教育》讀后感 8
讀周弘老師的《賞識教育》一文后，感受頗深。
賞識教育就是要發(fā)掘兒童的才能，關注兒童的優(yōu)勢和長處，充分肯定并不斷加強。把小的優(yōu)點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。
作為我們家長，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點和希望的起始點，相信他們，期待他們，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功！
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子在“我是好孩子”的'心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
不好的孩子需要欣賞，欣賞識他們越來越好；不是說壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來越糟。
所以，請大家時刻牢記“賞識”二字吧！讓孩子的生命狀態(tài)舒展，因為每個孩子的潛能都是勢不可擋的！賞識教育是一種承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是一種使父母成為教育者，使孩子發(fā)揚光大，發(fā)揮潛能的教育；賞識教育是讓父母和孩子和諧相處，成為朋友，共同成長；賞識教育是一種讓孩子快樂，讓家長每天贊美的教育！
牢牢記住賞識教育的原則吧！
相信孩子-學會崇拜，學會驕傲
尊重孩子-學會傾聽，學會征求意見
了解孩子-學會感恩，學會陪伴
啟發(fā)孩子們-學會探索，學會分享
孩子的寬容：學會反思，學會等待
提醒孩子-學會批評和分享
周弘《賞識教育》讀后感 9
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學習的好書。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子會犯錯誤，如果孩子有能力承擔錯誤的后果，就應該讓他們學會為自己的.行為負責。孩子不是父母的復制品，千萬不要把自己的意愿強加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人一生中都會受到挫折，當孩子受到挫折時，父母應冷靜友善地幫孩子渡過難關。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。孩子因為生命被常識，內(nèi)心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長�！�
作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會用愛來回報我們。
周弘《賞識教育》讀后感 10
這學期我讀了關于賞識教育的書，在讀書學習過程中有些理解與體會和大家進行交流。
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現(xiàn)代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。
現(xiàn)在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷；二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳。古特曼認為，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的'失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結(jié)果會害了孩子。
因此，教師和家長應該根據(jù)不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊，我相信你能改正。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。我會永遠帶著這個信念去關愛我的每一個學生。
實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢想，但不能替孩子去實現(xiàn)。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S許多多的事情，但對孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。
有人說，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書，它會告訴你，只要你愿意，只要你領悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個全面的天才！
沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。
賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。
賞識教育的特點是發(fā)掘孩子的天賦，關注孩子的優(yōu)點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢。賞識教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。
周弘《賞識教育》讀后感 11
他從事教育行業(yè)十多年，經(jīng)常深刻認識到教育工作的重大責任，以及困難和困難。在教育過程中，我也知道欣賞識對學生最好的鼓勵，但在實際教學中，我并沒有做好。最近拜讀了李慧軍老師主編的《名師最有效的賞識教育細節(jié)》一書，給我留下了許多深思與期許。
書中有一句話給我留下了深刻印象：“就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間�！币虼�，賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們的情緒得到滿足。
我認為學生正在發(fā)展中。我們的老師能有效地欣賞教育，鼓勵更多的學生，并獲得更多的學生。
本書從28個方面論述了各類學生的鑒賞能力。它采用通俗的創(chuàng)作方法，對僵化的真理進行新鮮的激活，將教條的寫作方法改為案例式，輔以分析和評論，將最先進的教育理念和方法融入趣味情境。經(jīng)典案例回放，情境敘述，語言流暢，富有情感。這是一個發(fā)人深省的案例解讀，清晰而簡單，讓讀者充分了解先進而有效的教育方法。
名師們懷著熱愛學生的赤誠之心，去教育賞識每類學生，做到了有教無類；教育中注意從細節(jié)著手，從學生的一言一行，一舉一動著手；名師們也想盡各種辦法，用盡各種心機，調(diào)動各種教育資源，目的之一就是賞識教育學生，使學生不甘落后，不斷進步。人生的終極目標是幸福。最好的成長狀態(tài)是幸福。我認為這也是對賞識教育的追求。
作為一名教師，他的職責是在學生極其脆弱和脆弱的心靈面前，關心他們的生活和學習。老師教導學生不要沒有熱情地把知識從一個腦袋傳到另一個腦袋，而是要不斷地相互交流。最近，我接到一位家長的電話，她的孩子表現(xiàn)很差。
在電話中，她告訴我，說我有一次表揚了孩子，孩子那周放假回家特別特別開心。很簡單的一件小事，證明了很重要的'一點：學生希望得到賞識！
我不禁想到，也許我們的老師在很多時候?qū)ω毨W生不夠關心和欣賞，有時甚至忽略了一些學生身上那些美麗而美好的東西。也許，如果我們在某個時候說一句肯定和贊賞的話，就會改變這個孩子的生活。因此，我們教師應該時刻有賞識教育的意識，并在教育中適當運用，一定會收獲很好的效果。
我?guī)У陌嗉�，是初一的學生。他們從各地而來，成績也參差不齊，特別是有幾個學生成績很差，因此也很自卑。在我的課堂上，很多時候，大多數(shù)學生都在積極地舉手回答問題，但這些都不是舉手。
