陳鶴琴全集讀后感
我認真拜讀了《陳鶴琴全集》，漫游在陳鶴琴幼教思想的長河里，總是思緒翻滾，感覺受益非淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學哲理，是那樣標新立異，有包含廣博的社會生活內(nèi)容，他先進的"活教育"理論，引導中國幼教改革一路前行！
陳鶴琴在活教育中的方法-論是"做中教，做中學，做中求進步"，現(xiàn)在我們幼兒園普遍開展的區(qū)域活動、教學活動中采用的小組分散教學等與陳鶴琴先生的生活教育方法、暗示教學法、小團體教學法均有異曲同工之妙，特別是陳先生的小團體教學方法，不僅當時杜威都強調(diào)"從做中學"和分組合作學習，就是今天在幼兒園教學改革中廣泛引進的"瑞吉歐教學法"等也非常強調(diào)幼兒的分組學習、共同研究和實踐活動學習。因此我在設計區(qū)域活動時就考慮了以下幾個方面：
一、發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引發(fā)孩子自主參與活動的積極性。
幼兒園的區(qū)域活動就是通過有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學習環(huán)境，讓孩子在其中自由選擇、主動操作擺弄，與環(huán)境相互作用，并在活動中獲得經(jīng)驗，體驗成功的愉悅的一種活動。它是實施個別化教育，促進孩子自主學習的很好形式。老師應該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化"，賦予材料生命力。通過材料來營造一種環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒，這里可以做什么，該怎么做，讓環(huán)境來"說話"，發(fā)揮暗示作用。
所以我在每個區(qū)角的墻面上都貼出了有些什么玩的東西，和怎樣玩的步驟圖或范例，讓幼兒一看就明白。如語言區(qū)中，一臺錄音機、一盒故事磁帶、一本相應的故事書、一疊圖片，這足以讓幼兒在獨立感受文學作品的同時，養(yǎng)成專注的習慣。
又如美工區(qū)中墻面"新浦江"它就是將畫、折、剪、貼的這一系列過程全部展示出來，讓幼兒自己去選擇，自己去探索，我要怎樣設計浦江鎮(zhèn)？給浦江鎮(zhèn)添什么？教師通過提供多種材料供不同層次幼兒操作。這時教師在一旁觀察指導，適時、適當?shù)奶嵝褌�別幼兒嘗試新的游戲內(nèi)容，發(fā)展其弱項智能，最后鼓勵幼兒把作品布置到"新浦江"去。
二、提供層次性的材料，培養(yǎng)孩子通過不同層次來提高自我能力。
如何提供適宜的材料呢？我認為，區(qū)域活動提供的`材料既應適宜幼兒的年齡特點，又能有效促進孩子向"最近發(fā)展區(qū)"逼近。我們以多元智能理論、孩子成長關鍵期、幼兒園教育活動主題為依據(jù)，然后有目的的設計材料。隨后讓幼兒在富有層次的內(nèi)容上，不斷的擺弄探索，感悟新的經(jīng)驗，獲得更一層次的發(fā)展。
如在益智區(qū)中，我為了讓幼兒更好的掌握排序的技能，我提供了三個層次的排序內(nèi)容：第一層次：顏色排序，第二層次：圖形排序，第三層次：動物排序，這三個層次的內(nèi)容看似無關，其實環(huán)環(huán)相扣，從易到難，通過有規(guī)律地進行排序能發(fā)展幼兒對顏色、圖形、動物的多種排列方法。從而拓展了幼兒對事物的想象力。
又如，在九宮格的游戲中（這是個發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力的游戲。）幼兒天天剛拿到材料，盯著格子里不同形狀，不同排法的雪花片不知所措，在我的鼓勵下，他從第一頁最簡單的開始，慢慢的一步一步的先是看著樣子，照著排，數(shù)次之后，便能迅速的記憶下來，看了一眼之后能準確的排下來，從第一頁到最后一頁，從簡單的到最復雜的，天天用的時間越來越短，觀察力，記憶力也相應的得到了鍛煉。孩子也獲的了成功的喜悅。
三、創(chuàng)設多種材料組合的情境，滿足孩子的多種需求。
以自我為中心是嬰幼兒自身學習大綱的又一顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。因此，只有使活動充分地激起他們的快樂和興趣，才會使他們主動地、持久地去投入活動，促進幼兒發(fā)展的目標也才會實現(xiàn)。所以我引用多元智能的理念，將多種智能領域有機的結合起來，把不同的材料進行組合，增強材料之間的聯(lián)系性，為孩子創(chuàng)設生活化的情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。在材料的投放中，我堅持以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調(diào)材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，從而得到發(fā)展。
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