后來，我在課堂上增加了一些相對簡單的問題來吸引這些人。果然，我的目的達到了。當我看到他們中的一個舉手時，我立即讓他回答，并在課堂上肯定。
這個學生第一次舉手，并且回答正確。下課后，我叫來這個學生，并對他說：“這是你第一次舉手，非常不錯，以后要積極思考，積極舉手回答問題！”在后面的教學中，又陸陸續(xù)續(xù)有幾個自卑的學生舉手答問。我想假以時日，這其中有學生一定會有較大的進步，而所有的進步，是從某一次賞識教育開始的。
通過閱讀這本書，我也意識到，不能把對學生的賞識教育簡單化為不負責任的賞識和表揚，只會收到負面影響。它是根據(jù)不同學生的不同特點和問題進行賞識教育，也符合個性化教學的要求。在這一點上，我比較有同感。
我們班有一個學生。我和她父親談過，得知她周末一直在家看電視。針對這個情況，我找該學生談心，提到她一直看電視的事情，她有些不好意思。我告訴她，周末看新聞節(jié)目和娛樂節(jié)目是可以的，但這足以阻止它，不影響休息和學習。
我表示相信她以后一定會在看電視方面有所節(jié)制。并告訴她，她的基礎是好的，但有些不夠認真，如果認真，結(jié)果會大大改善。這一次之后，我問了她父親好幾次關于她看電視的事。她確實注意到了，在期中考試中取得了很大的進步。
我想如果當時我不加區(qū)別地批評它，效果會不一樣。
總之，賞識教育需要我們的教師用心去做。在尊重學生、理解學生、寬容學生、善待學生的前提下，為學生創(chuàng)造一個輕松的成長環(huán)境，把我們的愛和希望化作春風細雨，潤物細無聲。我也相信，好學生是在表揚、鼓勵下成長的。
周弘《賞識教育》讀后感 12
觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。
一、要懂孩子。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
二、對孩子的態(tài)度。
周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫·凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫·凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫·凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產(chǎn)，所以拖延了時間，她的生日和海倫·凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子�？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的`發(fā)展。
三、找感覺、嘗甜頭。
對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。
四、滿足孩子的一種心理需求。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經(jīng)�？浜⒆�，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。
一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。
周弘《賞識教育》讀后感 13
一個普通的工人變成一個家庭教育專家，一個失聰?shù)暮⒆映砷L成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識教育》從中我學到了很多理念，或許說理念還不如說是一個個鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時的工作中我們會遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子，更多的時候我們會因為一時的沖動而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀！
平時我也經(jīng)常改變引導方法，給予孩子適當?shù)墓膭�，往往收到了意外的驚喜，而且效果會持續(xù)很長時間，賞識幼兒的每一點進步，讓他們充滿自信，用最得意的最欣慰的目光，關注著幼兒從無到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長過程中帶來的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點，這是作為家長最容易犯的錯誤。其實，在這個過程中，我們已經(jīng)否定了自己的.孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己，也對我們的孩子充滿信心，只要我們努力，一切將是無所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，適時適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營造更多展示自己的平臺，讓我們一起學會，并且善于使用我們的“法寶”！學習周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實際情況，學會賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學生，一定會讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們真不賴！
周弘老師，可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。
周弘《賞識教育》讀后感 14
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現(xiàn)代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。
現(xiàn)在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的`實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。
試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認為，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結(jié)果會害了孩子。
因此，教師和家長應該根據(jù)不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。
實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。
周弘《賞識教育》讀后感 15
本學期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒！》
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學中對學生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗！這是一種撞上幸運的感覺。因為學生目前已經(jīng)步入了小學高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當?shù)慕逃椒�，那將是一種難以預料的結(jié)果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學生的教育可能會更有把握、更到位。
讀過這兩部作品，再回過頭來看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結(jié)果嗎！
學生成長需要鼓勵和賞識。PEP BOOK6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經(jīng)看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領都沒有，只好拜貓為師，學習各種本領。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學生對“Can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習慣有的沒的總插上一句附和，但是當下我沒有當場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢?”他們說是從動物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過野化訓練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。
學生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調(diào)皮愛玩的學生也多，因此學生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當時是有點失落的(平時在網(wǎng)上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學習)�；氐綄嬍液�，我越想越有點擔心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的感覺有必要找他談談。我上了QQ，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的`關心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學習成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學習態(tài)度，那學業(yè)就會跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現(xiàn)“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學習周弘和盧勤，是在學習如何真正的愛學生，學習正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調(diào)皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。
這次學習很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育.同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學工作中.
周弘《賞識教育》讀后感 16
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時上課的學生，我都做到賞識兩個字了嗎?
賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。
把孩子當成一個人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的`人格。當你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當他正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪啊！創(chuàng)造了這么一個可愛的“小精靈”，那時候的他每天也充滿著陽光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會說一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因為現(xiàn)在的我隨著他的成長，對他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會因為一些小事受到我的責罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措�？戳诉@本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學習已經(jīng)很不錯了。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。有個學生學習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時，在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病。這使我認識到，每個孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學習效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識教育的原則吧！
信任孩子——學會崇拜，學會自豪
尊重孩子——學會傾聽，學會請教
理解孩子——學會感激，學會陪伴
激勵孩子——學會發(fā)掘，學會分享
寬容孩子——學會反思，學會等待
提醒孩子——學會批評，學會分擔
周弘《賞識教育》讀后感 17
當周弘把賞識教育帶給教育界一種新的力量時，全國上下到處是賞識風。在實踐中有成功有失敗，學習中還有困惑。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處——小題大做、無限夸張、成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。結(jié)合平時的班級工作。因為我發(fā)現(xiàn)這種教育下的學生是自信、大膽了，同時出現(xiàn)了受不了批評、不敢多批評的現(xiàn)象。當我困惑時我看了《反思教育習慣》一書，我明白：“一味地賞識我們的孩子會變得虛偽，時間一長我們的孩子就經(jīng)受不起生活的挫折”。要使賞識教育能對我們的學生導致成功，必須做到以下幾點：
1、賞識教育與批評教育相結(jié)合
賞識教育不僅可以批評，而且還要大膽地批評。關健在于批評方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子哪怕一時不理解，長大后也一定會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物。若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識教育的誤區(qū)。如此就會助長學生傲慢無理，成為學生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識并不排斥批評，賞識是賞識學生的優(yōu)點、長處、和進步，而不是忽視學生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術，要以不傷學生的自尊為前提，要讓學生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥。
2、賞識教育與因材施教相結(jié)合
實施賞識教育必須根據(jù)學生不同的心理特點，因材施教。賞識要正確客觀分析，了解學生的內(nèi)心需要，充分了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不了真正作用，而且會影響周圍學生，他們會感到一種虛偽而失去對教師的信任。同時賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的.學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣。
3、賞識教育與獎懲分明相結(jié)合
賞識教育包括表揚加鼓勵，也包含有批評和懲罰。教育本就是十八般武藝、表揚、批評、鼓勵、懲罰，什么都應該有。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過失負責，為自己的錯誤承擔責任，這樣才能取得心理平衡，有利于孩子健康成長。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他八歲寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親對他的評價是“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中得到愛的力量，是他以后靈感和創(chuàng)作的源泉；他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于作為一個著名的作家。作為教育者，既要當“慈母”，也要當“嚴父”，對待學生既需要賞識教育，也需要懲罰教育。
4、賞識教育與挫折教育相結(jié)合
賞識教育關鍵在于把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承提起來。也就是讓孩子的無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風雨的磨難，有人認為給孩子生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦社會上得不到賞識就會適應不了。事實上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經(jīng)受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲豪的風雨。其實賞識教育要把握好時機，突出適時滲透、巧妙結(jié)合，不牽強附后，不生般硬套，才能找準教育的切入點，才會收到真正意義的賞識教育的實效。
習慣是一種強大的力量，它就象隆隆開過的列車，順著已有的軌道行駛；習慣會自發(fā)地引導我們的感覺、觀念和行動�！皬膩砭陀械�，就一定對嗎？”，我不斷咀嚼、反復琢磨……反思教育習慣不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆真誠的、敏感的心，它需要我們沖出自我禁錮，嘗試改變“從來就有”的常規(guī)和說辭，哪怕是一點點。
周弘《賞識教育》讀后感 18
周弘的《賞識教育》講座視頻在學校公共區(qū)上掛了好長一段時間了，一直沒有下下來看。由于兒子在上幼兒園時期，有專家在家長會上介紹過有關要點，其中諸多觀點令我十分認同，而且亦頗為感動，只是末了專家極力推銷相關書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應組長要求，寫一篇觀后感，才又下了來觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來看都和人的情商有關，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無光，更不要說什么快樂和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著的價值，是鼓勵他們?nèi)プ非蟪晒�，是引領他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會感到孤獨、恐懼、沒有自信、缺乏安全感？是家庭、學校、社會共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過高的要求，過多的不滿意，無休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來越多的家長、老師已經(jīng)有了這個方面的認識了，權當孩子的一個盼頭吧，權當當今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好。
周弘所說的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會增加孩子的學習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f的孤獨的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好”的理解，做個人中人，其實就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周圍世界有機的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長在和孩子相處的過程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學朋友、教師長輩等相處時相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長過程中，難免會遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現(xiàn)出來的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過某個難關。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹，怎么成長不僅僅是決定于自己的個性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周圍的'環(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環(huán)境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環(huán)境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼吁家長、師長接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個世界變美好。
《學習的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
孩子拼命學習是為了什么？考個好分數(shù)讓家長開心？出類拔萃滿足教師的成就感？考個好大學掙份體面的工作？表象是這樣，其實質(zhì)卻并不是這樣。家長拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么？是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理？是為了讓孩子強過自己，實現(xiàn)自己不曾實現(xiàn)的人生理想，彌補遺憾心理？是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點苦頭，以后掙份滿意的工作少吃點苦頭，透支未來心理？表象是這樣，但實質(zhì)不應該是這樣。教育的實質(zhì)，或者說學習的實質(zhì)，是為了繼承人類的生活經(jīng)驗，并學會在繼承的基礎上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所以《學習的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
只有和諧的生活才會讓孩子感覺快樂，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會通，通，才會不痛。為了孩子未來不可知的幸福、快樂，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂，得不一定就能償失呵。
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